包義霞
影響少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生英語(yǔ)“說(shuō)”的能力的因素
中國(guó)的少數(shù)民族地區(qū)一般都分布在比較偏遠(yuǎn)的地方,小學(xué)生在日常生活中很難接觸英語(yǔ),因此,對(duì)英語(yǔ)的練習(xí)頻率就會(huì)降低。再加上課堂上教室沒(méi)有構(gòu)建良好的情境,激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。
教材是人教版的英語(yǔ)課本,人教版課本具有以下五點(diǎn)特征。首先,人教版對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力有著較高的要求,學(xué)生一定要提高語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性。其次,要求學(xué)生具備更高的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要有主動(dòng)性,才能掌握必要的知識(shí)。其次,還需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)跨文化意識(shí)教學(xué),學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,充分了解東西方文化區(qū)別,學(xué)會(huì)辯證看待優(yōu)秀文化。然后,小學(xué)人教版英語(yǔ)教材重視對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。最后, 教材中的內(nèi)容較多,對(duì)學(xué)生來(lái)講有一定的難度。
同時(shí),班級(jí)的人數(shù)不多,教師的配置并不能完成每個(gè)班級(jí)一名英語(yǔ)教師,一些教師同時(shí)擔(dān)任七八個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù),這樣就會(huì)導(dǎo)致教師的精力嚴(yán)重不足。學(xué)校也沒(méi)有開(kāi)設(shè)一些英語(yǔ)課外活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力,這樣就會(huì)使學(xué)生在學(xué)校無(wú)法鍛煉口語(yǔ)能力。
民族地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生“說(shuō)”的能力的具體舉措
教師要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
作為小學(xué)英語(yǔ)教師,在開(kāi)展課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)之前,一定要意識(shí)到,由于自己面對(duì)的是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生,合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂效果的重要前提,所以,教師在展開(kāi)教學(xué)前,需要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解,學(xué)習(xí)能力,性格特點(diǎn)等等,在結(jié)合教學(xué)要求以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)定科學(xué)的教學(xué)方案。教師應(yīng)當(dāng)注意到,課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地,課堂教學(xué)組織的好壞也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果, 因此,教師也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地借助教材資源,有效挖掘資源背后的價(jià)值觀(guān)或者英語(yǔ)知識(shí),讓學(xué)生感受到完整科學(xué)的知識(shí)點(diǎn),從而加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。例如,教師可以把教材板塊中的Lets? learn和 Lets talk和進(jìn)行整體歸納,讓學(xué)生進(jìn)學(xué)習(xí)單詞又學(xué)習(xí)句型,最終強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)能力,閱讀起來(lái)也會(huì)朗朗上口。
例如,在學(xué)習(xí)We love animals時(shí),這節(jié)課的教案設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師可以通過(guò)圖片展示的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。比如用圖片展示小動(dòng)物,并讓學(xué)生說(shuō)出英語(yǔ)單詞,或者教師模仿動(dòng)物的叫聲, 讓學(xué)生說(shuō)出單詞。通過(guò)這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì),可以有效改善學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技巧。同時(shí),使學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)學(xué),多說(shuō)英語(yǔ)。小學(xué)生對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心,并且對(duì)動(dòng)物都有著愛(ài)心,在課堂上,如果能夠?yàn)閷W(xué)生展示一些小巧可愛(ài)的動(dòng)物,能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)護(hù)之情,也會(huì)更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師還可以借助小組合作的形式,讓學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流討論,采用游戲?qū)υ?huà),唱歌繪畫(huà)等的形式,讓學(xué)生在不同的教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,確保學(xué)生能夠在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的課堂地位。
教師要注重改進(jìn)自身的教學(xué)方式
素質(zhì)教育理念要求學(xué)生學(xué)習(xí)的方式應(yīng)當(dāng)是合作自主探究式學(xué)習(xí),同時(shí)教師還應(yīng)該不斷改進(jìn)自身的教學(xué)模式,使學(xué)生能夠得到更加豐富的學(xué)習(xí)感受。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上,如果教師總是采用固定的教學(xué)方式,難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的心理。英語(yǔ)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目之一,對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng),語(yǔ)言交流有著重要的推動(dòng)作用。因此,在教學(xué)的過(guò)程中,教師也應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)景中靈活使用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。當(dāng)然,教師要不斷關(guān)注學(xué)生在教學(xué)模式中的情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)狀態(tài),必要的時(shí)候可以展開(kāi)師生之間的有效互動(dòng),例如提問(wèn)等的形式,及時(shí)抓取學(xué)生的注意力,確保學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中有限的時(shí)間高效的利用起來(lái),使其掌握更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。
比如,在進(jìn)行My family這一章節(jié)的內(nèi)容講解是,教師就可以采用合作學(xué)生的方式進(jìn)行叫教學(xué), 首先,帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯,隨后讓學(xué)生結(jié)合自己的英語(yǔ)積累進(jìn)行家庭成員的介紹,教師可以讓學(xué)生以小組的形式制作全家福照片,讓代表學(xué)生拿著全家福照片上臺(tái)進(jìn)行展示,例如,全班同學(xué)提問(wèn)Who's he.該名學(xué)生回答He is my father. 這樣一來(lái),學(xué)生既能培養(yǎng)聽(tīng)的能力,同時(shí)也能培養(yǎng)說(shuō)的能力,在鞏固教材內(nèi)容的同時(shí),鍛煉自己的表演能力,有效提高口語(yǔ)效果。除此之外,教師還應(yīng)當(dāng)有效借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建一些情景, 例如,讓學(xué)生參與一些配音交流等,學(xué)生在觀(guān)察音頻,視頻的過(guò)程中,也是強(qiáng)化自己理解英語(yǔ)知識(shí), 學(xué)會(huì)表達(dá)英語(yǔ)的過(guò)程。
為學(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)生由于年齡較小,對(duì)很多實(shí)物充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的求知欲,教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以抓住學(xué)生的這一特性,在課堂上為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)調(diào)動(dòng)各個(gè)感官,使其能夠全身心的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。除此之外,教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的狀態(tài),不應(yīng)當(dāng)過(guò)于嚴(yán)肅,要與學(xué)生拉近距離,更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。如此一來(lái),學(xué)生也能夠感受到教師的關(guān)心和耐心,也會(huì)愿意有問(wèn)題向教師提問(wèn)。
比如,在進(jìn)行My school這一單元的教學(xué)時(shí),教師如果想活躍課堂氣氛,教師就可以提前準(zhǔn)備一個(gè)包,在包里裝很多學(xué)習(xí)用品,然后在課堂上教室可以說(shuō)Today let's learn some school things.now I will invite a student to come to my front.教師邀請(qǐng)學(xué)生走向講臺(tái),用手摸一摸包里的東西,并猜猜看是什么,最后拿出來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn),通過(guò)此方式的應(yīng)用,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)更加具備積極性,學(xué)生也會(huì)在玩中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。除此之外,教師在課堂上還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建
盡可能多的口語(yǔ)表達(dá)平臺(tái),每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)充分利用40分鐘的課堂,使用全英文上課,給學(xué)生搭建起良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生可以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種訓(xùn)練,感受英語(yǔ),理解英語(yǔ),運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí),這樣能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感,以此提高興趣, 提高積極性。例如,教師可以構(gòu)建起一個(gè)專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所,并將學(xué)生能夠讀懂的英語(yǔ)讀物放到其中供學(xué)生閱讀,另外,每一周還可以進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流,會(huì)由教師設(shè)置主題,學(xué)生以該主題展開(kāi)英語(yǔ)交流,這樣一來(lái),能夠豐富學(xué)生的視野,提高學(xué)生口語(yǔ)能力。
提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣
首先,教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到,學(xué)生只有產(chǎn)生興趣, 才能提高學(xué)習(xí)的積極性。因此,在課堂上應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,在進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化的過(guò)程中,進(jìn)行組織活動(dòng)的開(kāi)展十分有效。比如,教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境,學(xué)生在情境中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),激發(fā)想象力的同時(shí),提高創(chuàng)造能力。例如,學(xué)生通過(guò)互相問(wèn)候,打招呼、買(mǎi)東西,就餐等場(chǎng)景,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力?;蛘哌€可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)英文歌曲,聽(tīng)歌能夠讓學(xué)生情緒高漲,活躍課堂氛圍,并且如果教師能夠把教學(xué)內(nèi)容融入到歌曲中,更能夠增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。其次,豐富學(xué)生的對(duì)話(huà)表演技巧。在課堂上,師生之間的對(duì)話(huà),或者是學(xué)生與同學(xué)之間的對(duì)話(huà),均能夠培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的習(xí)慣,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用熱愛(ài)程度。語(yǔ)言交流離不開(kāi)學(xué)生的理解,如果學(xué)生能夠在交流中更好地理解英語(yǔ)知識(shí), 那么,語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào),詞語(yǔ)的使用也都會(huì)更加正確,并且表演的成功也能夠更好的提高學(xué)生英語(yǔ)的積極性。
例如,在學(xué)習(xí)天氣的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以要求兩名學(xué)生一問(wèn)一答,What's the weather like. Today is Sunny day.What are you wearing.I'm wearing a coat.
最后采用游戲教學(xué)法或者chant進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。在游戲中,學(xué)生都能夠激發(fā)自己的潛能。在chant中,學(xué)生通過(guò)朗朗上口的韻律,體會(huì)英語(yǔ)的押韻,這樣的教學(xué)方式符合學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,并且教師也可以靈活編寫(xiě)教材內(nèi)容,使學(xué)生更好地感受英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)學(xué)校有一些文藝匯演的活動(dòng)時(shí),教師就可以組織學(xué)生以英語(yǔ)唱歌表演等形式參加, 以及與教師溝通的過(guò)程中,能夠強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)的理解,并且也會(huì)借助自己的創(chuàng)新能力,將節(jié)目更好地展現(xiàn)出來(lái)。
降低學(xué)生的緊張感,組織高效英語(yǔ)教學(xué)
小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ),學(xué)生既有新鮮感又有恐懼感,教師要鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)敢說(shuō),這樣才能克服學(xué)生的自卑心理,讓學(xué)生自然而然的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。雖然學(xué)生在口語(yǔ)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,而教師應(yīng)當(dāng)本著引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色對(duì)指正錯(cuò)誤, 同樣也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。例如,老師口語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生每天用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行報(bào)告練習(xí), 鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成口語(yǔ)訓(xùn)練的良好習(xí)慣。針對(duì)課堂上不敢回答問(wèn)題的學(xué)生,教師也可以通過(guò)鼓勵(lì)或者演示交流等的形式,讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己。除此之外,在課上,教師還可以為學(xué)生展示一些英語(yǔ)新聞,英語(yǔ)電影等等,新鮮的東西,學(xué)生一開(kāi)始肯定會(huì)感覺(jué)到吃力,但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,學(xué)生一定會(huì)對(duì)英語(yǔ)加深了解。
例如,在教授Take to和Bring to兩個(gè)短語(yǔ)的區(qū)別時(shí),教師就可以通過(guò)舉例的形式,讓學(xué)生感受二者的區(qū)別。Mary Please take my book to your desk.Boys and girls.bring your homework tomorrow okay.通過(guò)這兩個(gè)句子,學(xué)生就能夠很快理解,再例如,講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí),教師可以要
求學(xué)生上臺(tái)模擬動(dòng)作,其他的學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述。例如,He is reading a book.He is walking.這樣一來(lái),班級(jí)內(nèi)的學(xué)生都能夠進(jìn)行高質(zhì)量的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí),可以提高每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技巧。
充分挖掘教材內(nèi)容,提高學(xué)生口語(yǔ)能力
教材是教師進(jìn)行教學(xué)以及學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ),教師只有把教材中的所有內(nèi)容進(jìn)行挖掘之后,才能真正與學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建聯(lián)系,給孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然,學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)時(shí),由于不熟悉外國(guó)人的文化興趣愛(ài)好,常常會(huì)感覺(jué)到一些困難,教師在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí),可以配置一定的場(chǎng)景,首先為學(xué)生介紹文化,讓學(xué)生聽(tīng)。這樣一來(lái),就會(huì)降低難度。當(dāng)然,聽(tīng)力訓(xùn)練主要包括有聽(tīng)音會(huì)意和聽(tīng)音辨音兩個(gè)方向,其中聽(tīng)音會(huì)意就是指聽(tīng)到別人說(shuō)英語(yǔ),自己能夠理解。另外聽(tīng)音辨音就是指用自己的英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)別人的英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行敘述,并且全面正確。教師可以借助這兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教材上的練習(xí),再挖掘一些課外內(nèi)容,為學(xué)生進(jìn)行拓展,以此提高學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力。教師可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)播放音頻或者視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音上的糾正,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音。例如,教師可以在復(fù)習(xí)課堂上為學(xué)生展示教材中的插圖,讓學(xué)生通過(guò)角色扮演或者互相問(wèn)答等形式看圖說(shuō)話(huà)。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察圖片,有創(chuàng)意的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá),不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材的理解程度,還能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。
總而言之,在民族地區(qū),小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中會(huì)有一些困難和挑戰(zhàn),作為英語(yǔ)教師,首先, 應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度,科學(xué)設(shè)置英語(yǔ)課堂,并且要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生,降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度,使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且在課堂上、生活中以及課下,教師都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建更多的聽(tīng)英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的平臺(tái),增強(qiáng)實(shí)踐的機(jī)會(huì),就能夠提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的組織學(xué)生進(jìn)行一些口語(yǔ)表達(dá)的活動(dòng),深化素質(zhì)教育理念的改革,從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)說(shuō)的能力的提升。
(作者單位:甘肅省武威市天祝藏族自治縣城關(guān)第二小學(xué)。課題成果:2021學(xué)年度參加甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《民族地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生“說(shuō)”的能力的實(shí)踐研究》立項(xiàng)號(hào):GS[2021]GHB1564。)