岑松 鐘篤錞錞 文琴英 王雪 龍春梅

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理論以學(xué)生為中心，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上教師再對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)。在初中生物戶外課堂中應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理論，能夠有效地提升初中生的生物知識(shí)水平，增強(qiáng)初中生的生物實(shí)踐能力。

生物學(xué)科的特點(diǎn)，源于生活歸于生活。生物戶外課堂的開展富于實(shí)踐性和創(chuàng)造性，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣才是最好的老師”，學(xué)生有興趣才能鉆研，鉆研才能加深理解;學(xué)生在鞏固基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加牢固地掌握與生活密切相關(guān)的生物知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，動(dòng)手能力，觀察能力和運(yùn)用知識(shí)的能力；再者可以拓寬、拓深學(xué)生生物知識(shí)，增加學(xué)生知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野。為響應(yīng)國家素質(zhì)教育，擺脫傳統(tǒng)室內(nèi)教學(xué)的枯燥無味，建立與室內(nèi)教學(xué)互補(bǔ)的課堂。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，為此進(jìn)行了基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理論的生物戶外課堂模式的研究。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于生物戶外課堂中的可行性

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（Project Learning）是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以真實(shí)問題為驅(qū)動(dòng)，在真實(shí)的情境中，通過學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的方式解決問題的學(xué)習(xí)方式。生物戶外課堂是以真實(shí)情境為背景，以真實(shí)問題為驅(qū)動(dòng)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用戶外環(huán)境進(jìn)行自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、相互評價(jià)的一種活動(dòng)。生物戶外課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中發(fā)展，教師提供支持和幫助。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理論在生物戶外課堂教學(xué)中的應(yīng)用：

從學(xué)生層面看：

讓學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)活動(dòng)中；在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力；提高學(xué)生對生物知識(shí)的了解程度；提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

從教師層面看：

教師要根據(jù)活動(dòng)主題和內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法；教師要做好組織工作和計(jì)劃工作；教師要對活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。

從學(xué)校層面看：

學(xué)校應(yīng)重視開展生物戶外課堂；學(xué)校應(yīng)提供必要的支持和幫助。

綜上，生物戶外課堂是一種以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的、符合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相適應(yīng)的教學(xué)方式，這一教學(xué)方式有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、探究能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

生物戶外課堂應(yīng)用于生物課堂教學(xué)是生物學(xué)科改革發(fā)展的必然趨勢，它對提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)具有重要意義。隨著新課程改革的深入開展，生物教學(xué)理念和方式也在不斷更新，這就要求我們生物教師必須轉(zhuǎn)變觀念、提高自身素質(zhì)、用新理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

初中生物項(xiàng)目化戶外課堂的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目的選擇

在選擇項(xiàng)目時(shí)，首先要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平進(jìn)行項(xiàng)目的選擇，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中生對生物知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的好奇心和探索精神，且大多數(shù)初中生具有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)。

項(xiàng)目主題的趣味性。生物知識(shí)是有一定難度和深度，初中生需要具備一定的解決問題能力和自我探索能力，因此項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要具有一定的趣味性，讓學(xué)生在興趣中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果及對所學(xué)內(nèi)容掌握情況的一種檢驗(yàn)方式，因此需要建立合理且科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。

教學(xué)場地及教師安排

首先選擇一個(gè)開闊、平整、干凈整潔的場地作為活動(dòng)地點(diǎn)，教師需要在場地周圍設(shè)置一些學(xué)生感興趣的植物和小動(dòng)物等，以便學(xué)生可以觀察到這些動(dòng)物或植物的具體特征。其次要有充足的空間來擺放與項(xiàng)目相關(guān)的教具和材料，在活動(dòng)中還需要有足夠多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

活動(dòng)方案

在活動(dòng)開始前教師要對學(xué)生進(jìn)行分組，并對每組成員進(jìn)行明確分工，分配任務(wù)。教師根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案選擇合適的活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)及相關(guān)材料；教師在活動(dòng)中起到指導(dǎo)、監(jiān)督和管理作用，以保證整個(gè)活動(dòng)有序、順利進(jìn)行；教師還需要在活動(dòng)前向?qū)W生講解戶外課堂教學(xué)模式以及分組策略和紀(jì)律要求；教師要將所需教具材料分類擺放到相應(yīng)區(qū)域，并及時(shí)向?qū)W生交代清楚注意事項(xiàng)。

初中生物項(xiàng)目化戶外課堂開展現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查對象

通過教育實(shí)習(xí)在興義四中、晴隆三中、豐都中學(xué)進(jìn)行了學(xué)生對生物戶外課堂的了解程度和興趣進(jìn)行了問卷調(diào)查，并且對這幾個(gè)中學(xué)的生物任課老師進(jìn)行了關(guān)于生物戶外課堂的討論。發(fā)放調(diào)查問卷450份，無效問卷52份。并在學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察和生物戶外課堂的實(shí)踐。

調(diào)查結(jié)果

根據(jù)調(diào)查顯示：有68.34%的同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)校沒有開展過類似生物戶外課堂的活動(dòng)，只有31.66%的同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)校開展過類似生物戶外課堂的活動(dòng)。說明生物戶外課堂并不是所有的學(xué)校都在實(shí)踐。

根據(jù)第二個(gè)問題，僅有17.34%同學(xué)認(rèn)為學(xué)校開展戶外生物課堂是一周一次，有5.78%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校是一周兩次，有5.78%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校開展生物戶外課堂是一個(gè)月一次。大部分同學(xué)普遍認(rèn)為學(xué)校從來沒有開展過生物戶外課堂活動(dòng)。

第三個(gè)問題，有55.78%的同學(xué)認(rèn)為開設(shè)生物戶外課堂是有必要的，還有34.67%的同學(xué)認(rèn)為開設(shè)生物戶外課堂是非常有必要的，有5.78%的同學(xué)認(rèn)為生物戶外課堂活動(dòng)的開展是沒有必要的。由以上數(shù)據(jù)可以知道，學(xué)校開設(shè)生物戶外課堂在起步階段，但是大部分同學(xué)希望開展生物外課堂活動(dòng)。

由第四題可知，老師經(jīng)常性的開設(shè)生物課堂活動(dòng)，表示會(huì)參加的同學(xué)有63.07%，可能會(huì)參加的有31.66%，有5.28%的同學(xué)表示不會(huì)參加。這個(gè)問題的調(diào)查顯示了開設(shè)生物戶外課堂是大勢所趨。

在第五題中，同學(xué)們表示自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有32.91%的同學(xué)認(rèn)為參加生物戶外課堂活動(dòng)是因?yàn)閷ι飳W(xué)感興趣。有39.7%的同學(xué)認(rèn)為喜歡以不同的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。有21.36%的同學(xué)認(rèn)為是未來有助于學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。

在第六題中，有58.04%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校大力支持戶外課堂活動(dòng)。有31.66%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校支持戶外課堂。但學(xué)校開設(shè)的第二課堂活動(dòng)屬于生物學(xué)科方面的還是比較少。有10.3%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校對在生物戶外課堂的態(tài)度是不支持。

由第七題可知，42.71%的同學(xué)希望學(xué)校一周開展一次生物戶外課堂活動(dòng)。有40.95%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)?？梢砸恢荛_展兩次生物戶外課堂活動(dòng)。有9.30%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)?？梢砸粋€(gè)月開展一次戶外課堂活動(dòng)，有7.04%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校沒有必要開展生物戶外課堂活動(dòng)。

由第八題可知，有32.66%的同學(xué)希望老師在生物戶外課堂活動(dòng)中扮演著參與者的角色。有39.20%的同學(xué)希望老師在生物戶外課堂活動(dòng)中扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色。有20.60%的同學(xué)希望老師在生物戶外課堂中扮演一個(gè)講解者的角色。有7.54%的同學(xué)希望老師在生物戶外課堂中扮演監(jiān)督者的角色。

根據(jù)第九題，84.42%的同學(xué)希望自己在生物戶外課堂中扮演著參與者的角色。4.77%的同學(xué)希望自己在生物戶外課堂中扮演引導(dǎo)者的角色。

根據(jù)問卷的第十題，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為生物戶外課堂可以提升實(shí)踐能力，拓展生物知識(shí)面，增強(qiáng)生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)合作能力，培養(yǎng)思維能力。

進(jìn)行生物戶外課堂的課程內(nèi)容

在生物戶外課堂上，老師會(huì)讓學(xué)生們做各種各樣的實(shí)驗(yàn)，比如用兩種不同顏色的水彩在白紙上畫出不同的顏色；用不同顏色的顏料給小白鼠染毛，觀察小白鼠身上有什么顏色等。通過這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們了解了多種顏色是如何搭配才能達(dá)到更好的效果。

生物戶外課堂還有一個(gè)有趣的環(huán)節(jié)——去大自然里尋找“動(dòng)植物”，老師帶著孩子們走進(jìn)大自然，孩子們像“小偵探”一樣，發(fā)現(xiàn)了不少“動(dòng)植物”。在這個(gè)過程中，他們不僅學(xué)會(huì)了如何去觀察大自然、如何去與大自然互動(dòng)，還能夠在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)到一些動(dòng)植物知識(shí)，積累相關(guān)的詞匯。當(dāng)然，課堂上孩子們也會(huì)有一些疑問。比如：“什么是蚯蚓？”“為什么它又被稱為‘地下小醫(yī)生？”老師會(huì)耐心地給孩子們解釋：蚯蚓是一種無脊椎動(dòng)物，它們一般生活在土壤里，蚯蚓在土壤中，能幫植物吸收水分、養(yǎng)分，也可以疏松土壤。

讓學(xué)生們體驗(yàn)大自然的神奇，在實(shí)踐中探索生物世界。生物戶外課堂，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的補(bǔ)充。在戶外環(huán)境中，學(xué)生們可以充分運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)和技能去探索和發(fā)現(xiàn)更多有趣的內(nèi)容。比如在老師帶領(lǐng)下觀察螞蟻和蜜蜂是如何建造自己的家的，觀察森林中各種植物是如何生長的，認(rèn)識(shí)植物需要哪些要素等。除了“自然觀察”，老師們也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去尋找與生物相關(guān)的“自然材料”，比如可以帶著學(xué)生去收集不同類型和用途的樹葉；去找一些石頭等。生物戶外課堂是一種以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是生物戶外課堂教學(xué)中最重要和最有效的學(xué)習(xí)方式之一。這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生們在實(shí)踐中獲取知識(shí)和技能，更能促進(jìn)學(xué)生們之間、師生之間以及學(xué)生與環(huán)境之間相互理解、相互影響。生物戶外課堂把知識(shí)和技能融入到了實(shí)際生活中，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查等多種方式引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探究生物世界。

生物戶外課堂實(shí)施中存在問題及解決措施

生物戶外課堂實(shí)施中存在的問題

戶外課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，也是教師教學(xué)和研究的場所。然而，由于種種原因，很多學(xué)校在生物戶外課堂教學(xué)中存在很多問題。

1.學(xué)生對戶外課堂的認(rèn)識(shí)不夠

學(xué)生不了解生物戶外課堂的意義，認(rèn)為是一種沒有意義的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與度不高，因此沒有很好的利用這個(gè)教學(xué)場所。

2.教師在實(shí)施戶外課堂中存在問題

教師在組織上不夠規(guī)范，課堂活動(dòng)不夠有序；教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理；

3.教學(xué)設(shè)備不足

大部分學(xué)校沒有專門的生物戶外課堂教室，老師上課用的教材多是自己編或用現(xiàn)成資料編寫。

4.師資力量不足

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校沒有專業(yè)的生物老師來指導(dǎo)戶外課堂。

針對以上問題，可以采用以下方法來解決：

1.通過開展教師培訓(xùn)，提高教師對生物戶外課堂重要性的認(rèn)識(shí)。

2.組織教師到先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)等。

3.完善教學(xué)設(shè)施：學(xué)?？梢陨暾垖ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)用于生物戶外課堂教室建設(shè)、購置生物教學(xué)器材、制作教學(xué)模型、開展教學(xué)活動(dòng)等。

4.建立穩(wěn)定的師資隊(duì)伍：可以從專業(yè)院校聘請相關(guān)專業(yè)教師來學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)?？梢栽O(shè)立一定數(shù)量的生物戶外課堂教師崗位。

開設(shè)生物戶外課堂的好處能使學(xué)生獲得更多的觀察機(jī)會(huì)，了解自然的美，熱愛自然，增加對生物的興趣，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生的觀察能力、思維能力和分析解決問題的能力。使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)探索和發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象及其規(guī)律，學(xué)會(huì)自己分析問題和解決問題。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍惜大自然的意識(shí)。能使學(xué)生感受到自己是自然界中一員，認(rèn)識(shí)到人類與自然界之間存在著密不可分的聯(lián)系?？梢宰寣W(xué)生更好地了解我國乃至世界上生物多樣性情況和保護(hù)生物多樣性的重要性。使學(xué)生從多角度思考問題，促進(jìn)思維方式的轉(zhuǎn)變。能提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，從小養(yǎng)成節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和生活方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，形成吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。能使學(xué)生懂得保護(hù)自然是每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任?？梢蕴岣邔W(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的情感和責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛祖國大好河山的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感。提高學(xué)生對自然科學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)的興趣。培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，勇于實(shí)踐和創(chuàng)新精神。能激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘?zé)崆椋囵B(yǎng)熱愛大自然之情。有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，為將來繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（作者單位：貴州興義民族師范學(xué)院生物與化學(xué)學(xué)院）