張婉

［摘 要］民辦高校作為中國高等教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著立德樹人的根本任務(wù)，在為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的過程中發(fā)揮著重要的作用。如何為黨和國家培養(yǎng)有用的人才，如何在人才培養(yǎng)的過程中充分發(fā)揮教師教學(xué)、素質(zhì)教育、高校管理等方面的作用，并真正為社會創(chuàng)造價值，成為新時期擺在民辦高校面前的一項重要課題。本文意圖從民辦高校的專業(yè)育人體系和素質(zhì)育人體系等一體化融合提升的角度，探索教與學(xué)一體化提升學(xué)風(fēng)建設(shè)的質(zhì)量和水平，旨在從一體化建設(shè)的角度有效提升大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］民辦高校；大學(xué)生；學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)

［中圖分類號］G45文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

2021年4月19日，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時指出，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學(xué)知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切。民辦高校作為高等教育的重要組成部分，在為黨育人、為國育才，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才方面也做出了積極的貢獻(xiàn)。特別是隨著數(shù)字化時代的到來，信息化催使行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)生巨大的變化，新技術(shù)、新工具、新應(yīng)用、新產(chǎn)品等方方面面都在催生新變化。如何在新時代有效提升學(xué)風(fēng)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為國家培養(yǎng)更多有用的人才，是每所民辦高校面臨的共同課題。

1 新時期民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚

大部分民辦高校定位于應(yīng)用型高校，區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究型高校，應(yīng)用型高校更加注重學(xué)生實踐和動手能力的提升。民辦高校的學(xué)生與專注于學(xué)術(shù)研究的研究型高校學(xué)生相比，更加熱衷于實踐和社團(tuán)活動。在他們的日常學(xué)校生活中，善于管理和樂于助人的學(xué)生大多參與很多學(xué)生干部的工作，在為教師提供支持和為學(xué)生服務(wù)的工作中鍛煉自己；善于溝通或有一定特長的學(xué)生更喜歡參與各種自己喜歡的學(xué)生社團(tuán)，通過社團(tuán)活動與更多的學(xué)生交流并體現(xiàn)自己的價值；還有一部分學(xué)生不善與人溝通，沉溺游戲世界，更是很少走出宿舍、走進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境……因此，大部分學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間沒有得到充分利用，即民辦高校的普遍現(xiàn)象是學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，很多學(xué)生如果不加以正確的引導(dǎo)，很難有良好的學(xué)風(fēng)。

1.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不夠強(qiáng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性受到很多方面的影響，包括學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)專注力等。很多民辦高校的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)不高，又由于沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)方法，往往學(xué)習(xí)的專注力不夠高。加之?dāng)?shù)字時代人們的生活越來越多地借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺，同時，紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息呈爆炸式增長態(tài)勢，各種娛樂信息、視頻軟件、游戲軟件等吸引學(xué)生注意力的方式層出不窮。對于專注力不夠高的學(xué)生來說，很難保證他們有足夠的學(xué)習(xí)自律性。因此，無論是教師上課傳授知識的過程，還是課后需要鞏固復(fù)習(xí)的過程，抑或是閑暇時間利用碎片時間學(xué)習(xí)的過程，有相當(dāng)多的學(xué)生沒有足夠的自制力、自律性或自主學(xué)習(xí)的能力，無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣［1］。

1.3 教學(xué)過程中對學(xué)風(fēng)建設(shè)重視不夠

民辦高校各專業(yè)特點不同，教師的能力、資歷不同，對學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視程度不同等原因，導(dǎo)致各個專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)水平存在很大差異。有的教師由于年輕或剛從企業(yè)轉(zhuǎn)到學(xué)校，教學(xué)資歷不夠，課堂上沒有很好的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容沒有針對應(yīng)用型高校學(xué)生的特點進(jìn)行設(shè)計，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生感覺枯燥乏味、難以集中注意力學(xué)習(xí)；有的教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣重視不夠，輕易放棄了學(xué)習(xí)成績較差的大多數(shù)學(xué)生，只專注提升學(xué)習(xí)成績較好的、能跟隨教師上課節(jié)奏的學(xué)生，導(dǎo)致更多的學(xué)生沒有進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)動力的機(jī)會；還有的教師過于重視科研項目的提升，或者只帶個別學(xué)生參加比賽，或者認(rèn)為學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)狀態(tài)與專業(yè)教師關(guān)系不大，并沒有把更多的注意力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果上，使學(xué)生很難形成良好的學(xué)風(fēng)。

2 民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題成因分析

2.1 從主觀因素分析

2.1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力不足

民辦高校大學(xué)生普遍在中學(xué)時就沒有足夠的學(xué)習(xí)動力，并沒有主動學(xué)習(xí)的意識和能力?？既朊褶k高校的學(xué)生中，很少有人是因為向往這所大學(xué)或?qū)I(yè)，更多的是高考成績決定的。因此，大部分學(xué)生在步入高校之前，就缺乏足夠的學(xué)習(xí)動力，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)到了大學(xué)如果不加以正確引導(dǎo)，同樣會出現(xiàn)學(xué)習(xí)動力不足的問題。加之大學(xué)與中學(xué)的集中學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的應(yīng)試狀態(tài)不同，大學(xué)教師更多的是講授、教授和引導(dǎo)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)難度深度廣度的自主學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生本身沒有足夠的學(xué)習(xí)動力，很難在大學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就更難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性不強(qiáng)

民辦高校大多定位于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力和應(yīng)用技術(shù)能力。如果學(xué)生能夠定位于所學(xué)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域，以就業(yè)為導(dǎo)向，深刻理解學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，并能跟隨學(xué)校的教學(xué)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以獲取職業(yè)導(dǎo)向的知識、能力和素質(zhì)，就能夠具備良好的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)效果。然而，由于大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性不強(qiáng)，或者自中學(xué)開始就因為學(xué)習(xí)成績的原因而缺乏學(xué)習(xí)的自信心，抑或是由于家庭教育或生長環(huán)境不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。有的學(xué)生并沒有把上大學(xué)和就業(yè)聯(lián)系起來，依舊沉溺于享受大學(xué)生活和依賴父母的慣性思維中。學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，往往也缺乏持續(xù)性和持久性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果都不盡如人意。

2.1.3 學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是輔助大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的重要途徑，可以說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自學(xué)生小學(xué)階段起就應(yīng)該具備或形成了。但是，民辦高校的很多學(xué)生自小學(xué)階段最該養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時期就沒能具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素養(yǎng)，導(dǎo)致后來大學(xué)階段雖然用了很多方法，依舊無法形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)效果。這就導(dǎo)致很多民辦高校的學(xué)生上了大學(xué)以后，依然延續(xù)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不具備自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主設(shè)定學(xué)習(xí)時長、自主檢驗學(xué)習(xí)效果的能力，也就沒有辦法形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.2 從客觀因素分析

2.2.1 專業(yè)教育的水平參差不齊

通過調(diào)查了解到，各民辦高校對專業(yè)教育的重視程度和水平不盡相同。重視學(xué)習(xí)效果達(dá)成度的專業(yè)，會從人才培養(yǎng)、教育教學(xué)的方方面面設(shè)計教學(xué)過程，從而達(dá)成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)效果。但是，有的專業(yè)更加注重科研建設(shè)的水平，有的專業(yè)更注重學(xué)生競賽的成績，或者只注重個別成績優(yōu)異的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致對于大多數(shù)學(xué)生而言，沒有一個良好的教學(xué)體系作為牽引，就很難實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)效果。有的專業(yè)由于師資力量有限，把更適合小班授課的課程建制改為大班授課制，導(dǎo)致教師的注意力受限，只有極個別的學(xué)生能夠跟上教師的思路，大部分學(xué)生存在聽不懂或開小差的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)效果得不到保證。

2.2.2 家庭背景和成長環(huán)境不同

很多民辦高校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，通過深入了解，其大多是不同的家庭背景和成長環(huán)境不同造成的。有的家庭家長工作繁忙，無暇關(guān)注孩子的教育問題，導(dǎo)致孩子身心健康但學(xué)習(xí)成績堪憂；有的家庭父母離異或有各種婚姻問題，孩子沒能在一個健康的成長環(huán)境學(xué)習(xí)和生活，存在心理問題和社交障礙等問題。這樣的學(xué)生大部分沒有學(xué)習(xí)的動力和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。還有的家庭過于重視孩子的教育問題，卻沒有正確的方法，在最需要正確引導(dǎo)孩子的年齡給孩子太多的壓力，導(dǎo)致孩子無法承受學(xué)習(xí)壓力而產(chǎn)生反效果，出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等情況，到了大學(xué)，更加需要釋放成長過程中的壓力。因此，不合適的家庭背景和成長環(huán)境，會對學(xué)生的學(xué)風(fēng)造成很大的負(fù)面影響。

2.2.3 社會環(huán)境對民辦高校學(xué)風(fēng)的影響

雖然當(dāng)前我國從小學(xué)階段開始就注重從世界觀、人生觀、價值觀的角度對學(xué)生加以教育和引導(dǎo)，希望所有學(xué)生擁有正確的、積極的人生態(tài)度和價值觀。但是，隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，多元文化逐漸以其包容性等特點成為人類文化發(fā)展新的方向。隨之而來的就是一些多元教育理念和思潮對部分學(xué)生和家長帶來沖擊，導(dǎo)致很多不良的社會風(fēng)氣或成長成才理念被個別家長或?qū)W生誤解為“獨辟蹊徑”。個別家長會認(rèn)為上大學(xué)的競爭壓力大，于是很早就讓孩子接受出國學(xué)習(xí)或移民的思想，導(dǎo)致這部分學(xué)生即使上了大學(xué)也依然不適應(yīng)國內(nèi)的教育體系。一些工作繁忙的家長，會把孩子交給長輩或保姆去教育，導(dǎo)致很多孩子因為缺少了家庭的關(guān)愛而缺乏求學(xué)動力。還有的家庭在教育子女的過程中，沒有意識到享樂主義、功利主義、金錢主義的危害，導(dǎo)致很多學(xué)生物質(zhì)條件豐厚而精神世界空虛，間接影響了學(xué)風(fēng)。

3 民辦高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)對策思考

3.1 專業(yè)教育與素質(zhì)教育一體化建設(shè)

對于民辦高校而言，專業(yè)教育主要是從教育教學(xué)及教學(xué)管理的維度提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，素質(zhì)教育多從學(xué)生管理及能力拓展的維度提升學(xué)生的能力和素質(zhì)。有效提升學(xué)風(fēng)的最好方法，是將專業(yè)教育與素質(zhì)教育一體化融合，全面提升學(xué)風(fēng)水平。具體而言，對于一個專業(yè)來說，在制定人才培養(yǎng)方案及教育教學(xué)過程的時候，要充分考慮學(xué)生的能力水平、接受程度、知識基礎(chǔ)及興趣點，不同的課程內(nèi)容要結(jié)合應(yīng)用型高校人才的特點來制定培養(yǎng)方案。這樣才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，學(xué)風(fēng)建設(shè)水平也隨之提升。同時相匹配的是素質(zhì)教育過程要同專業(yè)教育的過程同步設(shè)計和配合。在學(xué)生管理方面，一方面要加強(qiáng)對學(xué)生出勤率的考核，保證學(xué)生走出宿舍、走出游戲、走進(jìn)課堂，才能保證上課的學(xué)習(xí)效果；另一方面，要針對不同學(xué)習(xí)能力和層次的學(xué)生，組建不同的學(xué)習(xí)小組和興趣小組，通過學(xué)生之間的互助模式提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；同時，在素質(zhì)教育的維度還要加強(qiáng)學(xué)生衛(wèi)生管理、自我管理、道德情操提升、溝通能力提升等綜合素質(zhì)的提升。這樣，在專業(yè)教育和素質(zhì)教育一體化建設(shè)的過程中，才能達(dá)到全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的最佳效果。

3.2 教風(fēng)與學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)

學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與教師的教風(fēng)有很大的關(guān)系。有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)風(fēng)一般是指大學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣和大學(xué)教師治學(xué)的風(fēng)氣。也就是說只有進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣與教師的治學(xué)風(fēng)氣一體化建設(shè)，才能真正地提升學(xué)風(fēng)。高校教風(fēng)的形成，需要每位教師具備崇高的愛國主義理想信念、高尚的道德修養(yǎng)、足以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步的扎實學(xué)識和一顆關(guān)愛學(xué)生成長成才的仁愛之心。同時，學(xué)校上下要將教風(fēng)與學(xué)風(fēng)進(jìn)行一體化建設(shè)，在建設(shè)良好教風(fēng)的同時，一體化促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效達(dá)成，才能真正地提升學(xué)風(fēng)［2］。

3.3 課上與課下一體化建設(shè)

課堂上，教師的教風(fēng)、學(xué)術(shù)水平、學(xué)識修養(yǎng)，學(xué)校規(guī)范化的管理、課程的有效設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量的有效落實和保障，以及學(xué)生出勤及上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，等等，都是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要因素。課堂下，學(xué)生對課余時間的有效利用，學(xué)生課后作業(yè)的完成情況和知識拓展情況，學(xué)生在課程知識之外對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的有效學(xué)習(xí)，以及學(xué)校社團(tuán)活動、各類競賽、校園文化活動的有效組織，加上學(xué)校整體風(fēng)清氣正的辦學(xué)環(huán)境，學(xué)校打造的積極向上的精神文化、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的制度文化、賞心悅目的環(huán)境文化、催人奮進(jìn)的行為文化等所構(gòu)建的大學(xué)文化的建設(shè)水平等，都是構(gòu)成良好學(xué)風(fēng)的重要因素。只有課上與課下進(jìn)行一體化融合建設(shè)，才能真正切實有效地提升學(xué)風(fēng)［3］。

3.4 學(xué)校與社會的一體化建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)并不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更需要方方面面的努力和支持，才能真正地提升學(xué)風(fēng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。民辦高校由于社會認(rèn)知或待遇等問題，往往無法引進(jìn)高學(xué)歷高水平的師資隊伍，但有些地區(qū)的有關(guān)部門為民辦高校提供資金、政策等方面的大力支持，民辦高校師資隊伍建設(shè)質(zhì)量能夠得到有效提升，師資隊伍水平和教風(fēng)方面就能有所保障，從而有效促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)水平的提高。同時，家庭方面的教育也是至關(guān)重要的。一個和睦健康的家庭，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極、正向地看待問題、處理問題的家庭，將會在學(xué)生大學(xué)期間給予學(xué)生最好的輔助和支持，從而配合學(xué)校幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，真正促進(jìn)學(xué)生成長成才。另外，數(shù)字時代，必須對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩選和有效控制，讓大學(xué)生擁有一個健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境，這也是新時代提升學(xué)風(fēng)的一項重要舉措。

參考文獻(xiàn)

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