秦書生 梅可欣 薛念輝

〔內(nèi)容提要〕高?！榜R克思主義基本原理”課（以下簡稱“原理”課）問題導(dǎo)向教學(xué)模式有助于提高教學(xué)效果?！霸怼闭n的抽象性以及學(xué)生的認(rèn)知能力與思維定勢(shì)的原因?qū)е隆霸怼闭n問題導(dǎo)向教學(xué)模式缺乏。“原理”課教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育作用，就是要培育大學(xué)生的馬克思主義素養(yǎng)，關(guān)切現(xiàn)實(shí)問題。“原理”課中問題導(dǎo)向教學(xué)模式的貫徹，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，聚焦“問題靶”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理去解決問題的能力。

〔關(guān)鍵詞〕“原理”課；問題導(dǎo)向；教學(xué)模式；大學(xué)生

注：本文受東北大學(xué)PBL教學(xué)法研究與應(yīng)用項(xiàng)目“基于PBL的‘馬克思主義基本原理課教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：PBL-JX2022yb013）資助。

“馬克思主義基本原理”課是高校本科的公共必修課。問題意識(shí)作為馬克思主義的本質(zhì)要求，要求我們?cè)谡J(rèn)知和實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)、研究并解決問題。問題導(dǎo)向式教學(xué)，從本質(zhì)上講是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)模式。高?！霸怼闭n在構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)，要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的基本理論、立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)事物，從表層現(xiàn)象抽絲剝繭地看到事物本質(zhì)的方面，從紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中敏銳察覺時(shí)代問題，使學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)的馬克思主義理論的方法論運(yùn)用到實(shí)際生活，更好地解決現(xiàn)實(shí)問題。

一、“原理”課中問題導(dǎo)向教學(xué)模式的必要性

在實(shí)際的教學(xué)過程中，將以問題意識(shí)為導(dǎo)向的教學(xué)模式引入高?！霸怼闭n仍存在一定問題，其效果并不明顯。堅(jiān)持問題導(dǎo)向是講好新時(shí)代思政課的本質(zhì)要求，所以應(yīng)深度剖析“原理”課中問題導(dǎo)向教學(xué)模式的缺乏原因。

（一）“原理”課的抽象性

馬克思主義基本原理具有抽象性，其理論知識(shí)中有些晦澀難懂的術(shù)語。找到深入淺出的通道就是現(xiàn)實(shí)問題?！霸怼闭n問題導(dǎo)向教學(xué)模式就是將書本之上抽象的基本原理與生活中的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，使學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用馬克思主義基本原理解決實(shí)際問題?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)問題是馬克思主義始終關(guān)注的焦點(diǎn)，問題意識(shí)是馬克思主義重要的出場(chǎng)方式。

（二）學(xué)生的認(rèn)知能力與思維定勢(shì)的要求

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，只有理論充分貼合實(shí)際，他們才能對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)前開展馬克思主義基本原理課所使用的教材在一定程度上反映了馬克思主義的基本精神，但同時(shí)也與現(xiàn)實(shí)有一些差距，使得課本內(nèi)容較為枯燥，增加了教學(xué)難度。針對(duì)這一現(xiàn)象，一個(gè)至關(guān)重要的解決途徑就是增強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)實(shí)問題的研究。高?！霸怼闭n問題導(dǎo)向式教學(xué)就是要以宏遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光和強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，以敏銳的洞察力和高度的概括力去審度和回答新時(shí)代的一系列重大問題，針對(duì)學(xué)生的疑惑作出飽含學(xué)理性的解析、富有信服力的回應(yīng)。

二、“原理”課中問題導(dǎo)向教學(xué)模式的融入

（一）“原理”課的思想政治教育作用

“原理”課作為大學(xué)生思想政治教育的主要渠道之一，有著鮮明的課程特點(diǎn)。它是位居具體專業(yè)課程之上的主流意識(shí)形態(tài)教育、價(jià)值觀教育和養(yǎng)成教育課程，其根本目的在于通過對(duì)于馬克思主義基本原理的講授和教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義的思維模式，使學(xué)生在生活中能夠做到知行合一，以馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。因此，“原理”課教學(xué)不能僅僅停留在單純傳授知識(shí)的層次上，更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、開拓創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力，突出馬克思主義理論的教育的思想性，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)掘馬克思主義理論中蘊(yùn)含的價(jià)值精神、道德理念，擔(dān)當(dāng)起成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重任。高?！霸怼闭n問題導(dǎo)向教學(xué)模式充分展現(xiàn)了思想政治教育的實(shí)踐性特征和人本化的價(jià)值取向。問題意識(shí)契合當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際，問題導(dǎo)向教學(xué)模式從學(xué)生的思想問題和心理需求出發(fā)，把握學(xué)生思想脈搏，有助于提高教學(xué)效果。

（二）“原理”課信仰之需與現(xiàn)實(shí)之要

當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生每天都會(huì)接觸海量的信息，這其中不乏一些負(fù)能量的思想與觀點(diǎn)，這與“原理”課所講授的內(nèi)容大相徑庭，給學(xué)生造成了思想上的困擾，影響學(xué)生的價(jià)值取向。為了使馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法真正的入腦入心，就要將馬克思主義基本原理與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來?！霸怼闭n問題導(dǎo)向教學(xué)模式正是直面學(xué)生的思想困惑，不回避現(xiàn)實(shí)中的尖銳問題和重大問題，培育大學(xué)生的馬克思主義素養(yǎng)，關(guān)切現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、“原理”課中問題導(dǎo)向教學(xué)模式的貫徹

在“原理”課中貫徹問題導(dǎo)向教學(xué)模式，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。問題導(dǎo)向教學(xué)模式的建構(gòu)理念在于以問題為中心來組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以教師的單向講授為主的教學(xué)模式到以學(xué)生為中心的師生互動(dòng)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，教師變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，學(xué)生真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。所以，提高“原理”課的教學(xué)效果，應(yīng)該從問題導(dǎo)向入手。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生思考的欲望

問題是一切事物存在的基本前提，紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)生活背后有著無數(shù)的問題值得我們思考和探究。我們眼睛所看的只是事物的現(xiàn)象，而不是問題，發(fā)現(xiàn)問題是一個(gè)提煉的過程。發(fā)現(xiàn)問題必須堅(jiān)持馬克思主義的辯證思維方式。問題是問題導(dǎo)向式教學(xué)中最基礎(chǔ)的因素，問題的提出和呈現(xiàn)是開展問題導(dǎo)向式教學(xué)的初始環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上精心選擇與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的熱點(diǎn)問題，將馬克思主義基本原理與當(dāng)前時(shí)代基本的、重要的、有重大影響的問題結(jié)合起來，以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)具體情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，引導(dǎo)其主動(dòng)思考、共同討論、相互啟發(fā)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）聚焦“問題靶”，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，增強(qiáng)問題教學(xué)的針對(duì)性

問題靶是問題所指向的目標(biāo)和對(duì)象。“原理”課教學(xué)中要確立問題意識(shí)，關(guān)鍵是設(shè)置問題靶。設(shè)置好問題靶，問題教學(xué)便成功了一半，甚至是一大半?！霸怼闭n在問題教學(xué)中設(shè)置問題靶，需要準(zhǔn)確把握問題靶和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。教師在開展教學(xué)的過程中要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，深刻考查學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和思維學(xué)習(xí)方式，以問題為中心設(shè)置問題靶。問題靶要抓住課程教學(xué)的主要矛盾，不僅應(yīng)充分指向教學(xué)的重難點(diǎn)，更應(yīng)聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。好的問題靶意味著教師對(duì)于課程內(nèi)容以及課程目標(biāo)有著恰到好處的把握。因此，問題靶的設(shè)置在一定程度上是教師樹立問題意識(shí)的重要標(biāo)志之一。所以，“原理”課必須以問題為中心，聚焦主要矛盾，設(shè)置有效的問題靶。

（三）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理去解決問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，就是使學(xué)生逐步養(yǎng)成自我提問、自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，運(yùn)用馬克思主義基本原理去解決問題。馬克思主義作為科學(xué)的世界觀和方法論，為我們提供了思考和解決問題的科學(xué)方法。在“原理”課的教學(xué)過程中，教師必須換位思考，牢牢把握學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)所在，以學(xué)生的問題為抓手，進(jìn)而制定適合學(xué)生的教學(xué)方法?！霸怼闭n教師要改變傳統(tǒng)“原理”課教師“滿堂灌”的授課理念與習(xí)慣，培育和提升學(xué)生的思考問題意識(shí)與主體地位意識(shí)?！霸怼闭n教師引入問題后要根據(jù)不同問題的難易程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以小組合作的形式對(duì)于問題進(jìn)行思考、查閱相關(guān)資料，并層層遞進(jìn)地引導(dǎo)其分析正確答案，也就是讓學(xué)生以分組完成任務(wù)的方式領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，以小組合作方式分析解決問題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞著教師所提出的問題進(jìn)行分析，評(píng)判和討論，得出結(jié)論或找到解決問題的方案。在具體的教學(xué)開展過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)闡述自己所思考的問題，在此之后，教師進(jìn)行進(jìn)一步的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和自我反思能力，有效提升課堂效果?！霸怼闭n教師要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生尋找分析問題所用的原理，即堅(jiān)持運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的基本方法去分析問題和解決問題。

總之，“原理”課問題導(dǎo)向式教學(xué)模式不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，更有助于提升教師教學(xué)能力和自我反思能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長，切實(shí)符合了“原理課”的立德樹人要求，對(duì)于建立新型師生關(guān)系、構(gòu)建民主和諧課堂、提升課堂教學(xué)效果具有重要意義。

（作者單位：東北大學(xué)馬克思主義學(xué)院）