孫建軍 郝志闊

摘要：立德樹(shù)人視域下高校勞動(dòng)教育與工匠精神之間呈現(xiàn)高度契合，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，高校勞動(dòng)教育應(yīng)更加注重融入工匠精神。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校開(kāi)展大學(xué)生勞動(dòng)教育的必要性加以分析，討論了二者耦合的價(jià)值取向，進(jìn)而提出樹(shù)立正確的勞動(dòng)教育觀念、構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育體系、拓展高校勞動(dòng)教育網(wǎng)絡(luò)資源、家校協(xié)同落實(shí)勞動(dòng)教育內(nèi)容、通過(guò)新媒體實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育常態(tài)化，以及圍繞工匠精神加強(qiáng)校園文化建設(shè)等策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校；大學(xué)生；勞動(dòng)教育；工匠精神

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨著全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為推動(dòng)高校大學(xué)生的全面發(fā)展以及立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)，高校應(yīng)構(gòu)建起完善的勞動(dòng)教育體系，并注重其中內(nèi)涵與價(jià)值的凸顯。隨著高校勞動(dòng)教育的推進(jìn)，與工匠精神形成十分密切的聯(lián)系，高校應(yīng)明確工匠精神在勞動(dòng)教育中的重要地位，積極拓展資源，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，為大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)提供渠道，進(jìn)而更好地發(fā)揮高校勞動(dòng)教育的價(jià)值。

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校開(kāi)展大學(xué)生勞動(dòng)教育的必要性

1.1 滿(mǎn)足人才培養(yǎng)要求

高校開(kāi)展勞動(dòng)教育一方面可以引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，堅(jiān)持發(fā)憤圖強(qiáng)、開(kāi)拓創(chuàng)新，提升參與勞動(dòng)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性；另一方面可以增強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)技能，更好地滿(mǎn)足國(guó)家發(fā)展建設(shè)要求，實(shí)現(xiàn)人口優(yōu)勢(shì)向人才優(yōu)勢(shì)的轉(zhuǎn)變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，還可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)優(yōu)勢(shì)引入大學(xué)生勞動(dòng)教育中，在提升大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維，增強(qiáng)對(duì)技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力，進(jìn)而培養(yǎng)出更多滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

1.2 推動(dòng)大學(xué)生全面發(fā)展

智育、體育與勞動(dòng)的有機(jī)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展的重要途徑。高校開(kāi)展勞動(dòng)教育有助于幫助大學(xué)生搭建學(xué)校與社會(huì)的橋梁，使其在參與勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中形成自我認(rèn)知，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相融合。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展要求，因此有必要在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的支持下開(kāi)展勞動(dòng)教育，充分發(fā)揮信息資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3 落實(shí)立德樹(shù)人教育目標(biāo)

“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)的提出對(duì)高校勞動(dòng)教學(xué)提出了更高的要求。在此過(guò)程中，高?？梢詫鹘y(tǒng)勞動(dòng)教育同思想政治教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確勞動(dòng)觀?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生在參與勞動(dòng)教育的過(guò)程中，除了要掌握勞動(dòng)理論與技能，還要不斷學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)理念和技術(shù)，并將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)知行合一[1]。高?？梢越M織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，起到培養(yǎng)意志、鍛煉體質(zhì)等作用，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿(mǎn)足立德樹(shù)人的客觀要求。

2. 高校勞動(dòng)教育與“工匠精神”耦合的價(jià)值取向

2.1 二者關(guān)系

現(xiàn)階段，高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)精神以及勞動(dòng)價(jià)值觀，因此勞動(dòng)教育與工匠精神之間有著一定的統(tǒng)一性，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上也存在較高契合。一方面，應(yīng)以勞動(dòng)規(guī)律為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育體系，為工匠精神的傳承與發(fā)展提供途徑。勞動(dòng)水平的提升需要依靠技術(shù)能力來(lái)支撐，因此大學(xué)生應(yīng)不斷提升自身的勞動(dòng)技術(shù)能力，同時(shí)積極參與勞動(dòng)教育，以實(shí)現(xiàn)有效的自我認(rèn)識(shí)與反思。隨著高校勞動(dòng)教育的推進(jìn)，進(jìn)一步打破了特定行業(yè)領(lǐng)域的局限，進(jìn)而在整體社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中體現(xiàn)出關(guān)鍵價(jià)值。另一方面，在高校勞動(dòng)教育中融入工匠精神還體現(xiàn)出相應(yīng)的時(shí)代特征，確保高校教育模式可以與新的教育形式相契合，充分彰顯工匠精神在勞動(dòng)教育中的價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)工匠精神和勞動(dòng)教育的契合。

2.2 價(jià)值取向

培育大學(xué)生的工匠精神已經(jīng)成為高校立德樹(shù)人的重要任務(wù)之一，在人才培養(yǎng)體系中也需要明確相應(yīng)載體，基于高校勞動(dòng)教育與工匠精神耦合，應(yīng)進(jìn)一步明確二者的價(jià)值取向。

首先，勞動(dòng)教育的開(kāi)展需要以行業(yè)背景為基礎(chǔ)。相較于普通的勞動(dòng)類(lèi)型，工匠精神的融合使得勞動(dòng)教育更貼合專(zhuān)業(yè)崗位工作需求，要求勞動(dòng)者需要接受專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)教育并掌握對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)技術(shù)技能，確?？梢酝瓿蓫徫还ぷ鳌２煌袠I(yè)的勞動(dòng)形式與勞動(dòng)內(nèi)容不同，其蘊(yùn)含的工匠精神也存在差異。例如，工程師需要完成軟件研發(fā)與代碼編寫(xiě)工作，需要具備嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、專(zhuān)注耐心的工匠精神；鋼鐵冶煉行業(yè)工作人員需要具備艱苦奮斗的工匠精神[2]。

其次，勞動(dòng)教育應(yīng)注重職業(yè)精神的傳承。職業(yè)精神指的是從事職業(yè)形成的綜合價(jià)值觀，由于工匠精神體現(xiàn)出一定的行業(yè)性與職業(yè)性，因此在勞動(dòng)中也會(huì)形成相應(yīng)的職業(yè)精神，并實(shí)現(xiàn)傳承與更新。

最后，勞動(dòng)教育體現(xiàn)出一定的職業(yè)價(jià)值取向。價(jià)值取向是指人們的行動(dòng)準(zhǔn)則及追求價(jià)值的方向。將工匠精神融入勞動(dòng)教育，要求提升學(xué)生的勞動(dòng)技能水平與職業(yè)責(zé)任意識(shí)，并形成積極向上的勞動(dòng)精神與勞動(dòng)態(tài)度，而這也是高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的價(jià)值取向和追求。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校大學(xué)生勞動(dòng)教育與“工匠精神”的融合策略

3.1 樹(shù)立正確的勞動(dòng)教育觀念

工匠精神是人類(lèi)勞動(dòng)的產(chǎn)物，其實(shí)質(zhì)是一種高水平的勞動(dòng)文化。在工匠精神的推動(dòng)下，勞動(dòng)活動(dòng)中的創(chuàng)新創(chuàng)造力更為突出，勞動(dòng)產(chǎn)品朝向個(gè)性化、精致化發(fā)展，因此對(duì)于大學(xué)生的技術(shù)水平、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及勞動(dòng)精神也提出了更高的要求，可見(jiàn)工匠精神的融合給當(dāng)前高校勞動(dòng)教育的實(shí)施帶來(lái)很大影響。為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，高校應(yīng)提升對(duì)勞動(dòng)教育的重視，進(jìn)而樹(shù)立起正確的勞動(dòng)教育觀念。隨著勞動(dòng)教育與工匠精神的融合，教師應(yīng)明確自身在其中的職能，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)與勞動(dòng)習(xí)慣的引導(dǎo)。例如，教師可以組織學(xué)生參與多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以在勞動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并做好相應(yīng)的記錄與總結(jié)；同時(shí)教師還可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)，讓學(xué)生對(duì)自身收獲進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這樣的形式，有助于學(xué)生對(duì)勞動(dòng)和工匠精神形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，確保勞動(dòng)教育可以發(fā)揮應(yīng)有的作用[3]。

3.2 構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育體系

勞動(dòng)教育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。為提高勞動(dòng)教育效率，高校應(yīng)構(gòu)建起完善的勞動(dòng)教育體系，并將勞動(dòng)教育納入高校人才培養(yǎng)方案。首先，高校各院系可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)，同時(shí)對(duì)其他課程中的勞動(dòng)教育元素進(jìn)行充分挖掘，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育模式，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)融合。其次，高校應(yīng)針對(duì)勞動(dòng)教育搭建相應(yīng)的教育平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育情境，讓學(xué)生可以在情境學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知與成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)工匠精神與勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)[4]。最后，還應(yīng)針對(duì)勞動(dòng)教育落實(shí)相應(yīng)的綜合評(píng)價(jià)體系，對(duì)每個(gè)大學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣以及勞動(dòng)教育表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并賦予相應(yīng)的學(xué)分，有效提升學(xué)生參與勞動(dòng)教育的積極性，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育對(duì)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用[5]。

3.3 拓展高校勞動(dòng)教育網(wǎng)絡(luò)資源

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，高校應(yīng)充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教學(xué)資源整合，進(jìn)而通過(guò)多種形式實(shí)現(xiàn)大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。例如，高校可以通過(guò)校企合作組織校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目并讓學(xué)生參與其中，有效進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)對(duì)接，幫助學(xué)生提高勞動(dòng)素養(yǎng)與勞動(dòng)技能，并在具體的崗位要求下感受工匠精神?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，高校勞動(dòng)教育可以打破以往的時(shí)間與空間限制。以機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)實(shí)踐為例，學(xué)生可以通過(guò)AI、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)械內(nèi)部構(gòu)造，明確設(shè)備的構(gòu)建組成及運(yùn)行原理，進(jìn)而在校園里就可以學(xué)習(xí)實(shí)踐勞動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一[6]。

與此同時(shí)，高校還應(yīng)充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，響應(yīng)政策號(hào)召對(duì)當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)教育資源進(jìn)行挖掘，有效通過(guò)勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)大學(xué)生公共服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持下，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能為區(qū)域發(fā)展做出貢獻(xiàn)。除此以外，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用還可以打破各學(xué)科之間的壁壘，通過(guò)勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的資源整合。例如，高?？梢葬槍?duì)大學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，注重對(duì)其工匠精神及職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)，為大學(xué)生素質(zhì)的全面提升打下基礎(chǔ)。

3.4 家校協(xié)同落實(shí)勞動(dòng)教育內(nèi)容

家庭是培育大學(xué)生工匠精神的基礎(chǔ)，大學(xué)生的生活習(xí)慣與價(jià)值觀念都是從家庭開(kāi)始養(yǎng)成，因此家庭環(huán)境直接決定了學(xué)生的整體發(fā)展。在這樣的情況下，高校應(yīng)通過(guò)家校協(xié)同來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，同時(shí)圍繞勞動(dòng)教育落實(shí)相應(yīng)的家校聯(lián)系機(jī)制，進(jìn)而為大學(xué)生的綜合發(fā)展打好基礎(chǔ)。首先，高?？梢酝ㄟ^(guò)家校協(xié)同來(lái)組織勞動(dòng)教育，將具體的勞動(dòng)教育目標(biāo)、內(nèi)容與形式傳遞給家長(zhǎng)，充分發(fā)揮家庭在大學(xué)生勞動(dòng)教育中的作用。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高?？衫镁W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搭建家校聯(lián)系平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育活動(dòng)的共同參與，并在潛移默化中進(jìn)行工匠精神的滲透。最后，高校還可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與勞動(dòng)教育講座、工匠精神專(zhuān)題報(bào)告等一系列勞動(dòng)教育活動(dòng)，由學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成勞動(dòng)教育實(shí)踐，最大限度發(fā)揮家庭教育的協(xié)同作用，提升大學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)的積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)其勞動(dòng)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也為培養(yǎng)工匠精神打下良好基礎(chǔ)。

3.5 通過(guò)新媒體實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育常態(tài)化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于高校生活中，而高校也可以借助新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展勞動(dòng)教育與工匠精神的滲透。首先，高?？梢酝ㄟ^(guò)新媒體加大宣傳力度。通過(guò)新媒體進(jìn)行信息傳播具有時(shí)效性強(qiáng)、受眾面廣等優(yōu)勢(shì)，因此高?？梢酝ㄟ^(guò)微信、QQ、微博等社交軟件開(kāi)展勞動(dòng)教育與工匠精神宣傳，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)輿論氛圍。其次，可以通過(guò)新媒體平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)秀勞動(dòng)模范典型的宣傳，發(fā)揮新媒體技術(shù)的影響力優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大模范典型的示范帶頭作用，進(jìn)而在高校內(nèi)形成學(xué)習(xí)勞模、關(guān)愛(ài)勞模的勞動(dòng)氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育及工匠精神形成更深刻的認(rèn)識(shí)[7]。最后，高校還可以在特定日期開(kāi)展勞動(dòng)教育。例如，可以以五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)為依托開(kāi)展工匠精神宣傳活動(dòng)及勞模評(píng)選表彰大會(huì)等，借助新媒體技術(shù)對(duì)宣傳報(bào)道方式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與工匠精神大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的有機(jī)結(jié)合，有效實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的常態(tài)化，并確保取得更良好的教育效果。

3.6 圍繞工匠精神加強(qiáng)校園文化建設(shè)

工匠精神是我國(guó)在長(zhǎng)期發(fā)展中凝練而成的一種文化，在勞動(dòng)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)工匠精神的弘揚(yáng)，進(jìn)而樹(shù)立精益求精的勞動(dòng)態(tài)度。因此，高校在組織開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，應(yīng)將工匠精神融入校園文化，為學(xué)生營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育文化環(huán)境。以工匠精神為指導(dǎo)開(kāi)展校園文化建設(shè)，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)態(tài)度，同時(shí)抵御各種不良思想的侵害，為進(jìn)入社會(huì)、適應(yīng)崗位工作做好準(zhǔn)備。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，高?？梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)打造校園文化陣地，通過(guò)傳播工匠故事、學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓大學(xué)生深入感受勞動(dòng)教育與工匠精神的豐富內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)專(zhuān)業(yè)技能以及職業(yè)道德操守方面的提升[8]。高校勞動(dòng)教育的開(kāi)展以及工匠精神的傳承并不是一蹴而就的，在此期間，高校應(yīng)不斷引領(lǐng)校園文化建設(shè)，將弘揚(yáng)工匠精神轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕杂X(jué)，并在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。例如，高校可以定期在校內(nèi)舉辦勞動(dòng)技能競(jìng)賽、勞動(dòng)教育專(zhuān)題講座等活動(dòng)，鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極參與，進(jìn)而營(yíng)造良好的校園文化氛圍，為培養(yǎng)工匠精神奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，勞動(dòng)教育是高校教育體系的重要組成部分，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，高校應(yīng)對(duì)勞動(dòng)教育的形式與內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)與工匠精神培育的融合。在此期間，高校應(yīng)明確勞動(dòng)教育與工匠精神之間的關(guān)系，構(gòu)建起完善的勞動(dòng)教育體系，同時(shí)從拓展教育資源、落實(shí)家校協(xié)同、加強(qiáng)新媒體技術(shù)應(yīng)用以及開(kāi)展校園文化建設(shè)等方面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)高校勞動(dòng)教育與工匠精神培養(yǎng)的深度融合。

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[8]鄂園圓.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校大學(xué)生思政教育融入“工匠精神”路徑創(chuàng)新[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2021，17（21）：195-196.

作者簡(jiǎn)介：孫建軍，碩士研究生，講師，研究方向：學(xué)生管理與思想政治教育工作。

課題項(xiàng)目：2022年中國(guó)輕工業(yè)聯(lián)合會(huì)教育工作分會(huì)、全國(guó)輕工職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課題——以勞動(dòng)教育鑄就工匠精神的理論與實(shí)踐交叉研究（編號(hào)：QGJY2022032）；2022年廣東省國(guó)防教育課題——新安全形勢(shì)下高校大學(xué)生國(guó)防教育與思想政治教育的融合研究（編號(hào)：SL22YB16）。