浙江省嘉興市海寧市鹽官鎮(zhèn)中心幼兒園 顧敏杰

我們的戶外騎行游戲正在緊鑼密鼓地開展著，與家里不同的玩具車吸引著幼兒爭(zhēng)相嘗試。但是幾次游戲下來，玩具車在路上橫行霸道地?cái)[放著，顯得凌亂不堪，同伴之間也時(shí)常發(fā)生碰撞，后來很多幼兒失去了對(duì)玩具車的游戲興趣。

幼兒是游戲的主人，他們?cè)敢庾冯S問題去開啟自己的探索之旅，讓游戲生發(fā)出更多有趣的活動(dòng)。我?guī)ьI(lǐng)幼兒來到戶外游戲場(chǎng)地，就創(chuàng)設(shè)新的新游戲活動(dòng)展開了討論。“我們來增設(shè)車道吧！”隨著我的一聲呼喚，幼兒紛紛回應(yīng)道：“好啊，我也想?yún)⒓?。”弈霖和航航最是積極，說完他們倆就去拿各種材料開始搭建車道。

搭建工程如火如荼地進(jìn)行著。這時(shí)藝涵騎著滑板車經(jīng)過我們鋪設(shè)的車道，左看看、右看看，不知道怎么進(jìn)去。當(dāng)我們正在為她的處境而揪心時(shí)，沒想到她將車子一拎跨了過去?！耙且惠v三輪車，想通過可沒這么簡(jiǎn)單了吧？”我提出了疑問。無巧不成書，正在這時(shí)，子琛騎著三輪車過來了，看到車道他猶豫了一會(huì)兒，隨即直接沖向我們搭的車道，騎了過去。看到被沖破的車道，航航有些生氣地對(duì)著子琛吼道：“你弄壞了我們搭的車道！”子琛先是看了看，沒有理睬航航，準(zhǔn)備繼續(xù)前進(jìn)。這可把航航惹急了：“子琛，我跟你說話呢！你弄壞了我們的車道!”“你們搭的車道都沒有出入口，讓行人怎么通過呢？”子琛就事論事?！笆茄?，我們好像只顧著搭建車道，忘記留‘門’了?！焙胶铰犃宋业脑捄螅挚戳丝船F(xiàn)場(chǎng)的情景，發(fā)現(xiàn)剛剛子琛沖破車道的地方正好呈現(xiàn)出了一個(gè)門的樣子，航航索性順著子琛沖破車道的地方搭建了一個(gè)門。問題又來了——這個(gè)門貌似太小了?！拔覀円灰O(shè)置一個(gè)入口，一個(gè)出口，這樣就不會(huì)出現(xiàn)擁堵現(xiàn)象了？”航航聽了我的建議，贊同地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

這是搭建車道的過程中出現(xiàn)的一個(gè)小插曲，但正是因?yàn)橛辛诉@樣的插曲，教師又一次幫助幼兒提升了創(chuàng)作和思考的空間。航航是一名喜歡思考的幼兒，同時(shí)他也很好強(qiáng)，片段中他將思考和好強(qiáng)兩種特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。而在幼兒的爭(zhēng)執(zhí)中，游戲存在的問題得以顯現(xiàn)，如：看似很完美的車道，卻恰恰忽略了關(guān)鍵性的元素——門。在游戲發(fā)展過程中新問題必定會(huì)產(chǎn)生，在問題解決中又會(huì)生發(fā)出新的問題，這便是幼兒思考問題、解決問題的循環(huán)過程。

在戶外活動(dòng)中，教師除了組織游戲，還應(yīng)給幼兒一些自由活動(dòng)的時(shí)間與空間，讓他們根據(jù)自己的愛好自由選擇材料，在快樂、有趣的環(huán)境中與同伴交流、分享自己的發(fā)現(xiàn)。只有這樣，幼兒才能真正成為游戲的主人，游戲也會(huì)變得更加輕松、快樂。教師只需要認(rèn)真關(guān)注幼兒的情感、態(tài)度和活動(dòng)狀況，必要時(shí)稍加引導(dǎo)即可。但是在實(shí)際游戲中，有時(shí)教師為了游戲發(fā)展的需要，會(huì)適時(shí)提出一些游戲中存在的問題，引發(fā)幼兒去思考，助推新游戲的生發(fā)。

在騎行游戲中，教師所投放的材料隨著幼兒的需要以及游戲的發(fā)展不斷調(diào)整。例如，一開始游戲時(shí)幼兒只有玩具車可以使用；當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，我們根據(jù)幼兒的需要增設(shè)了墊子、木板、輪胎等一些輔助的材料；后期又因?yàn)橛螒虬l(fā)揮發(fā)展的需要，我們?cè)俅瓮斗帕酥甘九?、交警服裝等一些形象比較突出的材料，幫助幼兒認(rèn)識(shí)交警的工作職責(zé)，了解必要的交通規(guī)則。可見，材料投放在戶外游戲中必不可少。

教育感言

“玩”是幼兒的天性，對(duì)于幼兒來說，游戲是最好的學(xué)習(xí)，也是最好的教育。陳鶴琴先生指出：“孩子是以游戲?yàn)樯??！碑?dāng)然，教師適時(shí)提供游戲材料，不斷觀察引導(dǎo)也能有效助推游戲的發(fā)展。