張玉珍

勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，奮斗書(shū)寫(xiě)華章;人民創(chuàng)造歷史，勞動(dòng)開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。勞動(dòng)是中華民族的美德，是每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的必修課。為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的美好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，教師應(yīng)積極探索“雙減”背景下小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施的對(duì)策，提高勞動(dòng)教育實(shí)效。

勞動(dòng)，不只是“干活”，更多的是“干活”的過(guò)程。將勞動(dòng)置于教學(xué)活動(dòng)之中，則能使其有更大的發(fā)展余地。在勞動(dòng)中，學(xué)生能夠增加勞動(dòng)知識(shí)，掌握勞動(dòng)技術(shù)，體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣。為進(jìn)一步貫徹中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，豐富師生的學(xué)習(xí)、鍛煉、體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程，教師應(yīng)切實(shí)提高勞動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量。

深耕課堂，落實(shí)勞動(dòng)教育

勞動(dòng)是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，也是培養(yǎng)、造就棟梁之材的必需方式。小學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)有關(guān)部門(mén)的工作要求，在摸索中不斷優(yōu)化學(xué)校勞動(dòng)教育課程體系。

例如，在開(kāi)展“家務(wù)勞動(dòng)我能行——收拾餐桌”教學(xué)時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生回顧收拾餐桌的步驟后，在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中以不同的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，讓他們?cè)谟懻撆c思悟中掌握相關(guān)的勞動(dòng)技巧，使學(xué)生在解決難題的同時(shí)鍛煉處理問(wèn)題的能力。接著，師生進(jìn)入“收拾餐桌大作戰(zhàn)”分組挑戰(zhàn)任務(wù)，每個(gè)小組的操作員和觀察員各司其職，保證實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，最終誕生“最佳操作員”和“最佳觀察員”。如此一來(lái)，學(xué)生在課堂上積極參與活動(dòng)，不僅學(xué)習(xí)了勞動(dòng)知識(shí)，還獲得了勞動(dòng)體驗(yàn)。

又如，在進(jìn)行“翩翩福傘”教學(xué)時(shí)，教師將福州三寶之一油紙傘帶到了課堂，在學(xué)生欣賞油紙傘后，讓他們踏上實(shí)踐旅程。通過(guò)“觀察、體驗(yàn)油紙傘制作的工序，記錄勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)獲取的信息和感受”和“用傳統(tǒng)的繪花技藝在油紙傘傘面上描繪美麗的福州”兩大任務(wù)的引領(lǐng)，孩子們?cè)谟^察、體驗(yàn)與合作中掌握并運(yùn)用油紙傘的制作程序“選竹—制骨—上傘面—上傘拖—繞邊線—繞花線—穿花線—繪花”，在沉浸式體驗(yàn)中獲得了愉悅感與成就感。

勞動(dòng)淬煉成長(zhǎng)，實(shí)踐創(chuàng)造未來(lái)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)親歷勞動(dòng)的過(guò)程，養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。勞動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)、積極的生活態(tài)度，還讓學(xué)生的生活更加充實(shí)、幸福。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生更能體會(huì)到人生的價(jià)值、奮斗的幸福。教師應(yīng)積極開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中涵養(yǎng)品格、磨煉意志，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的高尚情操，養(yǎng)成能吃苦、勤思考的習(xí)慣，真正達(dá)到以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞促成的教育目的。

教師可以組織學(xué)生參加日常勞動(dòng)實(shí)踐、研學(xué)旅行勞動(dòng)實(shí)踐等。如：消防演練、災(zāi)難應(yīng)急、群體安全事件應(yīng)急逃生等應(yīng)急救援培訓(xùn)，以及有實(shí)景體驗(yàn)式訓(xùn)練內(nèi)容的應(yīng)急救援體驗(yàn)活動(dòng);在不同的傳統(tǒng)農(nóng)耕基地進(jìn)行農(nóng)作物種植、生物觀察、果園采摘、傳統(tǒng)手工等學(xué)農(nóng)及手工藝制作的體驗(yàn)活動(dòng)。

勞動(dòng)游戲，讓學(xué)生在勞動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)

為推進(jìn)勞動(dòng)教育，使勞動(dòng)教育不拘泥于教材，教師可以結(jié)合游戲開(kāi)展勞動(dòng)教育。

例如，教師可以開(kāi)展“我會(huì)澆花”家庭特色游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中照顧植物，增強(qiáng)責(zé)任心。活動(dòng)期間，家長(zhǎng)可以和孩子一起制訂照顧植物的計(jì)劃，如每天什么時(shí)候曬太陽(yáng)，每天可以對(duì)植物做些什么事情，讓植物成為孩子生活中的好朋友，激發(fā)孩子照顧植物、陪伴植物的愿望;和孩子一起照顧植物，引導(dǎo)孩子了解植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水和空氣等;引導(dǎo)孩子每天關(guān)注植物的生長(zhǎng)情況，幫助孩子準(zhǔn)備一個(gè)植物生長(zhǎng)記錄本，鼓勵(lì)孩子把植物生長(zhǎng)的過(guò)程記下來(lái);和孩子交流精心照顧植物的感受，分享給植物澆水、看到植物茁壯成長(zhǎng)的快樂(lè)心情。此外，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)每天堅(jiān)持陪伴、記錄孩子的勞動(dòng)，并在微信朋友圈、班級(jí)群以照片或視頻的形式打卡，積極分享孩子的勞動(dòng)過(guò)程，用心記錄孩子最美的勞動(dòng)身影。

結(jié)合繪畫(huà)，開(kāi)展趣味勞動(dòng)

教師可以舉辦“最美勞動(dòng)者”主題繪畫(huà)活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)勞動(dòng)的理解，培養(yǎng)尊重勞動(dòng)和勞動(dòng)者的意識(shí)，增強(qiáng)勞動(dòng)責(zé)任感，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果，懂得感恩。勞動(dòng)過(guò)程與學(xué)生的生命體驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生了解不同行業(yè)的從業(yè)者，認(rèn)識(shí)到他們所做出的貢獻(xiàn)。學(xué)生在全神貫注地聆聽(tīng)各種職業(yè)故事之后，用畫(huà)筆把自己心目中最美麗的勞動(dòng)者描繪出來(lái)。

比如，教師創(chuàng)作了一幅《勤勞的小蜜蜂》。蜜蜂是世界上最勤奮的生物之一，整日在花園里飛來(lái)飛去，用自己的“小筐”裝著花粉。教師要求孩子們先把蜜蜂的頭部和身體畫(huà)出來(lái)，接著是翅膀、觸手、眼睛和嘴巴，最后涂上色彩。學(xué)生創(chuàng)作的作品豐富多彩、形式多樣，用他們的雙手、畫(huà)筆，再加上奇妙的想象力，勾勒出一個(gè)個(gè)心靈圖景。

家校共育，助力成長(zhǎng)

為了更好地推進(jìn)“雙減”工作，家校應(yīng)協(xié)同育人，促進(jìn)勞動(dòng)教育深入開(kāi)展。教師可通過(guò)引入家長(zhǎng)公益講師，組織參加下午基本托管的學(xué)生參與手工編織、文化鄉(xiāng)土、書(shū)香勞動(dòng)繪本等課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)技能的發(fā)展。同時(shí)，教師可以制作小學(xué)家庭勞動(dòng)教育指導(dǎo)清單，針對(duì)不同年齡段、不同性格的學(xué)生，引導(dǎo)父母在家庭中布置家庭作業(yè)，通過(guò)給孩子設(shè)置“家庭勞動(dòng)小崗位”，確定孩子適當(dāng)?shù)某Ｒ?guī)家務(wù)勞動(dòng)量，使父母在家庭勞動(dòng)中起到輔導(dǎo)作用，從而使家長(zhǎng)在勞動(dòng)教育工作中發(fā)揮更大的作用。

教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)去踐行孝親、敬老的美德，從家事、身邊的小事做起，積極參加家庭勞動(dòng)。教師以班級(jí)為陣地，以家長(zhǎng)委員會(huì)為平臺(tái)，組織家長(zhǎng)帶孩子積極參與學(xué)校、家庭和社區(qū)組織的助老助殘、綠化美化等公益活動(dòng)。

改革評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)積極性

勞動(dòng)教學(xué)評(píng)估應(yīng)具有全面性、多樣化的特點(diǎn)。為使評(píng)估具有更好的激發(fā)和引導(dǎo)作用，學(xué)校應(yīng)制訂包括勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)情感等指標(biāo)的評(píng)估體系。教師可以將學(xué)生具體的勞動(dòng)狀況及有關(guān)資料錄入學(xué)生的綜合素質(zhì)檔案，并將其作為學(xué)生的勞動(dòng)技能等級(jí)考核依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的實(shí)績(jī)考核。

教師還可以組織“我干活，我高興”家務(wù)勞動(dòng)比賽，使不同年齡段的學(xué)生按照年級(jí)和項(xiàng)目進(jìn)行比賽，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理。教師要緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活設(shè)置比賽項(xiàng)目：一年級(jí)的項(xiàng)目有整理書(shū)包、澆花等，二年級(jí)的項(xiàng)目有洗襪子、擦桌子等，三年級(jí)的項(xiàng)目有掃地、整理床鋪等，四年級(jí)的項(xiàng)目有垃圾分類(lèi)、洗碗筷等，五年級(jí)的項(xiàng)目有擦玻璃、整理書(shū)柜等，六年級(jí)的項(xiàng)目有洗簡(jiǎn)單衣物、簡(jiǎn)單菜式烹調(diào)等。

評(píng)選“勞動(dòng)之星”

學(xué)?？蛇M(jìn)行每月校內(nèi)“勞動(dòng)之星”評(píng)比。教師積極組織學(xué)生參與各項(xiàng)班級(jí)和校級(jí)勞動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)評(píng)出每月校內(nèi)“勞動(dòng)之星”。同時(shí)，學(xué)校可以組織每月校外“勞動(dòng)之星”評(píng)比，充分利用各類(lèi)主題日、紀(jì)念日、節(jié)假日，如學(xué)雷鋒紀(jì)念日、國(guó)際志愿者日、勞動(dòng)節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，組織學(xué)生參加社區(qū)公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)（如社區(qū)垃圾分類(lèi)宣傳和實(shí)踐）、研學(xué)活動(dòng)、“五一勞動(dòng)周”、“我愛(ài)我社區(qū)”等形式多樣的校外勞動(dòng)教育活動(dòng)。學(xué)生獲得以上兩類(lèi)“勞動(dòng)之星”，可以在學(xué)校升旗儀式上獲得校長(zhǎng)親自頒發(fā)的獎(jiǎng)狀，在學(xué)校微信公眾號(hào)上進(jìn)行圖文宣傳，大大地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)的興趣。

“雙減”背景下，教師要不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育路徑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立勞動(dòng)的能力，掌握一定的勞動(dòng)技能，使“勞動(dòng)最光榮”理念在學(xué)生心中深深扎根，推動(dòng)學(xué)生在勞動(dòng)中收獲快樂(lè)、收獲成長(zhǎng)。

（本欄責(zé)編 馬孟賢）