江蘇省南通市海安市曲塘鎮(zhèn)中心幼兒園 黃寶琴

冬日暖陽，灑向大地，治愈了天真的孩子，溫暖了一顆顆童心。看！當(dāng)鞋子與暖陽邂逅，一個(gè)個(gè)精彩的故事伴著溫暖的陽光滋潤著我園小二班的孩子們。

活動(dòng)緣起

連續(xù)多日的陰雨天結(jié)束之后，終于撥開云霧見天日。如此好的暖陽怎可輕易辜負(fù)？孩子們散步結(jié)束，換好拖鞋后，老師把換下的鞋子放在走廊，讓它們盡享日光浴。

這時(shí)瑞瑞好奇地問：“老師，為什么曬鞋呀？”潼潼說：“鞋子臟了要曬唄！”涵涵笑著說：“比比看誰的鞋最好看。”悠悠不緊不慢地說：“鞋子里面有臭味，曬了以后就沒有臭味了?！币慌缘暮愫阏f：“曬了以后穿在腳上，腳就不冷了?！蔽翼槃?shì)說道：“等下午起床后，你們就知道為什么要曬鞋了，那曬鞋需要什么條件呢？”可樂搶著說：“曬鞋需要有陽光……”

午睡前的常規(guī)曬鞋竟引發(fā)了孩子們這么多的討論，而他們對(duì)曬鞋有著多種認(rèn)識(shí)，有的基于生活經(jīng)驗(yàn)，有的基于自身想象，更多的是急于親自曬鞋——就這樣，我們的曬鞋故事拉開了序幕。

初試曬鞋：探秘“鞋與光”

第一天

“曬鞋嘍！曬鞋嘍！”“今天你們的鞋由誰來曬呢？”我問。“我們自己曬?！焙⒆觽兓卮鸬?。

說干就干，孩子們紛紛把自己的鞋放到走廊，但是我發(fā)現(xiàn)他們擺放的鞋都是鞋尖對(duì)著太陽的。我指著鞋面提醒道：“現(xiàn)在的太陽能曬到鞋子上面，但能曬到鞋子里面嗎？”于是，幾個(gè)孩子把鞋子從走廊移到臺(tái)階上，還有個(gè)別孩子把鞋子拿到了操場(chǎng)上，但是方向仍然沒有改變。我再次提醒：“你們可以試試轉(zhuǎn)動(dòng)鞋子?！边@時(shí)昕昕叫了起來：“老師，你看，我的鞋子里有陽光了！”孩子們都圍了過來，“還真有陽光呢！”“她的鞋后跟在這一邊。”我說：“對(duì)啦，你們也去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)自己的小鞋子吧！”

于是，孩子們開始調(diào)整鞋子的方向，將鞋后跟對(duì)著太陽，由此鞋寶寶們都曬到了太陽。

活動(dòng)生長點(diǎn)：初試曬鞋，孩子們甚是興奮，他們更多滿足于自我服務(wù)的自豪感。怎樣引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)曬鞋的技巧呢？遵循“支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問題”的原則，我們引導(dǎo)幼兒在觀察、比較、嘗試中探秘如何讓陽光曬到鞋子里。

第二天

今天的天氣依舊晴朗，孩子們繼續(xù)曬鞋。先曬好鞋的孩子已經(jīng)進(jìn)寢室脫衣服了，剩下了幾個(gè)動(dòng)作慢的孩子還在陽臺(tái)擺弄鞋子。不一會(huì)兒，孩子們把鞋子排成了一排。這時(shí)梓涵說：“老師，這里的鞋子曬不到太陽?！蔽铱戳艘幌拢拇_這里的太陽被旗臺(tái)遮住了。“那怎么辦呢？”我故作疑惑地問道。孩子們又開始移動(dòng)鞋子。他挪一下，你動(dòng)一下，很快便擺好了。“老師，我們的鞋像彩虹?！薄跋裆茸??！薄跋窨兹傅奈舶汀！薄袄蠋煟疫€知道彩虹的顏色呢！是赤橙黃綠青藍(lán)紫?！焙⒆觽儞屩f?！澳闾袅?，知道得真多。”我笑著給他們點(diǎn)了個(gè)贊。

活動(dòng)生長點(diǎn)：昨日的操作體驗(yàn)給幼兒架構(gòu)了曬鞋的經(jīng)驗(yàn)，在今天的活動(dòng)中，他們很快就找到了鞋子擺放位置與陽光的關(guān)系。今天幼兒的關(guān)注點(diǎn)都在鞋子的擺放造型上，且關(guān)于造型的描述很是生動(dòng)形象——我又看到了幼兒關(guān)于曬鞋的興趣點(diǎn)。

圖案曬鞋：嘗試“鞋與型”

第三天

曬鞋之前，老師展示了昨天曬鞋的圖片。

“今天曬鞋，你們有沒有什么創(chuàng)意？老師想請(qǐng)你們把自己的創(chuàng)意畫下來?！?/p>

第四天

經(jīng)過商量討論，孩子們決定將鞋子擺放成圓形，并分成四個(gè)小組曬鞋。

第五天

孩子們不斷嘗試移動(dòng)鞋子，你動(dòng)一雙、他動(dòng)一雙，一個(gè)大圓便逐漸成形了。怎樣將圓形變成愛心形狀呢？愛心凹進(jìn)去的地方怎么擺放？悠悠拉著我的手向我求助。我以“示弱”的口氣說：“我還沒想好呢！”孩子們?cè)趺凑{(diào)整都不像。我打開手機(jī)讓他們觀察愛心的形狀。很快，機(jī)靈的思遠(yuǎn)說：“把這個(gè)往上推一下，把這邊也拉下來就好了?！焙⒆觽兣氖纸械溃骸笆菒坌?，是愛心！”

活動(dòng)生長點(diǎn)：每個(gè)孩子的心里都有一顆美的種子。他們有計(jì)劃、有創(chuàng)意地?cái)[放著不同的曬鞋造型。在使用圖畫表達(dá)事物的時(shí)候，幼兒特別鐘愛圓形和愛心形狀。圖畫中的每一個(gè)形狀和線條都具有表征意義——○上加一條豎線代表心形，心形上凹下尖，凹的地方用豎線表示。每天午睡前的曬鞋活動(dòng)變成了幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的“舞臺(tái)”，他們享受著、收獲著、成長著。

規(guī)則曬鞋：發(fā)現(xiàn)“鞋之類”

第六天

孩子們觀察到了各自鞋面上的顏色和花紋各有不同。軒軒說：“我的鞋上有彩條?！笔捯f：“我的鞋上有小熊?！辨面谜f：“我的鞋子上有個(gè)小公主，可漂亮了呢！”

孩子們通過商量決定按顏色分類來規(guī)律擺放鞋子。有了前期的曬鞋經(jīng)驗(yàn)，他們很快將單色的鞋子排成一排，多色和有花紋的鞋子排成另一排。

第七天

“今天繼續(xù)曬鞋，你們想怎么曬呢？”

孩子們思考著，不時(shí)還看看穿在自己腳上的鞋子。這時(shí)，昕昕指著旁邊的詩語嘀咕道：“我穿的是棉鞋，你的鞋和我的鞋不一樣。”逸逸說：“她的鞋子跟我的一樣，都是運(yùn)動(dòng)鞋。”超超得意地說：“我們把運(yùn)動(dòng)鞋和棉鞋分別放在一起曬，不就行了嘛？”

“行，那就分組曬鞋吧！”接著孩子們把運(yùn)動(dòng)鞋擺成了長方形，把棉鞋擺成了三角形。

第八天

超超提議：“今天我們把男孩的鞋子擺放在一起，女孩的擺放在一起?！彼歼h(yuǎn)說：“好，我們比賽，看誰先曬好?！?/p>

“比賽了！比賽了！”孩子們歡呼著。于是，他們迅速換好鞋后拿起鞋子往外跑，很快鞋子一字排開，最后女孩組獲勝了。

活動(dòng)生長點(diǎn)：我驚嘆于幼兒的創(chuàng)造力，他們不再滿足于造型的設(shè)計(jì)了，而是每天更新著曬鞋的花樣?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“收拾物品時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況鼓勵(lì)幼兒按照物體的特征分類整理?！苯處熡幸庾R(shí)地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)鞋子的顏色、種類，并支持幼兒不斷嘗試與探索。

感悟與心得

在幼兒花樣曬鞋的過程中，教師注重與幼兒交流每天曬鞋的新發(fā)現(xiàn)、新問題、新想法，關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的獲得與生成，助推幼兒在互動(dòng)中學(xué)習(xí)與發(fā)展，而教師對(duì)班本課程的推進(jìn)也有了更深的理解與反思。

1.細(xì)心觀察拓展課程

教師從幼兒午睡前的常規(guī)討論活動(dòng)中敏銳地捕捉到了幼兒的興趣點(diǎn)以及幼兒在生活活動(dòng)中自主服務(wù)的意識(shí)，由此開啟了一次有意義的班本課程。在課程活動(dòng)的推進(jìn)中，教師通過觀察不斷拓展課程活動(dòng)的新路徑，整個(gè)課程在教師的細(xì)心觀察、大膽放手中不斷深入，因此幼兒有了充分探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，整個(gè)過程充滿了自然與和諧。

2.追隨活動(dòng)推動(dòng)進(jìn)程

教師每天追隨幼兒的曬鞋時(shí)光，幼兒持續(xù)與鞋子發(fā)生互動(dòng)的每一環(huán)節(jié)都有教師充滿智慧的教育支持：從尋找陽光照射的最佳角度，到造型曬鞋，再到鞋的分類探索，步步推進(jìn)，教師充分支持幼兒的想法并嘗試實(shí)踐探索，在課程推進(jìn)中把握幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的鏈接、拓寬幼兒的思路，從而最大限度地保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲，提升幼兒的交往能力、自理能力、表征能力，使其在觀察、操作中體驗(yàn)生活活動(dòng)的樂趣。

看似簡(jiǎn)單的“曬鞋”活動(dòng)，折射出幼兒創(chuàng)造的火花，幼兒曬出了花樣、曬出了個(gè)性。我們會(huì)繼續(xù)用善于觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事情，并將它延伸、再延伸并播種出更多的果實(shí)。在每一個(gè)晴朗的日子，我們的故事還在繼續(xù)……