蔣云宵 高宏鈺 宋高陽 楊雨欣

關(guān)鍵詞：幼兒 電子產(chǎn)品接觸 家長媒介干預(yù)方式 家庭教育

一、問題提出

在當(dāng)前信息技術(shù)時代，電子產(chǎn)品接觸呈現(xiàn)低齡化趨勢。《2020 年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》顯示，未成年網(wǎng)民規(guī)模持續(xù)增長，觸網(wǎng)低齡化趨勢更為明顯。2020 年，我國未成年網(wǎng)民達(dá)到1.83 億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率為94.9%，比2019 年提升1.8 個百分點(diǎn)，高于全國互聯(lián)網(wǎng)普及率（70.4%）。超過三分之一的小學(xué)生在學(xué)齡前就開始使用互聯(lián)網(wǎng)，而且呈逐年上升趨勢，兒童首次觸網(wǎng)的年齡越來越小。[1]

幼兒電子產(chǎn)品接觸即幼兒接觸電子產(chǎn)品的程度，涉及初次接觸時間、接觸內(nèi)容、使用頻率等多個方面。[2] 電子產(chǎn)品接觸的低齡化趨勢引發(fā)了家長乃至社會的擔(dān)憂。研究表明，幼兒身心等各方面的發(fā)展尚未成熟，一方面，無法對良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息做出判斷[3]；另一方面，過多的電子產(chǎn)品接觸會對幼兒身心健康造成負(fù)面影響。[4] 但這并不意味著應(yīng)該禁止幼兒接觸電子產(chǎn)品，研究表明，合理的電子產(chǎn)品接觸有利于促進(jìn)幼兒在語言、認(rèn)知、社會交往等多方面的發(fā)展。[5]

家長媒介干預(yù)即家長為發(fā)揮媒介的積極作用，避免媒介對兒童、青少年的消極影響而主動采取的措施。[6] 幼兒合理的電子產(chǎn)品接觸需要從多方面努力，其中家長媒介干預(yù)被認(rèn)為是十分重要的因素。[7] 研究表明，幼兒的電子產(chǎn)品接觸大部分發(fā)生在家庭，家長的引導(dǎo)對幼兒具有潛移默化的影響[8]；家長媒介干預(yù)方式呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)[9]。為此，本研究聚焦以下問題：1. 幼兒的電子產(chǎn)品接觸程度如何？ 2. 家長媒介干預(yù)方式使用情況如何？ 3. 家長媒介干預(yù)方式對幼兒的電子產(chǎn)品接觸程度是否有影響？

二、文獻(xiàn)綜述

（一）幼兒電子產(chǎn)品接觸的相關(guān)研究

電子產(chǎn)品接觸又稱“媒介接觸”或“媒介使用[10]，近年來幼兒的電子產(chǎn)品接觸呈上升趨勢，一項(xiàng)調(diào)查顯示：上海市3 ～ 6 歲幼兒平均七成擁有iPad，每天都玩iPad 的人數(shù)達(dá)到九成，每天玩iPad 達(dá)2 小時以上的幼兒近兩成。[11] 研究者在調(diào)查西安3 ～ 6 歲幼兒電子產(chǎn)品接觸程度時發(fā)現(xiàn)，29.4% 的幼兒每天使用電子產(chǎn)品的時長為1 ～ 2 小時，而在使用過程中用于學(xué)習(xí)目的的僅占12.4%。[12] 另一項(xiàng)研究也得出了類似結(jié)果，60.3%的學(xué)前兒童每日累計(jì)視頻時長超過1 小時，80.8%的學(xué)前兒童連續(xù)視頻時長超過20 分鐘，與新冠肺炎疫情前相比，65.4% 的學(xué)前兒童每日累計(jì)視頻時長增加了10 分鐘。[13]

電子產(chǎn)品接觸對幼兒的影響具有兩面性。不合理的電子產(chǎn)品接觸可能對幼兒的身體發(fā)育[14]、心理健康[15] 造成負(fù)面影響，過度的電子產(chǎn)品接觸會對幼兒的視力、骨骼、大腦等方面發(fā)育造成危害[16]，也會影響幼兒的社會適應(yīng)能力發(fā)展。[17]但也有研究表明，合理的電子產(chǎn)品接觸可以促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展[18]，也能在一定程度上豐富語言表達(dá)、拓寬幼兒的知識面。[19]

（二）家長媒介干預(yù)的類型及具體方式

面對豐富多樣的電子產(chǎn)品及其內(nèi)容，自控力較差的兒童不知如何選擇和理性使用，從而容易受負(fù)面媒介資源影響。[20] 因此，家長媒介干預(yù)非常必要。[21] 為此，美國兒科學(xué)會（AAP）專門提出家庭媒體使用計(jì)劃和兒童使用電子產(chǎn)品的建議，包括避免在臥室、吃飯或準(zhǔn)備睡覺時使用電子產(chǎn)品，避免節(jié)奏太快的節(jié)目，避免把電子產(chǎn)品作為安撫兒童的唯一方式等。Peter 和Jeroen（2013）將家長媒介干預(yù)方式分為控制型和溫暖型兩類，控制型干預(yù)包括監(jiān)管、建立使用規(guī)則和禁止使用三種方式。其中，監(jiān)管指家長在兒童身旁，對兒童使用電子產(chǎn)品接觸的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督；建立使用規(guī)則指對兒童使用電子產(chǎn)品的時間、時長和內(nèi)容進(jìn)行限制；禁止使用指阻止兒童使用電子產(chǎn)品。溫暖型干預(yù)包括親子溝通和支持，前者指家長為兒童解釋所接觸到的內(nèi)容，傾聽兒童對內(nèi)容的分享，引導(dǎo)其正確使用網(wǎng)絡(luò)等；而后者指家長為兒童提供正確使用電子產(chǎn)品的方法和策略，在兒童遇到問題時給予幫助。[22] 除此之外，也有一些研究對家長媒介干預(yù)方式進(jìn)行劃分，例如限制型干預(yù)、積極型干預(yù)、監(jiān)督、共同使用、禁止使用等，這些方式雖然在概念上有所不同，但本質(zhì)上與Peter 等人的分類具有一致性。

（三）家長媒介干預(yù)方式與幼兒電子產(chǎn)品接觸的相關(guān)研究

已有研究表明，不同家長媒介干預(yù)方式對幼兒電子產(chǎn)品接觸程度的影響效果是不同的。積極型干預(yù)可以通過為幼兒提供引導(dǎo)和解釋幫助其逐漸樹立正確的媒介認(rèn)知和態(tài)度，從而最終降低電子產(chǎn)品對幼兒的負(fù)面影響[23]，但是這要求父母充分參與兒童成長過程，并且具備媒介素養(yǎng)教育的意識和能力。限制型干預(yù)可以有效減少幼兒使用互聯(lián)網(wǎng)的時間和頻率，從而降低幼兒的電子產(chǎn)品接觸程度[24]，但是無法培養(yǎng)幼兒辨別媒介內(nèi)容真?zhèn)蔚恼J(rèn)知能力且容易引起幼兒的逆反心理。[25] 共同使用可以對幼兒的電子產(chǎn)品使用產(chǎn)生潛移默化的影響，但是容易無形間增加幼兒接觸電子產(chǎn)品的時間。[26] 監(jiān)督可以有效避免幼兒接觸不良電子產(chǎn)品信息，同時也能起到控制幼兒接觸電子產(chǎn)品頻率和時長的作用[27]，但監(jiān)督不僅耗時，而且容易侵犯幼兒的隱私，引起幼兒的對立與抗拒。[28]禁止使用指家長不允許幼兒接觸任何電子產(chǎn)品，這種干預(yù)方式雖然能避免電子產(chǎn)品對幼兒的不良影響[29]，同時也剝奪了幼兒合理使用電子產(chǎn)品可能產(chǎn)生的積極作用，并且隨著信息化技術(shù)的普遍應(yīng)用，這一干預(yù)方式幾乎無法實(shí)現(xiàn)。[30]

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對象

本研究以北京市幼兒園在園幼兒為研究對象，向其家長發(fā)放問卷，調(diào)查幼兒電子產(chǎn)品接觸程度、家長媒介干預(yù)方式以及二者之間的關(guān)系，共發(fā)放問卷600 份，收回問卷579 份，剔除無效問卷35份，得到有效問卷544 份。研究對象基本情況詳見表1。

（二）研究工具

1.《兒童屏幕暴露量表》

本研究以John 和Thomas 等人的《兒童屏幕暴露量表》（以下簡稱Screen Q）為研究工具，Screen Q 的概念模型來自廣泛采用的美國兒科協(xié)會（AAP）對兒童電子產(chǎn)品接觸的建議，共包括使用頻率、使用情境、接觸內(nèi)容、使用方式4 個維度的16 個題項(xiàng)。題項(xiàng)評分為0 ～ 1 分或0 ～ 2分，例如“兒童在臥室使用電子產(chǎn)品”這一題項(xiàng)的電子產(chǎn)品使用風(fēng)險(xiǎn)較高，則采用三個分值，即0 分= 不符合，1 分= 偶爾符合，2 分= 總是符合；例如“兒童觀看快節(jié)奏的內(nèi)容”這一題項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)處于中等，則采用兩個分值，即0 分= 不符合，1 分= 符合。量表總分范圍為0 ～ 26 分，理想分為0 分，說明兒童嚴(yán)格遵從AAP 提倡的電子產(chǎn)品使用建議，分?jǐn)?shù)越高代表兒童違背AAP 建議、不合理接觸電子產(chǎn)品的程度越高。通過檢驗(yàn)，問卷信度系數(shù)達(dá)到0.785，信度較理想；KMO 值為0.782，說明效度良好。

2.《家長媒介干預(yù)策略問卷》

本研究采用Peter 和Jeroen 開發(fā)的《家長媒介干預(yù)策略問卷》。此問卷包括5 個維度，即監(jiān)管、禁止使用、建立使用規(guī)則、親子溝通和支持，細(xì)分為25 個項(xiàng)目。其中，監(jiān)管包括4 個項(xiàng)目，禁止使用包括2 個項(xiàng)目，建立使用規(guī)則包括5 個項(xiàng)目，親子溝通包括11 個項(xiàng)目，支持包括3 個項(xiàng)目。按符合程度分為5 個等級，1= 從不，2= 極少，3= 有時，4= 經(jīng)常，5= 總是。問卷信度系數(shù)達(dá)0.951，信度比較理想；KMO 值為0.943，說明效度良好。

（三）數(shù)據(jù)處理

本研究借助SPSS 26.0 對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，用描述性統(tǒng)計(jì)分析幼兒的電子產(chǎn)品接觸程度和家長的媒介干預(yù)方式，用相關(guān)分析及分層回歸分析探求家長媒介干預(yù)方式與幼兒電子產(chǎn)品接觸程度的關(guān)系。

四、研究結(jié)果

（一）家長媒介干預(yù)方式與幼兒電子產(chǎn)品接觸的基本情況

描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，幼兒電子產(chǎn)品接觸程度得分平均值為10.88，根據(jù)Screen Q 的得分說明，可見我國幼兒的電子產(chǎn)品接觸現(xiàn)狀并不理想，存在不合理使用電子產(chǎn)品的情況。在家長媒介干預(yù)方式方面，監(jiān)管、禁止使用、建立使用規(guī)則、親子溝通以及支持的平均分均在3 分以上，五種媒介干預(yù)方式都得到了一定程度的應(yīng)用，其中，禁止使用的得分最高，建立使用規(guī)則的得分最低，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果詳見表2。

（二）家長媒介干預(yù)方式與幼兒電子產(chǎn)品接觸的相關(guān)分析

本研究采用相關(guān)分析考察家長媒介干預(yù)方式與幼兒電子產(chǎn)品接觸程度的關(guān)系。結(jié)果表明，幼兒的電子產(chǎn)品接觸程度與家長的監(jiān)管、禁止使用和建立使用規(guī)則存在顯著負(fù)相關(guān)，即應(yīng)用監(jiān)管、禁止使用和建立使用規(guī)則這三種干預(yù)方式越多，幼兒的電子產(chǎn)品接觸程度越低，相關(guān)分析詳見表3。

（三）家長媒介干預(yù)方式與幼兒電子產(chǎn)品接觸的回歸分析

本研究采用分層線性回歸考察家長媒介干預(yù)方式對幼兒電子產(chǎn)品接觸程度的影響，由于只有監(jiān)管、禁止使用、建立使用規(guī)則與幼兒的電子產(chǎn)品接觸程度存在顯著相關(guān)，本部分將監(jiān)管、禁止使用、建立使用規(guī)則作為自變量，將幼兒的電子產(chǎn)品接觸程度作為因變量，將幼兒的年齡、性別、家庭月收入、父親最高學(xué)歷、母親最高學(xué)歷作為控制變量進(jìn)行回歸分析。結(jié)果表明，在控制幼兒年齡、性別、父母最高學(xué)歷以及家庭月收入的前提下，監(jiān)管（β= -0.183，p<0.001）、禁止使用（β= -0.139，p<0.01）和建立使用規(guī)則（β= -0.236，p<0.001）對幼兒電子產(chǎn)品接觸程度具有顯著的負(fù)向預(yù)測作用。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，禁止使用對幼兒電子產(chǎn)品接觸程度的預(yù)測力比其他兩種干預(yù)方式的預(yù)測力低，回歸分析結(jié)果詳見表4。

五、討論和建議

（一）幼兒電子產(chǎn)品接觸情況有待改善

研究表明，幼兒的電子產(chǎn)品接觸現(xiàn)狀不容樂觀，因此改善幼兒的電子產(chǎn)品接觸情況不僅重要而且必要。造成這一現(xiàn)狀的原因有多個方面，其一，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為幼兒使用電子產(chǎn)品提供了便利條件，例如，家庭中電子產(chǎn)品數(shù)量增多，甚至不少幼兒擁有獨(dú)屬的電子產(chǎn)品，電子產(chǎn)品中的游戲、動畫片、視頻等豐富多樣，畫面多彩、情節(jié)有趣，極易引發(fā)幼兒的興趣[31]，還有一些軟件會根據(jù)幼兒的觀看記錄形成個性化推送，導(dǎo)致幼兒的電子產(chǎn)品接觸不斷增加。其二，由于家長忙于工作、家務(wù)等，為了安撫幼兒，經(jīng)常將電子產(chǎn)品作為電子保姆，這一情況在家庭生活中較為常見。[32] 此外，一些家長在幼兒面前長時間頻繁接觸電子產(chǎn)品[33]，沒有為幼兒樹立健康使用電子產(chǎn)品的正確形象。三是幼兒活動類型單一，戶外活動少，長時間處在室內(nèi)環(huán)境，缺乏富有吸引力的游戲環(huán)境和有意義的親子陪伴，自然會將注意力集中在電子產(chǎn)品上。因此，家長應(yīng)給予幼兒更多關(guān)懷與高質(zhì)量陪伴，在家庭中基于幼兒的興趣開展探索活動或創(chuàng)作活動[34]，豐富幼兒家庭生活的精神空間。家長可以多帶幼兒進(jìn)行戶外觀察與探索，利用好大自然、社會中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)與探索機(jī)會，鼓勵幼兒進(jìn)行社會交往。此外，家長還要以身作則，減少在幼兒面前使用電子產(chǎn)品的頻率，為幼兒樹立良好的榜樣。

（二）控制類干預(yù)方式能夠有效減少幼兒的電子產(chǎn)品接觸

結(jié)果表明，監(jiān)管、禁止使用和建立使用規(guī)則對幼兒的電子產(chǎn)品接觸具有顯著負(fù)向預(yù)測作用。這一結(jié)果可能與控制類媒介干預(yù)方式的特點(diǎn)有關(guān)。已有研究表明，限制型干預(yù)可有效減少幼兒使用電子產(chǎn)品的時間和頻率，降低幼兒電子產(chǎn)品接觸程度[35]，其中，監(jiān)督可有效避免幼兒接觸不良信息，同時也能控制幼兒接觸電子產(chǎn)品的頻率和時長；禁止使用通過阻止幼兒接觸避免了電子產(chǎn)品的不良影響。[36] 但值得注意的是，在使用控制類媒介干預(yù)方式時也要注意方式方法。首先，要合理使用監(jiān)管，通過與幼兒積極溝通達(dá)成監(jiān)管協(xié)議，避免引起幼兒的情緒對抗，同時注意監(jiān)管與引導(dǎo)結(jié)合，在監(jiān)管中對幼兒出現(xiàn)的問題進(jìn)行引導(dǎo)與解釋，幫助幼兒逐步提高媒介素養(yǎng)。其次，要幫助幼兒建立必要的電子產(chǎn)品使用規(guī)則，比如使用多長時間、看什么內(nèi)容、在什么環(huán)境中使用等。最后，在必要情況下可以禁止幼兒使用電子產(chǎn)品，例如當(dāng)幼兒接觸到一些不良內(nèi)容時，或者幼兒出現(xiàn)一定程度的電子產(chǎn)品沉迷時，家長應(yīng)及時制止，避免幼兒身心發(fā)展受到損害。

（三）充分了解和發(fā)揮不同家長媒介干預(yù)方式的作用

本研究描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，得分最高的家長媒介干預(yù)策略是禁止使用。這表明家長更傾向于使用這一策略對幼兒進(jìn)行電子產(chǎn)品使用管理，但回歸分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)這一策略對幼兒電子產(chǎn)品接觸的負(fù)向預(yù)測效果要低于監(jiān)管和建立使用規(guī)則兩種策略。究其原因，可能在于許多家長對于幼兒的電子產(chǎn)品使用持消極態(tài)度，對電子產(chǎn)品的負(fù)面影響深感焦慮，因此，家長選擇禁止使用這一最為簡單、直接的方式對幼兒進(jìn)行管理。但要注意的是，在信息技術(shù)普遍應(yīng)用的今天，禁止使用是采取“堵”的方式將幼兒與電子產(chǎn)品隔離，可能在短期內(nèi)或表面上有效，但其長期效果缺乏追蹤研究。[37] 許多學(xué)者提出了“宜疏不宜堵”的建議，雖然在本研究中親子溝通和支持等方式未能顯著負(fù)向預(yù)測幼兒的電子產(chǎn)品接觸，但也有多項(xiàng)研究強(qiáng)調(diào)了“溫暖型干預(yù)”的積極意義，親子溝通可以通過為幼兒提供引導(dǎo)和解釋幫助其逐漸樹立正確的媒介認(rèn)知和態(tài)度，這將在無形之中提升幼兒的媒介素養(yǎng)[38]，促使幼兒主動控制自身的電子產(chǎn)品接觸。從幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，家長媒介干預(yù)需要更加關(guān)注幫助幼兒形成對電子產(chǎn)品的自我控制能力而非依賴于外部控制，溫暖型干預(yù)對于幼兒養(yǎng)成健康的電子產(chǎn)品接觸習(xí)慣可能在短期內(nèi)效果不明顯，卻具有長期的積極影響，但這還需進(jìn)一步研究論證。