朱衛(wèi)華

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精粹，其本身蘊(yùn)含的“靈感”和“情愫”，足以涵養(yǎng)一個(gè)人的身心發(fā)展。在小學(xué)階段，教師在教學(xué)古詩詞時(shí)運(yùn)用圖像化策略，引導(dǎo)學(xué)生將古詩中文字所描繪的景象通過想象力轉(zhuǎn)化成圖像信息，跨越時(shí)空去體會(huì)和感受詩人的情感。由此，降低古詩詞教學(xué)的難度，激發(fā)閱讀興趣，加深理解和體驗(yàn)，更好地入境悟情。

運(yùn)用“圖像化”策略造意境

運(yùn)用“圖像化”策略造意境，是在古詩詞教學(xué)過程中運(yùn)用圖文互換等方式，引導(dǎo)學(xué)生跨越時(shí)空，體會(huì)詩畫相融的意境，感受文字之美。“畫作”是古詩詞教學(xué)中的有效資源。在講授部編版四上古詩《雪梅》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)兩個(gè)小環(huán)節(jié)予以實(shí)施，以體現(xiàn)引畫入詩為資源，助力于學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)。

詩畫相融，營造學(xué)詩之氛圍。我仿照《中國詩詞大會(huì)》中“看圖說詩詞”的環(huán)節(jié)，將古詩詞以畫面的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生看畫猜詩句。讓學(xué)生體會(huì)圖文互換，詩畫相融的意境。開場的小游戲，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)本課古詩的興趣，營造出學(xué)詩的氛圍，使得“未成曲調(diào)先有情”。

配畫誦讀，營造誦詩之意境。課堂中，采用“配畫誦讀”的方法落實(shí)熟讀成誦的目標(biāo)。在悠遠(yuǎn)的古箏樂聲中，逐一播放白雪紅梅的圖片創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生以兩首《雪梅》中的詩句相和。讓學(xué)生體味詩句的意境，感受詩人所表達(dá)的情感。孩子們邊背誦邊想象，腦海中的畫面更加豐富，培養(yǎng)了他們的形象思維能力。

運(yùn)用“圖像化”策略以畫解詩

運(yùn)用“圖像化”策略“以畫解詩”就是古詩詞教學(xué)中，將詩詞作品的意境以描繪為圖畫的形式展現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對詩文的理解，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維能力。教學(xué)古詩詞也可以把含蓄凝練的文字轉(zhuǎn)化成有聲有色的畫面，讓學(xué)生可感可知?！耙援嫿庠姟苯虒W(xué)方式在古詩教學(xué)中的運(yùn)用可以很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講授《山居秋暝》時(shí)，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成作畫的過程，促進(jìn)學(xué)生理解古詩所描繪的意境以及傳遞的情感。在古詩詞教學(xué)中，體現(xiàn)書畫同源，可促使學(xué)生將古詩中包含的形象直觀地展現(xiàn)出來，從而達(dá)到促使學(xué)生深入理解古詩的目的。

運(yùn)用“圖像化”策略以“話”轉(zhuǎn)“畫”

在古詩詞教學(xué)中，運(yùn)用“圖像化”策略以“話”轉(zhuǎn)“畫”，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)古詩中文字描繪的景象通過想象力轉(zhuǎn)換成圖像信息，激活學(xué)生的悟性和靈性。

具有形象多解性、情感含蓄性、語言跳躍性等特點(diǎn)的古詩詞，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力的最佳資源。在執(zhí)教《漁歌子》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書下注釋，想一想這首詞中的景物分別構(gòu)成了幾幅怎樣的畫面，同桌合作給每幅圖起名字并完成氣泡圖。啟發(fā)學(xué)生就詩句中關(guān)鍵字詞或優(yōu)美畫面進(jìn)行再造想象，把精致的文字轉(zhuǎn)化為鮮活的圖景，既喚醒了學(xué)生思維的源泉，又在其頭腦中貯存了豐富的事物表象。

運(yùn)用圖像化策略詩樂相融

運(yùn)用圖像化策略詩樂相融就是在古詩詞教學(xué)中恰當(dāng)引入音樂，從而營造氛圍、烘托情感，以幫助學(xué)生在想象中構(gòu)造起作者所描繪的藝術(shù)形象、藝術(shù)情境。

以樂入詩促想象。我校老師在講授《送元二使安西》時(shí)引入古琴曲《陽關(guān)三疊》。這首樂曲是立意于聲音、畫面、詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是一首飽含王維含蓄情感的抒情詩。借助音樂走進(jìn)詩人內(nèi)心，讀懂他一唱三嘆的情感表達(dá)，感受王維對友人西出陽關(guān)的依依不舍之情。

為詩配樂悟詩情。讓聲情并茂的音樂融入小學(xué)語文古詩詞的課堂，讓音樂與古詩詞巧妙融合，為學(xué)生增加古詩詞學(xué)習(xí)的樂趣。風(fēng)格迥異的音樂，契合不同意境的古詩詞，助力學(xué)生感悟詩詞文字之美，品味詩詞音韻之美，讀懂詩人諸多的喜怒哀樂。

總之，在古詩詞教學(xué)中，要契合文本意境，合理運(yùn)用圖像化策略，讓學(xué)生入古詩的境，入詩人的心，生讀者的情。這樣可以降低古詩學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生對古詩文的理解，最終提高學(xué)生小學(xué)階段古詩文學(xué)習(xí)的有效性。