王猛

【摘要】針對(duì)高中物理教學(xué)中存在的應(yīng)試思維，運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)的方式，對(duì)高中物理深度學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探索與實(shí)踐，形成包含問題的準(zhǔn)備、提出、分析、解決和評(píng)價(jià)反饋五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式.經(jīng)高中物理課堂教學(xué)驗(yàn)證，問題驅(qū)動(dòng)的物理深度學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，增強(qiáng)高中學(xué)生解題的靈活性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的深度學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】高中物理；深度學(xué)習(xí)；問題驅(qū)動(dòng)

教育部基礎(chǔ)教育司2022年工作要點(diǎn)中明確指出，基礎(chǔ)教育要以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹中央關(guān)于基礎(chǔ)教育的重大決策，不斷深化基礎(chǔ)教育綜合改革[1].高中物理除了要教會(huì)學(xué)生解決具體物理問題的能力，更要通過物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、批判、交流、協(xié)作、反思等邏輯思維能力[2]-[3].問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)通過環(huán)環(huán)相扣的問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成問題的分析、提出等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力[4].深度學(xué)習(xí)通過挖掘物理知識(shí)背后的成因或機(jī)理，增強(qiáng)了高中學(xué)生的知識(shí)遷移、自主思考、協(xié)作交流等能力[5].因此，十分有必要對(duì)物理深度學(xué)習(xí)進(jìn)行研究和探討.本文以問題驅(qū)動(dòng)為抓手，探討并實(shí)踐高中物理教學(xué)中的深層次學(xué)習(xí)，培養(yǎng)解題的靈活性，提升高中學(xué)生的物理綜合素質(zhì).

1?問題驅(qū)動(dòng)式深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略的探索

圖1給出了本文所提問題驅(qū)動(dòng)式深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，包括問題準(zhǔn)備、問題分析、問題提出、問題解決、問題評(píng)價(jià)與反饋五個(gè)環(huán)節(jié).

1.1?問題準(zhǔn)備

問題的準(zhǔn)備是深度學(xué)習(xí)的前提條件.這就需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定每節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo).教師通過預(yù)評(píng)估來辨別學(xué)生的需求，確定學(xué)生應(yīng)該熟練掌握的知識(shí)和專業(yè)技能，明確課題學(xué)習(xí)目標(biāo).表1給出了經(jīng)典章節(jié)問題準(zhǔn)備的示例.

1.2?問題的發(fā)現(xiàn)和提出

問題的發(fā)現(xiàn)和提出，作為深度學(xué)習(xí)的導(dǎo)入階段，為深度學(xué)習(xí)課堂奠定基礎(chǔ).圍繞課堂主題創(chuàng)設(shè)問題情境或現(xiàn)實(shí)問題情境，但要注意這些問題不是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而是對(duì)多方面知識(shí)的整合.還要考慮學(xué)生的物理教學(xué)進(jìn)度，設(shè)置與之相適應(yīng)的問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.

1.3?問題的分析和解決

分析和解決問題是深度學(xué)習(xí)的核心.這個(gè)階段教師可以設(shè)置一環(huán)扣一環(huán)的問題，在問題的提出和解決過程中可以使學(xué)生的思維進(jìn)入深度狀態(tài)，在問題的逐一突破過程中促使學(xué)生探尋知識(shí)的意義，進(jìn)而建立物理知識(shí)或概念.也可以通過建立一個(gè)物理模型或問題，學(xué)生分組討論問題，制定可行性方案解決問題，或者學(xué)生分組去查閱資料或信息，共同解決問題，完成知識(shí)的構(gòu)建，以此來獲取物理知識(shí)和原理.在教學(xué)階段，可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、多媒體等形式作為傳統(tǒng)教學(xué)補(bǔ)充，推動(dòng)學(xué)生自發(fā)地將新知識(shí)聯(lián)結(jié)到現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)中，通過深度參與完成知識(shí)建構(gòu).“整合知識(shí)與信息”和“批判性建構(gòu)知識(shí)”是開展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).在分析已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和日常生活狀況的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以從多個(gè)視角批判性地完成新知識(shí)的掌握.“遷移應(yīng)用”和“問題解決”是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的重要途徑之一.教師引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)化的新知識(shí)遷移到其他類似物理問題中，使學(xué)生能夠深入理解學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)物理邏輯思維能力的持續(xù)性提升.

1.4?問題的評(píng)價(jià)反饋

評(píng)價(jià)和反饋是不可或缺的環(huán)節(jié).經(jīng)過問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握到什么程度，反饋在某種程度上能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行修正.深度學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)采取多元評(píng)價(jià)方式，應(yīng)貫穿課堂始終.美國教師沃爾弗德和愛迪生為評(píng)價(jià)開放性作業(yè)制定了PTA評(píng)價(jià)量表，為高中學(xué)生的過程性表現(xiàn)提供了評(píng)價(jià)依據(jù).在教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)PTA評(píng)價(jià)量表，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自己的思維障礙和存在的不足.通過解決物理問題，使學(xué)生了解對(duì)知識(shí)的掌握程度.通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生深層次地理解并運(yùn)用知識(shí).

2?問題驅(qū)動(dòng)式深度學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐

問題驅(qū)動(dòng)下高中物理深度學(xué)習(xí)教學(xué)探索，適用于高中物理所有內(nèi)容.在教學(xué)一線，筆者將面向深度學(xué)習(xí)的問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于課堂，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究.在實(shí)踐過程中選擇兩個(gè)入學(xué)物理成績相近的班，作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班.實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用深度學(xué)習(xí)問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班的教學(xué)方式與之前的相同，通過教學(xué)干預(yù)后進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià).因本研究注重對(duì)學(xué)生物理認(rèn)知和協(xié)作交流的深度培養(yǎng)，在協(xié)作交流的二級(jí)指標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流溝通的能力，故以“自由落體運(yùn)動(dòng)”為例，以建構(gòu)的問題驅(qū)動(dòng)下高中物理深度學(xué)習(xí)教學(xué)探索策略為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)探究與現(xiàn)代化教學(xué)為手段，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極參與討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理問題的自主思考.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)試題.在學(xué)生對(duì)試題進(jìn)行反饋后利用PASS26.0軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn).結(jié)果顯示兩個(gè)班在淺層學(xué)習(xí)上無明顯差異，而在深度學(xué)習(xí)上有明顯差異.經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，試驗(yàn)班的物理成績有了明顯提高，特別是實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)類題目和開放性試題，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生答題思路比較清晰，得分率有很大提升.高一學(xué)年結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了《高中物理深度學(xué)習(xí)狀況》問卷調(diào)查，利用Excel軟件對(duì)各領(lǐng)域的指標(biāo)對(duì)比分析得到如下結(jié)果：學(xué)生批判性思維能力、交流溝通能力的提升較大，復(fù)雜問題的解決能力及知識(shí)的構(gòu)建能力也有一定程度的提升.

3?結(jié)語

通過問題驅(qū)動(dòng)式高中物理深度學(xué)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐，形成了包含問題的準(zhǔn)備、提出、分析、解決和評(píng)價(jià)反饋等五個(gè)環(huán)節(jié)的完整教學(xué)方案.教學(xué)實(shí)踐表明，該方案不僅能鍛煉學(xué)生的靈活處理物理問題的能力，還增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和交流協(xié)作能力.問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升.

參考文獻(xiàn)：

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[4]卜彩麗，馮曉曉，張寶輝.深度學(xué)習(xí)的概念、策略、效果及其啟示——美國深度學(xué)習(xí)項(xiàng)目（SDL）的解讀與分析[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016，34（05）：75-82.

[5]任虎虎.指向深度學(xué)習(xí)的高中物理思維型課堂構(gòu)建的研究[J].物理教師，2019，40（07）：28.