邢曉鳳

廣東清遠(yuǎn)連山壯族瑤族自治縣位于粵、桂、湘三省區(qū)交界處，群山連綿，溪澗縱橫，民族風(fēng)情濃郁，古風(fēng)猶存。1992年7月，19歲的黎秀義從廣東省外國(guó)語(yǔ)師范學(xué)校畢業(yè)后，便回到群山環(huán)抱的家鄉(xiāng)做了一名鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師。在教學(xué)中，黎秀義展現(xiàn)給人的永遠(yuǎn)是堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立、有想法、執(zhí)行力強(qiáng)的形象，就像一個(gè)晶瑩剔透的寶瓶，總是變戲法地呈現(xiàn)給孩子五彩繽紛的課堂體驗(yàn)，將思維的瓊漿玉液盛給孩子們，但生活中的苦，她獨(dú)自啜飲?！霸谖胰松钔纯嗉灏镜娜兆永铮呛⒆觽兘o了我治愈的力量，我要把我全部的愛(ài)給予他們。學(xué)生的成才讓我就很有成就感、滿足感，這是我最大的勛章。哪怕他們已經(jīng)不記得我了，都沒(méi)有關(guān)系?！崩栊懔x說(shuō)。

“你要繼續(xù)努力，以后成為我的師妹！”

當(dāng)年的加田鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)條件簡(jiǎn)陋，只有幾間舊瓦房，一塊土操場(chǎng)。班上很多孩子來(lái)自大山深處，只會(huì)講壯語(yǔ)。初來(lái)乍到的黎秀義很心酸，她想起了幾年前那個(gè)膽怯的自己，當(dāng)初剛接觸英語(yǔ)時(shí)，黎秀義不敢發(fā)音，英語(yǔ)老師手把手地教她。后來(lái)，英語(yǔ)老師重返廣東省外國(guó)語(yǔ)師范學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)黎秀義：“你要繼續(xù)努力，以后成為我的師妹！”正是老師的激勵(lì)給了她奮進(jìn)的勇氣，如今，她也在把這份激勵(lì)傳遞給學(xué)生。

為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼心理和畏難情緒，黎秀義把英語(yǔ)跟壯族語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)：“同學(xué)們，很多語(yǔ)言是相通的，‘我在壯語(yǔ)中讀‘咕，跟英語(yǔ)單詞goose（鵝）發(fā)音相似；壯語(yǔ)中‘死亡一詞的讀音為‘dai，和英語(yǔ)die發(fā)音相同，你們看，英語(yǔ)學(xué)起來(lái)是不是并不難？”沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境，黎秀義便四處搜集資料，用蠟紙刻印出來(lái)發(fā)給學(xué)生；她畫一些簡(jiǎn)筆畫，在旁邊配上英語(yǔ)短文讓學(xué)生閱讀；為了訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，她用工資購(gòu)買了錄音機(jī)和磁帶。“當(dāng)年，我們最期待的就是上黎老師的英語(yǔ)課。她畫的簡(jiǎn)筆畫配上英文，就是我們童年的明信片，我至今還珍藏著?！崩栊懔x的學(xué)生李秀群如今已成為一名老師，對(duì)當(dāng)年上課的情景至今仍歷歷在目。

黎秀義聚焦課堂不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以5P教學(xué)模式為基礎(chǔ)，構(gòu)建了Phonics滲透式教學(xué)模式、語(yǔ)篇導(dǎo)入式詞匯教學(xué)模式、主題式單元教學(xué)模式和學(xué)生參與式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)設(shè)有型的“感悟課堂”、有趣的“情感課堂”、有效的“開放課堂”，突出學(xué)生的主體地位。她結(jié)合實(shí)際采取一人演講、兩人對(duì)話、小品、短劇和幽默笑話等形式開展了“英語(yǔ)趣味教學(xué)”“課前三分鐘英語(yǔ)口語(yǔ)”等活動(dòng)，每天安排學(xué)生輪流上講臺(tái)練習(xí)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，逐步遠(yuǎn)離死記硬背學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣。同時(shí)，她還別出心裁地將英語(yǔ)教學(xué)融入壯族特色非遺文化中，比如結(jié)合三月初三“歌圩節(jié)”，四月初八“牛王誕”，七月初七“七月香戲水節(jié)”，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹節(jié)日、撰寫邀請(qǐng)函、編英語(yǔ)故事、歌謠、小品，穿上壯瑤傳統(tǒng)服飾傳唱表演出來(lái)。

“想要讓學(xué)生輸出語(yǔ)言，就要有足夠的輸入量。語(yǔ)言擴(kuò)展活動(dòng)對(duì)學(xué)生有一定的難度，但孩子們熱情高漲，帶著興趣主動(dòng)上網(wǎng)搜集英語(yǔ)知識(shí)，不知不覺(jué)就增加了詞匯量、知識(shí)量。其實(shí)，任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)都離不開生活，有意識(shí)地將傳統(tǒng)文化知識(shí)滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)到的不只是語(yǔ)言知識(shí)，還培養(yǎng)了文化意識(shí)。”黎秀義說(shuō)。

“老師，您不要哭，姐姐走了，您還有我們！”

女兒是黎秀義心中永遠(yuǎn)無(wú)法觸及的痛。女兒患有重型地中海貧血癥，每月要靠輸血和排鐵維持生命，黎秀義承受著巨大的經(jīng)濟(jì)與精神壓力，常年奔波在教書育人與去醫(yī)院的路上。女兒堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、獨(dú)立勇敢，她常常說(shuō)：“媽媽您別擔(dān)心我，您的學(xué)生們還在等著您上課呢。”

2017年，剛進(jìn)入大學(xué)讀書的女兒病情加重，全身浮腫，在醫(yī)院陪護(hù)女兒的黎秀義心中牽掛著學(xué)生，便匆匆往學(xué)校趕。中途在陽(yáng)山轉(zhuǎn)車時(shí)，黎秀義和前去醫(yī)院換班陪護(hù)的丈夫擦肩而過(guò)。6月的一個(gè)晚上，被病痛折磨了20年的女兒走了。在女兒生命的最后時(shí)刻，沒(méi)能陪伴在旁，黎秀義心中一直很愧疚。那段日子，她的心像擱在刀尖上，觸碰一下就流血，生疼。處理完女兒的后事，她回到講臺(tái)，孩子們懂事地說(shuō)：“老師，您不要哭，姐姐走了，您還有我們！”黎秀義的淚水奔涌而下。孩子們陪伴著她，用一雙雙稚嫩清亮的眼睛望著她，將溫暖的小手遞給她，給了她治愈傷痛的力量?！耙?yàn)橛泻⒆觽?，我才沒(méi)有垮下，我要把對(duì)女兒的愛(ài)，全部給孩子們?！?/p>

2020年秋季，當(dāng)孩子們被分到另一個(gè)校區(qū)上課時(shí)，他們?cè)谛ｉT口攔住黎秀義：“老師，您還繼續(xù)教我們吧！”

“做教育最美好之處就是能收獲很多溫暖，精神上很富足，孩子總是出其不意地給你驚喜與感動(dòng)。”黎秀義深有感觸。班上的女孩小俐，性格內(nèi)向，成績(jī)跟不上，黎秀義不斷地鼓勵(lì)她，為她“開小灶”。小俐汲取了自信的能量，越來(lái)越喜歡上課了，成績(jī)不斷提升。清明節(jié)，小俐拿了兩個(gè)青團(tuán)悄悄塞到黎老師手里，說(shuō)要和老師分享甜蜜。

一次，黎秀義去參加會(huì)議，一個(gè)組員找到她說(shuō)：“黎老師，我認(rèn)識(shí)您！我兒子小綿是您的學(xué)生呢?！崩栊懔x這才想起來(lái)，小綿剛到她的班時(shí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好，于是便將小綿和一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的女孩組成了幫扶小組。女孩像小老師一樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，督促小綿寫作業(yè)，為他講解難題。小綿進(jìn)步很快，后來(lái)以優(yōu)異的成績(jī)考入了中學(xué)?！斑€是您有辦法，自從跟了您，小綿這孩子就像換了個(gè)人似的。現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)，也快當(dāng)爸爸了。您替我教出了一個(gè)好兒子呢?！毙【d的父親一臉的驕傲。

愛(ài)是最好的教育，有愛(ài)心的老師會(huì)讓孩子的生命多一份感動(dòng)和平和。學(xué)生小池，上課總是走神，經(jīng)常遲到，頂撞老師。黎秀義去家訪時(shí)，發(fā)現(xiàn)小池的媽媽新生了一對(duì)龍鳳胎，由于將更多的精力放在了小嬰兒身上，讓小池感覺(jué)被忽略，內(nèi)心很失落，特別是當(dāng)他得知自己是抱養(yǎng)來(lái)的孩子時(shí)，失去了安全感，敏感叛逆，歇斯底里。黎秀義和家長(zhǎng)溝通，要他們多給孩子鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。她開解小池：“是你的到來(lái)給家里帶來(lái)了幸運(yùn)與福氣，父母愛(ài)你都來(lái)不及，怎么可能嫌棄你呢？他們工作很忙，還要照顧兩個(gè)更小的孩子，精力肯定跟不上，你要多理解他們?！毙慕Y(jié)打開了，小池不再偏激尖銳，人也自信開朗了。黎秀義總是在課堂上提問(wèn)表?yè)P(yáng)他，增加他的自信心。有一天小池跑過(guò)來(lái)，羞澀地問(wèn)：“老師，我可不可以評(píng)進(jìn)步星？”“當(dāng)然可以呀，你這么棒！”那個(gè)月，小池真的被評(píng)上了“進(jìn)步星”，黎秀義看到他眼睛里的光亮像星星那樣璀璨。

“如果能早一點(diǎn)跟你一起教書該有多好！”

上好課的同時(shí)，黎秀義還在做課題研究，創(chuàng)建名師工作室，帶領(lǐng)老師一起成長(zhǎng)?！芭囵B(yǎng)老師，首先要看專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)能力；其次要看工作態(tài)度，責(zé)任心強(qiáng)；最后還要有大局意識(shí)?！?019年，黎秀義到連山福堂中心小學(xué)支教時(shí)，發(fā)現(xiàn)老師們忙于教學(xué)忽略了教研，便鼓勵(lì)他們做教研，并手把手地指導(dǎo)他們。如今，福堂中心小學(xué)已成為全縣課題申報(bào)成功最多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。

靠近一個(gè)像太陽(yáng)的人，會(huì)把自己的整個(gè)人生都照亮。佛山希望小學(xué)的黃老師，曾經(jīng)是黎秀義的同學(xué)，專業(yè)能力很強(qiáng)，口語(yǔ)朗誦和閱讀教學(xué)都做得很有特色，但上進(jìn)心不夠，一直待在自己的舒適圈里?！澳憧墒钱?dāng)年最強(qiáng)的那屆中師生之一呀！總是待在舒適圈里，人要廢掉的。不逼自己一把，你都不知道自己有多優(yōu)秀?！睘榱思?lì)她，黎秀義推薦她做主管語(yǔ)文學(xué)科的副主任，派她外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。眼界開闊了，黃老師的斗志也被激發(fā)了，她積極投入課題研究，參加基本功比賽，如今已小有成就。她由衷地對(duì)黎秀義說(shuō)：“如果能早一點(diǎn)跟你一起教書就好了！”

佛山希望小學(xué)的一位數(shù)學(xué)骨干老師，業(yè)務(wù)能力突出，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，黎秀義培養(yǎng)她做教研組長(zhǎng)，指引她做課題研究。但不幸的是，課題還沒(méi)完成，那位老師被查出了胸腺癌，便不得不停下手里的項(xiàng)目，去醫(yī)院放療。她情緒低落，便想放棄課題。黎秀義鼓勵(lì)她一定要有精神寄托。那位老師逐漸調(diào)整心態(tài)，慢慢堅(jiān)持了下來(lái)，后來(lái)課題順利結(jié)題，工作室也建起來(lái)了。那位老師感慨地說(shuō)：“還好當(dāng)初聽(tīng)了您的沒(méi)放棄！”

“連山是我的家鄉(xiāng)，是我成長(zhǎng)的地方，這里有我的親人和學(xué)生。在這里工作我覺(jué)得很親切，很知足，也很開心。我不希望這里的孩子一輩子待在山溝里走不出去，雖然我的力量很有限、很微弱，但能夠幫助他們一點(diǎn)是一點(diǎn)?！崩栊懔x說(shuō)。螢火雖微，可照曠野，她像星火，像燭光，讓山溝里的暗夜不寂寞。