浙江省嘉興市海寧市鹽官鎮(zhèn)中心幼兒園 顧敏杰
我們的戶外騎行游戲正在緊鑼密鼓地開展著,與家里不同的玩具車吸引著幼兒爭(zhēng)相嘗試。但是幾次游戲下來,玩具車在路上橫行霸道地?cái)[放著,顯得凌亂不堪,同伴之間也時(shí)常發(fā)生碰撞,后來很多幼兒失去了對(duì)玩具車的游戲興趣。
幼兒是游戲的主人,他們?cè)敢庾冯S問題去開啟自己的探索之旅,讓游戲生發(fā)出更多有趣的活動(dòng)。我?guī)ьI(lǐng)幼兒來到戶外游戲場(chǎng)地,就創(chuàng)設(shè)新的新游戲活動(dòng)展開了討論。“我們來增設(shè)車道吧!”隨著我的一聲呼喚,幼兒紛紛回應(yīng)道:“好啊,我也想?yún)⒓?。”弈霖和航航最是積極,說完他們倆就去拿各種材料開始搭建車道。
搭建工程如火如荼地進(jìn)行著。這時(shí)藝涵騎著滑板車經(jīng)過我們鋪設(shè)的車道,左看看、右看看,不知道怎么進(jìn)去。當(dāng)我們正在為她的處境而揪心時(shí),沒想到她將車子一拎跨了過去?!耙且惠v三輪車,想通過可沒這么簡(jiǎn)單了吧?”我提出了疑問。無巧不成書,正在這時(shí),子琛騎著三輪車過來了,看到車道他猶豫了一會(huì)兒,隨即直接沖向我們搭的車道,騎了過去。看到被沖破的車道,航航有些生氣地對(duì)著子琛吼道:“你弄壞了我們搭的車道!”子琛先是看了看,沒有理睬航航,準(zhǔn)備繼續(xù)前進(jìn)。這可把航航惹急了:“子琛,我跟你說話呢!你弄壞了我們的車道!”“你們搭的車道都沒有出入口,讓行人怎么通過呢?”子琛就事論事?!笆茄?,我們好像只顧著搭建車道,忘記留‘門’了?!焙胶铰犃宋业脑捄螅挚戳丝船F(xiàn)場(chǎng)的情景,發(fā)現(xiàn)剛剛子琛沖破車道的地方正好呈現(xiàn)出了一個(gè)門的樣子,航航索性順著子琛沖破車道的地方搭建了一個(gè)門。問題又來了——這個(gè)門貌似太小了?!拔覀円灰O(shè)置一個(gè)入口,一個(gè)出口,這樣就不會(huì)出現(xiàn)擁堵現(xiàn)象了?”航航聽了我的建議,贊同地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
這是搭建車道的過程中出現(xiàn)的一個(gè)小插曲,但正是因?yàn)橛辛诉@樣的插曲,教師又一次幫助幼兒提升了創(chuàng)作和思考的空間。航航是一名喜歡思考的幼兒,同時(shí)他也很好強(qiáng),片段中他將思考和好強(qiáng)兩種特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。而在幼兒的爭(zhēng)執(zhí)中,游戲存在的問題得以顯現(xiàn),如:看似很完美的車道,卻恰恰忽略了關(guān)鍵性的元素——門。在游戲發(fā)展過程中新問題必定會(huì)產(chǎn)生,在問題解決中又會(huì)生發(fā)出新的問題,這便是幼兒思考問題、解決問題的循環(huán)過程。
在戶外活動(dòng)中,教師除了組織游戲,還應(yīng)給幼兒一些自由活動(dòng)的時(shí)間與空間,讓他們根據(jù)自己的愛好自由選擇材料,在快樂、有趣的環(huán)境中與同伴交流、分享自己的發(fā)現(xiàn)。只有這樣,幼兒才能真正成為游戲的主人,游戲也會(huì)變得更加輕松、快樂。教師只需要認(rèn)真關(guān)注幼兒的情感、態(tài)度和活動(dòng)狀況,必要時(shí)稍加引導(dǎo)即可。但是在實(shí)際游戲中,有時(shí)教師為了游戲發(fā)展的需要,會(huì)適時(shí)提出一些游戲中存在的問題,引發(fā)幼兒去思考,助推新游戲的生發(fā)。
在騎行游戲中,教師所投放的材料隨著幼兒的需要以及游戲的發(fā)展不斷調(diào)整。例如,一開始游戲時(shí)幼兒只有玩具車可以使用;當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí),我們根據(jù)幼兒的需要增設(shè)了墊子、木板、輪胎等一些輔助的材料;后期又因?yàn)橛螒虬l(fā)揮發(fā)展的需要,我們?cè)俅瓮斗帕酥甘九?、交警服裝等一些形象比較突出的材料,幫助幼兒認(rèn)識(shí)交警的工作職責(zé),了解必要的交通規(guī)則。可見,材料投放在戶外游戲中必不可少。
教育感言
“玩”是幼兒的天性,對(duì)于幼兒來說,游戲是最好的學(xué)習(xí),也是最好的教育。陳鶴琴先生指出:“孩子是以游戲?yàn)樯??!碑?dāng)然,教師適時(shí)提供游戲材料,不斷觀察引導(dǎo)也能有效助推游戲的發(fā)展。