包義霞

影響少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生英語(yǔ)“說(shuō)”的能力的因素

中國(guó)的少數(shù)民族地區(qū)一般都分布在比較偏遠(yuǎn)的地方，小學(xué)生在日常生活中很難接觸英語(yǔ)，因此，對(duì)英語(yǔ)的練習(xí)頻率就會(huì)降低。再加上課堂上教室沒(méi)有構(gòu)建良好的情境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。

教材是人教版的英語(yǔ)課本，人教版課本具有以下五點(diǎn)特征。首先，人教版對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力有著較高的要求，學(xué)生一定要提高語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性。其次，要求學(xué)生具備更高的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要有主動(dòng)性，才能掌握必要的知識(shí)。其次，還需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)跨文化意識(shí)教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分了解東西方文化區(qū)別，學(xué)會(huì)辯證看待優(yōu)秀文化。然后，小學(xué)人教版英語(yǔ)教材重視對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。最后， 教材中的內(nèi)容較多，對(duì)學(xué)生來(lái)講有一定的難度。

同時(shí)，班級(jí)的人數(shù)不多，教師的配置并不能完成每個(gè)班級(jí)一名英語(yǔ)教師，一些教師同時(shí)擔(dān)任七八個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師的精力嚴(yán)重不足。學(xué)校也沒(méi)有開(kāi)設(shè)一些英語(yǔ)課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，這樣就會(huì)使學(xué)生在學(xué)校無(wú)法鍛煉口語(yǔ)能力。

民族地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生“說(shuō)”的能力的具體舉措

教師要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在開(kāi)展課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)之前，一定要意識(shí)到，由于自己面對(duì)的是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂效果的重要前提，所以，教師在展開(kāi)教學(xué)前，需要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，學(xué)習(xí)能力，性格特點(diǎn)等等，在結(jié)合教學(xué)要求以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)定科學(xué)的教學(xué)方案。教師應(yīng)當(dāng)注意到，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，課堂教學(xué)組織的好壞也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， 因此，教師也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地借助教材資源，有效挖掘資源背后的價(jià)值觀(guān)或者英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生感受到完整科學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，從而加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。例如，教師可以把教材板塊中的Lets? learn和 Lets talk和進(jìn)行整體歸納，讓學(xué)生進(jìn)學(xué)習(xí)單詞又學(xué)習(xí)句型，最終強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)能力，閱讀起來(lái)也會(huì)朗朗上口。

例如，在學(xué)習(xí)We love animals時(shí)，這節(jié)課的教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以通過(guò)圖片展示的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。比如用圖片展示小動(dòng)物，并讓學(xué)生說(shuō)出英語(yǔ)單詞，或者教師模仿動(dòng)物的叫聲， 讓學(xué)生說(shuō)出單詞。通過(guò)這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以有效改善學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技巧。同時(shí)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)學(xué)，多說(shuō)英語(yǔ)。小學(xué)生對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，并且對(duì)動(dòng)物都有著愛(ài)心，在課堂上，如果能夠?yàn)閷W(xué)生展示一些小巧可愛(ài)的動(dòng)物，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)護(hù)之情，也會(huì)更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師還可以借助小組合作的形式，讓學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流討論，采用游戲?qū)υ?huà)，唱歌繪畫(huà)等的形式，讓學(xué)生在不同的教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，確保學(xué)生能夠在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂地位。

教師要注重改進(jìn)自身的教學(xué)方式

素質(zhì)教育理念要求學(xué)生學(xué)習(xí)的方式應(yīng)當(dāng)是合作自主探究式學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還應(yīng)該不斷改進(jìn)自身的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠得到更加豐富的學(xué)習(xí)感受。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，如果教師總是采用固定的教學(xué)方式，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的心理。英語(yǔ)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目之一，對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)，語(yǔ)言交流有著重要的推動(dòng)作用。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)景中靈活使用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。當(dāng)然，教師要不斷關(guān)注學(xué)生在教學(xué)模式中的情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，必要的時(shí)候可以展開(kāi)師生之間的有效互動(dòng)，例如提問(wèn)等的形式，及時(shí)抓取學(xué)生的注意力，確保學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中有限的時(shí)間高效的利用起來(lái)，使其掌握更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。

比如，在進(jìn)行My family這一章節(jié)的內(nèi)容講解是，教師就可以采用合作學(xué)生的方式進(jìn)行叫教學(xué)， 首先，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，隨后讓學(xué)生結(jié)合自己的英語(yǔ)積累進(jìn)行家庭成員的介紹，教師可以讓學(xué)生以小組的形式制作全家福照片，讓代表學(xué)生拿著全家福照片上臺(tái)進(jìn)行展示，例如，全班同學(xué)提問(wèn)Who's he.該名學(xué)生回答He is my father. 這樣一來(lái)，學(xué)生既能培養(yǎng)聽(tīng)的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)說(shuō)的能力，在鞏固教材內(nèi)容的同時(shí)，鍛煉自己的表演能力，有效提高口語(yǔ)效果。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)有效借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建一些情景， 例如，讓學(xué)生參與一些配音交流等，學(xué)生在觀(guān)察音頻，視頻的過(guò)程中，也是強(qiáng)化自己理解英語(yǔ)知識(shí)， 學(xué)會(huì)表達(dá)英語(yǔ)的過(guò)程。

為學(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)很多實(shí)物充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的求知欲，教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以抓住學(xué)生的這一特性，在課堂上為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)調(diào)動(dòng)各個(gè)感官，使其能夠全身心的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的狀態(tài)，不應(yīng)當(dāng)過(guò)于嚴(yán)肅，要與學(xué)生拉近距離，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。如此一來(lái)，學(xué)生也能夠感受到教師的關(guān)心和耐心，也會(huì)愿意有問(wèn)題向教師提問(wèn)。

比如，在進(jìn)行My school這一單元的教學(xué)時(shí)，教師如果想活躍課堂氣氛，教師就可以提前準(zhǔn)備一個(gè)包，在包里裝很多學(xué)習(xí)用品，然后在課堂上教室可以說(shuō)Today let's learn some school things.now I will invite a student to come to my front.教師邀請(qǐng)學(xué)生走向講臺(tái)，用手摸一摸包里的東西，并猜猜看是什么，最后拿出來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，通過(guò)此方式的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)更加具備積極性，學(xué)生也會(huì)在玩中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。除此之外，教師在課堂上還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建

盡可能多的口語(yǔ)表達(dá)平臺(tái)，每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)充分利用40分鐘的課堂，使用全英文上課，給學(xué)生搭建起良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種訓(xùn)練，感受英語(yǔ)，理解英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，這樣能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，以此提高興趣， 提高積極性。例如，教師可以構(gòu)建起一個(gè)專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所，并將學(xué)生能夠讀懂的英語(yǔ)讀物放到其中供學(xué)生閱讀，另外，每一周還可以進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，會(huì)由教師設(shè)置主題，學(xué)生以該主題展開(kāi)英語(yǔ)交流，這樣一來(lái)，能夠豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。

提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣

首先，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，學(xué)生只有產(chǎn)生興趣， 才能提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，在課堂上應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，在進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化的過(guò)程中，進(jìn)行組織活動(dòng)的開(kāi)展十分有效。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，學(xué)生在情境中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，激發(fā)想象力的同時(shí)，提高創(chuàng)造能力。例如，學(xué)生通過(guò)互相問(wèn)候，打招呼、買(mǎi)東西，就餐等場(chǎng)景，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力?；蛘哌€可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)英文歌曲，聽(tīng)歌能夠讓學(xué)生情緒高漲，活躍課堂氛圍，并且如果教師能夠把教學(xué)內(nèi)容融入到歌曲中，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。其次，豐富學(xué)生的對(duì)話(huà)表演技巧。在課堂上，師生之間的對(duì)話(huà)，或者是學(xué)生與同學(xué)之間的對(duì)話(huà)，均能夠培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用熱愛(ài)程度。語(yǔ)言交流離不開(kāi)學(xué)生的理解，如果學(xué)生能夠在交流中更好地理解英語(yǔ)知識(shí)， 那么，語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，詞語(yǔ)的使用也都會(huì)更加正確，并且表演的成功也能夠更好的提高學(xué)生英語(yǔ)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)天氣的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以要求兩名學(xué)生一問(wèn)一答，What's the weather like. Today is Sunny day.What are you wearing.I'm wearing a coat.

最后采用游戲教學(xué)法或者chant進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。在游戲中，學(xué)生都能夠激發(fā)自己的潛能。在chant中，學(xué)生通過(guò)朗朗上口的韻律，體會(huì)英語(yǔ)的押韻，這樣的教學(xué)方式符合學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，并且教師也可以靈活編寫(xiě)教材內(nèi)容，使學(xué)生更好地感受英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)學(xué)校有一些文藝匯演的活動(dòng)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生以英語(yǔ)唱歌表演等形式參加， 以及與教師溝通的過(guò)程中，能夠強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)的理解，并且也會(huì)借助自己的創(chuàng)新能力，將節(jié)目更好地展現(xiàn)出來(lái)。

降低學(xué)生的緊張感，組織高效英語(yǔ)教學(xué)

小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，學(xué)生既有新鮮感又有恐懼感，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)敢說(shuō)，這樣才能克服學(xué)生的自卑心理，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。雖然學(xué)生在口語(yǔ)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而教師應(yīng)當(dāng)本著引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色對(duì)指正錯(cuò)誤， 同樣也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。例如，老師口語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生每天用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行報(bào)告練習(xí)， 鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成口語(yǔ)訓(xùn)練的良好習(xí)慣。針對(duì)課堂上不敢回答問(wèn)題的學(xué)生，教師也可以通過(guò)鼓勵(lì)或者演示交流等的形式，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己。除此之外，在課上，教師還可以為學(xué)生展示一些英語(yǔ)新聞，英語(yǔ)電影等等，新鮮的東西，學(xué)生一開(kāi)始肯定會(huì)感覺(jué)到吃力，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生一定會(huì)對(duì)英語(yǔ)加深了解。

例如，在教授Take to和Bring to兩個(gè)短語(yǔ)的區(qū)別時(shí)，教師就可以通過(guò)舉例的形式，讓學(xué)生感受二者的區(qū)別。Mary Please take my book to your desk.Boys and girls.bring your homework tomorrow okay.通過(guò)這兩個(gè)句子，學(xué)生就能夠很快理解，再例如，講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，教師可以要

求學(xué)生上臺(tái)模擬動(dòng)作，其他的學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述。例如，He is reading a book.He is walking.這樣一來(lái)，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生都能夠進(jìn)行高質(zhì)量的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，可以提高每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技巧。

充分挖掘教材內(nèi)容，提高學(xué)生口語(yǔ)能力

教材是教師進(jìn)行教學(xué)以及學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，教師只有把教材中的所有內(nèi)容進(jìn)行挖掘之后，才能真正與學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建聯(lián)系，給孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)，由于不熟悉外國(guó)人的文化興趣愛(ài)好，常常會(huì)感覺(jué)到一些困難，教師在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，可以配置一定的場(chǎng)景，首先為學(xué)生介紹文化，讓學(xué)生聽(tīng)。這樣一來(lái)，就會(huì)降低難度。當(dāng)然，聽(tīng)力訓(xùn)練主要包括有聽(tīng)音會(huì)意和聽(tīng)音辨音兩個(gè)方向，其中聽(tīng)音會(huì)意就是指聽(tīng)到別人說(shuō)英語(yǔ)，自己能夠理解。另外聽(tīng)音辨音就是指用自己的英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)別人的英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行敘述，并且全面正確。教師可以借助這兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教材上的練習(xí)，再挖掘一些課外內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行拓展，以此提高學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力。教師可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)播放音頻或者視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音上的糾正，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音。例如，教師可以在復(fù)習(xí)課堂上為學(xué)生展示教材中的插圖，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演或者互相問(wèn)答等形式看圖說(shuō)話(huà)。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察圖片，有創(chuàng)意的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材的理解程度，還能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

總而言之，在民族地區(qū)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中會(huì)有一些困難和挑戰(zhàn)，作為英語(yǔ)教師，首先， 應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，科學(xué)設(shè)置英語(yǔ)課堂，并且要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且在課堂上、生活中以及課下，教師都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建更多的聽(tīng)英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的平臺(tái)，增強(qiáng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就能夠提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的組織學(xué)生進(jìn)行一些口語(yǔ)表達(dá)的活動(dòng)，深化素質(zhì)教育理念的改革，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)說(shuō)的能力的提升。

（作者單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣城關(guān)第二小學(xué)。課題成果：2021學(xué)年度參加甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《民族地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生“說(shuō)”的能力的實(shí)踐研究》立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB1564。）