梁小紅

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是時代的要求，教師隊伍實現(xiàn)現(xiàn)代化是教育實現(xiàn)現(xiàn)代化的重要一環(huán)，教師數(shù)字素養(yǎng)則是推動教育數(shù)字轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵軟實力，是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要支撐。

順應(yīng)時代大勢，激發(fā)工作動力

伴隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化浪潮勢不可當(dāng)。尤其是ChatGPT的出現(xiàn)，引起包括教育領(lǐng)域在內(nèi)的全社會高度關(guān)注。適應(yīng)這種變化，提升教師數(shù)字素養(yǎng)、利用數(shù)字技術(shù)賦能教師發(fā)展已時不我待。

黨的二十大報告指出，要加快建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國、數(shù)字中國。建設(shè)數(shù)字中國是數(shù)字時代推進中國式現(xiàn)代化的重要引擎，是實現(xiàn)民族復(fù)興的國家戰(zhàn)略。2023年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》，推進教育數(shù)字化成為建設(shè)數(shù)字中國、教育強國的重要任務(wù)。教師是教育數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵資源，大力推動教育數(shù)字化，助力教師素質(zhì)提升，是評價教育現(xiàn)代化的重要指標(biāo)之一。

面向未來教育的教師，需要具備將不同學(xué)習(xí)環(huán)境和不同技術(shù)要素進行整合的方法與應(yīng)用能力，數(shù)字素質(zhì)和素養(yǎng)提升則成為亟須破解的關(guān)鍵問題。《教師數(shù)字素養(yǎng)》的實施，對于扎實推進國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，完善教育信息化標(biāo)準(zhǔn)體系，提升教育利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動的意識、能力和責(zé)任，具有重要意義。這是改變根深蒂固的傳統(tǒng)教育模式和思維、推進教育評價改革的重要突破口。以從容的姿態(tài)應(yīng)對人工智能快速發(fā)展對教育帶來的諸多挑戰(zhàn)，全面提高教學(xué)教育質(zhì)量，在一定程度上決定著教育改革與教學(xué)創(chuàng)新的成敗。

把握標(biāo)準(zhǔn)要求，精準(zhǔn)建設(shè)發(fā)展

《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，從數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責(zé)任及專業(yè)發(fā)展五個一級維度明確教師數(shù)字化能力評價體系，為我們提供了基本工作遵循原則和方向指導(dǎo)。

關(guān)于數(shù)字化意識方面。這是教師提升數(shù)字素養(yǎng)、有效開展高質(zhì)量數(shù)字化教學(xué)的前提基礎(chǔ)。教師需要認(rèn)識到數(shù)字技術(shù)的重要價值，有學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)的緊迫感，理解應(yīng)用數(shù)字技術(shù)資源開展教育教學(xué)、探索與創(chuàng)新是推動數(shù)字時代教育教學(xué)改革的迫切需要，主動探索，打破慣性，用積極應(yīng)對和創(chuàng)新實踐的態(tài)度順利開展數(shù)字教育。有運用數(shù)字資源的主觀能動性，能將數(shù)字化教學(xué)的淺層化、碎片化的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為擁抱數(shù)字技術(shù)，積極學(xué)習(xí)技術(shù)原理、熟練使用數(shù)字工具并扎實推進數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，使其嵌入日常教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)中。

關(guān)于數(shù)字技術(shù)知識與技能方面。這是培養(yǎng)數(shù)字能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這種能力不是對技術(shù)工具的簡單應(yīng)用，而是當(dāng)處于技術(shù)融合和重組的學(xué)習(xí)環(huán)境時擁有有效的教學(xué)策略的能力。從學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容來說，教師在日常教育教學(xué)活動中應(yīng)了解數(shù)字技術(shù)知識并掌握需要具備的數(shù)字技術(shù)技能，這是實現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的基本要求。教師不僅要了解常見的數(shù)字技術(shù)的特征及其解決問題的程序和方法，還要能從自身課堂的應(yīng)用需求出發(fā)，熟練操作數(shù)字化設(shè)備、軟件、平臺。

關(guān)于數(shù)字化應(yīng)用方面。這是利用數(shù)字技術(shù)開展教學(xué)活動能力的可視化環(huán)節(jié)。在新型教育模式開啟的時代下，面對更智能的教學(xué)環(huán)境、更開放的教育資源、更靈活的教學(xué)模式，教師自身數(shù)字化教育教學(xué)的應(yīng)用水平直接反應(yīng)在如何融入教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)業(yè)評價和協(xié)同育人等教育教學(xué)全流程。數(shù)字化的應(yīng)用既是教師數(shù)字素養(yǎng)的核心體現(xiàn)，也是教師實現(xiàn)數(shù)字化教育教學(xué)的核心要素。除此之外，教師還應(yīng)關(guān)注數(shù)字技術(shù)資源對學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)和身心健康的影響，提升課堂的活力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)以數(shù)字化賦能教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)于數(shù)字社會責(zé)任方面。這是對教師數(shù)字化素養(yǎng)的監(jiān)管環(huán)節(jié)。信息網(wǎng)絡(luò)時代，噴涌式的信息和資源以及數(shù)字產(chǎn)品服務(wù)層出不窮。監(jiān)督教師在數(shù)字化活動中的道德修養(yǎng)和行為規(guī)范顯得尤為重要。加上大量新技術(shù)、新應(yīng)用涌入校園，教師在應(yīng)用過程中應(yīng)明確其使用的基本原則，遵守基本法治道德規(guī)范，謹(jǐn)慎發(fā)布和轉(zhuǎn)載言論信息。同時，對于數(shù)字時代下成長的學(xué)生，特別是心智還沒有完全發(fā)育成熟的小學(xué)生，教師應(yīng)承擔(dān)起保護學(xué)生身心健康的責(zé)任。總之，教師在使用數(shù)字技術(shù)的過程中應(yīng)創(chuàng)建文明、安全、健康的教育教學(xué)環(huán)境。同時，具備理解、駕馭信息和利用信息技術(shù)開展高效學(xué)習(xí)和展現(xiàn)數(shù)字化公民道德意識與責(zé)任的能力。

關(guān)于專業(yè)發(fā)展方面。這是教師數(shù)字素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展環(huán)節(jié)。具體來說，是利用數(shù)字技術(shù)資源促進自身及教師隊伍發(fā)展的能力。數(shù)字技術(shù)資源為教師專業(yè)發(fā)展提供了豐富的資源和工具，這也有利于打造線上線下結(jié)合的沉浸式研修空間。教師可以充分利用數(shù)字技術(shù)資源進行個人專業(yè)技能學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐反思，同時建設(shè)教師隊伍共同發(fā)展。

適應(yīng)路徑趨向，穩(wěn)步探索推進

隨著中關(guān)村一小西二旗分校近年來對數(shù)字化技能的初步探索，在此基礎(chǔ)上應(yīng)充分學(xué)習(xí)總校先進理念，借助總校優(yōu)勢資源，傳承歷史底蘊創(chuàng)新發(fā)展，才能進一步引領(lǐng)學(xué)校努力在運用數(shù)字化賦能教師發(fā)展上不斷探索取得新成效。

深化認(rèn)識，強化共識。提升教師數(shù)字化素養(yǎng)，強化數(shù)字化意識，學(xué)校自上而下要做好思想動員工作，充分運用會議、培訓(xùn)等形式傳播數(shù)字化素養(yǎng)的重要性和緊迫性。同時，還要將數(shù)字化素養(yǎng)納入教師考核評價機制和選人用人標(biāo)準(zhǔn)，樹立數(shù)字化素養(yǎng)以優(yōu)帶隊，高有獎勵、低要帶動的工作導(dǎo)向。學(xué)校管理者要牽頭學(xué)習(xí)和運用數(shù)字化，起到示范性作用。骨干教師要積極研究，形成運用數(shù)字技能的自覺性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。其他教師在各方帶領(lǐng)下努力學(xué)習(xí)，互助提高。既要避免年輕教師僅把數(shù)字技術(shù)用作教育教學(xué)的輔助化手段傾向，又要耐心幫扶和引領(lǐng)年齡偏大、對數(shù)字技術(shù)運用有“不用”“難用”“怕用”情緒的教師，端正態(tài)度，積極面對，形成由上至下，全員學(xué)習(xí)和運用數(shù)字化、提升數(shù)字化素養(yǎng)的濃厚氛圍。

頂層設(shè)計，規(guī)劃先行。提升教師數(shù)字化素養(yǎng)涉及面廣，要當(dāng)作一項長期性、常態(tài)化任務(wù)，校領(lǐng)導(dǎo)層面應(yīng)意識到這是一項系統(tǒng)性工程。按照上級要求并結(jié)合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，組織人員應(yīng)深入研究制訂計劃，規(guī)劃設(shè)計時要嵌入先進理念，從機制架構(gòu)、總體目標(biāo)、技術(shù)支持等多個維度，制定詳細(xì)的發(fā)展規(guī)劃。同時要立足自身基礎(chǔ)條件和教學(xué)任務(wù)需要，由重到輕、主次有序地推進工作。還要指導(dǎo)每名教師根據(jù)學(xué)校整體規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)要求，制訂個人提升計劃和具體實施路徑，從而與學(xué)校整體相結(jié)合、相借鑒。通過詳細(xì)規(guī)劃和路徑設(shè)計，有組織有計劃地引領(lǐng)教師提升數(shù)字化素養(yǎng)。

強化優(yōu)勢，尋求突破。充分利用學(xué)校實踐探索成果形成的優(yōu)勢效應(yīng)，帶動推進工作。“雙減”背景下，二旗分校適應(yīng)變化積極參加大數(shù)據(jù)下的課堂診斷項目，形成驅(qū)動創(chuàng)新教科研模式，“三創(chuàng)”教科研特色優(yōu)勢。一是不斷完善管理機制，加強教師培訓(xùn)，通過“云”研修和線下研修等形式，深化掌握教學(xué)反思的方法和技術(shù)。二是搭建教研協(xié)同平臺，通過引入線上提供的豐富備課工具，實現(xiàn)教師個人和團隊的高效協(xié)作、深度教研和成果共享。三是建立教師數(shù)字素養(yǎng)評價機制，依托學(xué)校和智慧教育平臺建立多模塊評價體系，以數(shù)據(jù)為驅(qū)動，精準(zhǔn)有效地分析和檢測教師數(shù)字化應(yīng)用能力。四是學(xué)校針對測評結(jié)果提供相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)和經(jīng)費支持，從而構(gòu)建體系化教師激勵機制。五是搭建智慧校園平臺，通過借鑒和學(xué)習(xí)總校的“葵園e家”平臺，打造專屬于西二旗分校教師的研究、發(fā)展、成就平臺。除此之外，還應(yīng)開發(fā)和更新優(yōu)秀教學(xué)資源。教師在教學(xué)過程中對資源的靈活使用讓數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢得以體現(xiàn)。