浙江省嘉興市海寧市鹽官鎮(zhèn)中心幼兒園 顧敏杰

我們的戶外騎行游戲正在緊鑼密鼓地開展著，與家里不同的玩具車吸引著幼兒爭相嘗試。但是幾次游戲下來，玩具車在路上橫行霸道地擺放著，顯得凌亂不堪，同伴之間也時常發(fā)生碰撞，后來很多幼兒失去了對玩具車的游戲興趣。

幼兒是游戲的主人，他們愿意追隨問題去開啟自己的探索之旅，讓游戲生發(fā)出更多有趣的活動。我?guī)ьI幼兒來到戶外游戲場地，就創(chuàng)設新的新游戲活動展開了討論?！拔覀儊碓鲈O車道吧！”隨著我的一聲呼喚，幼兒紛紛回應道：“好啊，我也想參加。”弈霖和航航最是積極，說完他們倆就去拿各種材料開始搭建車道。

搭建工程如火如荼地進行著。這時藝涵騎著滑板車經過我們鋪設的車道，左看看、右看看，不知道怎么進去。當我們正在為她的處境而揪心時，沒想到她將車子一拎跨了過去?！耙且惠v三輪車，想通過可沒這么簡單了吧？”我提出了疑問。無巧不成書，正在這時，子琛騎著三輪車過來了，看到車道他猶豫了一會兒，隨即直接沖向我們搭的車道，騎了過去。看到被沖破的車道，航航有些生氣地對著子琛吼道：“你弄壞了我們搭的車道！”子琛先是看了看，沒有理睬航航，準備繼續(xù)前進。這可把航航惹急了：“子琛，我跟你說話呢！你弄壞了我們的車道!”“你們搭的車道都沒有出入口，讓行人怎么通過呢？”子琛就事論事?！笆茄?，我們好像只顧著搭建車道，忘記留‘門’了。”航航聽了我的話后，又看了看現場的情景，發(fā)現剛剛子琛沖破車道的地方正好呈現出了一個門的樣子，航航索性順著子琛沖破車道的地方搭建了一個門。問題又來了——這個門貌似太小了?！拔覀円灰O置一個入口，一個出口，這樣就不會出現擁堵現象了？”航航聽了我的建議，贊同地點了點頭。

這是搭建車道的過程中出現的一個小插曲，但正是因為有了這樣的插曲，教師又一次幫助幼兒提升了創(chuàng)作和思考的空間。航航是一名喜歡思考的幼兒，同時他也很好強，片段中他將思考和好強兩種特點表現得淋漓盡致。而在幼兒的爭執(zhí)中，游戲存在的問題得以顯現，如：看似很完美的車道，卻恰恰忽略了關鍵性的元素——門。在游戲發(fā)展過程中新問題必定會產生，在問題解決中又會生發(fā)出新的問題，這便是幼兒思考問題、解決問題的循環(huán)過程。

在戶外活動中，教師除了組織游戲，還應給幼兒一些自由活動的時間與空間，讓他們根據自己的愛好自由選擇材料，在快樂、有趣的環(huán)境中與同伴交流、分享自己的發(fā)現。只有這樣，幼兒才能真正成為游戲的主人，游戲也會變得更加輕松、快樂。教師只需要認真關注幼兒的情感、態(tài)度和活動狀況，必要時稍加引導即可。但是在實際游戲中，有時教師為了游戲發(fā)展的需要，會適時提出一些游戲中存在的問題，引發(fā)幼兒去思考，助推新游戲的生發(fā)。

在騎行游戲中，教師所投放的材料隨著幼兒的需要以及游戲的發(fā)展不斷調整。例如，一開始游戲時幼兒只有玩具車可以使用；當出現問題時，我們根據幼兒的需要增設了墊子、木板、輪胎等一些輔助的材料；后期又因為游戲發(fā)揮發(fā)展的需要，我們再次投放了指示牌、交警服裝等一些形象比較突出的材料，幫助幼兒認識交警的工作職責，了解必要的交通規(guī)則?？梢姡牧贤斗旁趹敉庥螒蛑斜夭豢缮?。

教育感言

“玩”是幼兒的天性，對于幼兒來說，游戲是最好的學習，也是最好的教育。陳鶴琴先生指出：“孩子是以游戲為生命的。”當然，教師適時提供游戲材料，不斷觀察引導也能有效助推游戲的發(fā)展。