張莉 張霞

所謂時間管理，是指通過事先規(guī)劃和運用一定技巧、方法與工具，實現(xiàn)對時間的靈活有效運用，從而完成個人或組織既定目標(biāo)的過程。時間管理作為一種重要的自我管理能力，對個體的生活、學(xué)習(xí)、工作具有重要意義。對于學(xué)前幼兒來說，時間管理是幫助其提高學(xué)習(xí)效率、加快入學(xué)適應(yīng)的重要手段，并將為其終身發(fā)展奠定能力基礎(chǔ)。

從幼小銜接入手理解時間管理

不少學(xué)者和一線教師針對幼小銜接中時間管理方面的相關(guān)問題開展了研究，分析了學(xué)前幼兒在時間管理上存在的問題，取得了一定的經(jīng)驗和方法。查閱文獻(xiàn)資料可以發(fā)現(xiàn)，對于幼小銜接中的時間管理問題，大多數(shù)研究者從實際經(jīng)驗出發(fā)，主要對大班幼兒進(jìn)行時間管理教育方面的經(jīng)驗總結(jié)，結(jié)合具體教育實際探索、總結(jié)經(jīng)驗方法，引導(dǎo)幼兒按照其學(xué)習(xí)方式在大班階段逐步養(yǎng)成時間觀念、積累時間管理經(jīng)驗，深入系統(tǒng)地對幼小銜接中幼兒時間管理的相關(guān)研究較少。

研究者以幼兒時間管理為切入點，探索和優(yōu)化開展時間管理教育的方法和策略，系統(tǒng)地探索和梳理幼兒時間管理能力發(fā)展和培養(yǎng)的路徑和策略。基于幼兒一日生活，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的時間管理教育，使幼兒在幼兒園三年生活中逐步形成時間觀念，學(xué)會規(guī)劃自己的時間，養(yǎng)成按時作息、做事有計劃、守時、不拖沓等好習(xí)慣。

從實地調(diào)查走近幼兒時間管理

為了更好地了解大班幼兒時間管理的現(xiàn)狀，我們從實地調(diào)查入手，開展問卷調(diào)查，由幼兒的父親或母親填寫問卷。我們以Z市為代表選取6所幼兒園，其中省級示范幼兒園、市級示范幼兒園、區(qū)級示范幼兒園中公辦、民辦各選取1所，共回收有效問卷820份。所調(diào)查的幼兒男、女分別占比49.8%和50.2%;5歲、6歲、7歲幼兒分別占比17.3%、76.0%和6.7%;公辦幼兒園和民辦幼兒園幼兒分別占比79.8%和20.2%;省級示范幼兒園、市級示范幼兒園、區(qū)級示范幼兒園分別占比20.9%、45.1%和34.0%。

調(diào)查問卷共分為三個維度進(jìn)行，分別為時間認(rèn)知、時間監(jiān)控、時間效能。其中，時間認(rèn)知包括時序、時點、時距和習(xí)用時間系統(tǒng)四個維度：時序是指客觀現(xiàn)象順序性的反映，時點是指時間上的某一點，時距是指客觀現(xiàn)象持續(xù)性的反映，習(xí)用時間系統(tǒng)是指鐘點及日期等具體的時間單位。時間監(jiān)控觀是個體利用和運籌時間的觀念和能力，是通過一系列外顯的活動來體現(xiàn)的，如計劃安排、目標(biāo)設(shè)置、時間分配、結(jié)果檢查等一系列監(jiān)控活動。時間效能感是個體對自己利用和運籌時間的信念和預(yù)期，反映了個體對時間管理的信心，以及對時間管理行為能力的估計，主要反映在對一段時間可以做多少事情和做一定的事情需要多少時間的估算能力。問卷共28個題項，每題采用1～5級評分，得分越高表示時間管理的行為越符合社會期望。經(jīng)檢驗，問卷整體內(nèi)部一致性為α=0.92，時間認(rèn)知維度的內(nèi)部一致性為α=0.827，時間監(jiān)控維度的內(nèi)部一致性為α=0.825，時間效能維度的內(nèi)部一致性為α=0.844。問卷的信效度良好，調(diào)查數(shù)據(jù)具有深入研究和分析的價值。

從性別差異看待時間管理教育

男女生之間時間管理的性別差異是幼兒園教育教學(xué)在開展幼小銜接工作時需要特別注意的方面。在以性別為分組變量進(jìn)行大班幼兒在時間管理各個維度分析時發(fā)現(xiàn)，在時間認(rèn)知維度上男孩略優(yōu)于女孩，而在時間監(jiān)控、時間效能及時間管理的整體上均表現(xiàn)出女孩優(yōu)于男孩的結(jié)果，但是男女生之間的差異沒有達(dá)到顯著性水平。

這與生活中家長與教師的主觀感受是一致的。從個別化學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的角度來說，女孩子在幼小銜接過程中表現(xiàn)優(yōu)異的一個重要因素就是良好的時間管理能力與習(xí)慣。

重視幼兒時間管理教育關(guān)鍵期

在對時間管理各個維度進(jìn)行以年齡組為分組變量進(jìn)行分析和比較時，發(fā)現(xiàn)時間管理的各個維度都隨年齡的增加而呈現(xiàn)正相關(guān)。其中時間認(rèn)知維度與年齡之間的相關(guān)達(dá)到顯著水平，其他維度和時間管理整體與年齡之間的相關(guān)沒有達(dá)到顯著水平。

從各個維度的層面來看，6歲在時間監(jiān)控和時間效能兩個維度上表現(xiàn)出明顯的發(fā)展關(guān)鍵期特征。不同年齡段的幼兒雖然在時間管理的整體性及各個維度上沒有顯著性的差異，但是 6 歲幼兒在時間監(jiān)控和時間效能兩個維度上的發(fā)展明顯有停滯的或發(fā)展速度明顯降低的特征。

關(guān)鍵期理論自提出伊始，就在學(xué)前教育領(lǐng)域占據(jù)重要的地位。在幼兒時間管理的調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)在時間監(jiān)控和時間效能兩個維度上，6歲前后的發(fā)展變化差異非常明顯。大多數(shù)幼兒在6歲這個時期，時間監(jiān)控和時間效能兩個方面的發(fā)展明顯減速，甚至接近停滯。但是到了7歲，時間監(jiān)控和時間效能兩個方面的發(fā)展又有明顯加速的特征。結(jié)合幼兒園教師一線工作的實際經(jīng)驗，我們也可以發(fā)現(xiàn)，6歲左右是幼兒時間監(jiān)控和時間效能兩個方面特別需要教師引導(dǎo)和幫助的時期。雖然幼兒的各項能力發(fā)展從來都不是線性的，但是在其發(fā)展的特殊時期，進(jìn)行必要的鷹架支持，讓幼兒在發(fā)展的過程中獲得更多的成就感，也是幼兒教育的重要責(zé)任。

新建園所幼兒的時間管理教育

幼兒園的等級是幼兒園整體辦學(xué)質(zhì)量的結(jié)果性體現(xiàn)。在本研究的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在時間管理的各個維度上，省級示范性幼兒園的幼兒要優(yōu)于市級示范性幼兒園的幼兒，市級示范性幼兒園的幼兒要優(yōu)于區(qū)級示范性幼兒園的幼兒。

結(jié)合事后多重比較研究發(fā)現(xiàn)，省級示范性幼兒園幼兒在時間認(rèn)知維度上顯著優(yōu)于市級示范性幼兒園和區(qū)級示范性幼兒園的幼兒。市級示范性幼兒園幼兒顯著優(yōu)于區(qū)級示范性幼兒園的幼兒。省級示范性幼兒園、市級示范性幼兒園幼兒在時間監(jiān)控和時間管理整體上顯著優(yōu)于區(qū)級示范性幼兒園的幼兒。時間效能維度上，不同等級幼兒園幼兒之間的差異不顯著。這表明區(qū)級示范性幼兒園的幼兒與省級示范性幼兒園、市級示范性幼兒園幼兒在時間管理上的表現(xiàn)差距明顯，值得關(guān)注。

在各級政府的重視和大力支持下，近年公辦幼兒園的數(shù)量顯著增加。加上近年普惠教育政策的落實，民辦普惠幼兒園的發(fā)展也得到有效規(guī)范和指導(dǎo)。這些園所就構(gòu)成了區(qū)級示范性幼兒園的主體。從調(diào)查結(jié)果來看，區(qū)級示范性幼兒園幼兒在時間管理能力的各個維度均與省、市級示范性幼兒園幼兒有較大的差距，在時間認(rèn)知、時間監(jiān)控和時間管理總體上的差異達(dá)到了顯著性水平。從這個意義上來說，區(qū)級示范性幼兒園的教育教學(xué)和課程建設(shè)要特別關(guān)注幼兒時間管理能力的教育和引導(dǎo)。

強(qiáng)化民辦園幼兒時間管理教育

近年，各地公辦幼兒園的建設(shè)力度空前強(qiáng)大，公辦幼兒園在園幼兒的數(shù)量也逐年上升。在公辦幼兒園急劇擴(kuò)大規(guī)模的背景下，公辦幼兒園的保教質(zhì)量和內(nèi)涵成為大家擔(dān)心和關(guān)注的問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在以辦園性質(zhì)為依據(jù)進(jìn)行分組比較的時候，公辦幼兒園幼兒在時間管理的各個維度和整體上均優(yōu)于民辦幼兒園的幼兒，且差異達(dá)到顯著水平。相比于民辦幼兒園，公辦幼兒園幼兒在時間管理方面的優(yōu)勢是非常顯著的。公辦幼兒園在短時間內(nèi)經(jīng)歷了擴(kuò)大規(guī)模之后，依舊保持了相對較高的保教質(zhì)量。

而在普惠政策普遍落實的背景下，民辦幼兒園的保教質(zhì)量也是社會和家長關(guān)注的焦點。民辦幼兒園無論是園所規(guī)模還是在園幼兒人數(shù)仍然占據(jù)著非常大的比例。從調(diào)查的結(jié)果來看，在時間管理的三個維度和時間管理的總體上，民辦幼兒園與公辦幼兒園幼兒的差異都達(dá)到顯著性水平。這是民辦幼兒園保教質(zhì)量的一個小角度反映，其結(jié)果應(yīng)當(dāng)引起民辦幼兒園的管理者和幼兒園相關(guān)業(yè)務(wù)管理部門的重視，從而在課程建設(shè)、教學(xué)教研、教師專業(yè)發(fā)展等方面加強(qiáng)對民辦幼兒園的監(jiān)督和專業(yè)指導(dǎo)，盡快縮小與公辦幼兒園的差距，實現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量的均衡化發(fā)展。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度專項課題“入學(xué)準(zhǔn)備導(dǎo)向的幼兒時間管理課程研究”的成果。課題批準(zhǔn)號：2022YZX014）