趙葦 王子茉

摘? ?要：在小學(xué)階段由于各種原因，一些學(xué)生不能跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏，學(xué)習(xí)出現(xiàn)停滯現(xiàn)象，上課聽不懂、不愛學(xué)，成為學(xué)困生。面對學(xué)困生，首先要幫助他們從心理出發(fā)找出問題，撫平心靈上的創(chuàng)傷；其次，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，指導(dǎo)學(xué)生采用預(yù)習(xí)的方法，使他們達到“最近發(fā)展區(qū)”的水平，能聽懂、學(xué)會新課程，同時將落下的舊知在這個過程中補上；最后，達到一個長遠的目標(biāo)并愛上學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū)；預(yù)習(xí)策略；學(xué)困生；實踐探索

中圖分類號：G444? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）15-0029-03

一、學(xué)生情況

學(xué)生甲情況：女孩，五年級。與父母關(guān)系較好，但父母文化程度不高，平時工作忙，沒時間輔導(dǎo)孩子功課，和奶奶爺爺、爸爸媽媽一起生活。不愛學(xué)習(xí)，成績很差，喜歡玩手機，家長阻止無效。最近，總找借口不去上學(xué)，父親一怒之下把手機砸壞，兩人的矛盾激化。

學(xué)生甲自述：剛上一年級的時候還能按時完成作業(yè)，后來老師講的知識很多聽不懂，作業(yè)也不會做，到現(xiàn)在老師講的基本聽不懂。玩手機，不是上癮，是因為上課聽不懂，所以才不愿意寫作業(yè)，也不愿去學(xué)校，只能選擇玩手機。

學(xué)生乙情況：女孩，上小學(xué)三年級時父親突然去世。父親聰明能干，性格也好，在孩子的心中就是一座大山。因為父親的突然離世，孩子放棄了學(xué)習(xí)。上課不聽講，作業(yè)不會寫，每天都被留在教室改錯題，寫作業(yè)到晚上11點以后才能睡覺，時間久了導(dǎo)致課上知識聽不懂。生活上很邋遢，同學(xué)關(guān)系不融洽，和媽媽也總是因為學(xué)習(xí)問題互相歇斯底里地發(fā)火。就這樣，孩子在痛苦中度過了兩年，成為了學(xué)困生。

二、情況分析

兩名學(xué)生雖然原因不同，但是結(jié)果一樣，都成為了學(xué)困生，典型的癥狀是上課聽不懂，導(dǎo)致作業(yè)不會寫，也不愿去上學(xué)。學(xué)生身體健康，沒有出現(xiàn)神經(jīng)癥和精神病的特征，因為學(xué)習(xí)的事情和父母矛盾激化，導(dǎo)致心理沖突，持續(xù)時間不長，未泛化，還能堅持上學(xué)，界定為一般心理問題。但是長期這樣下去，成績會越來越差，學(xué)習(xí)也會愈加困難，自我效能感會越來越弱，對學(xué)生的自信心、自尊心影響很大，如果不干預(yù)有可能會出現(xiàn)嚴重的心理問題。

學(xué)困生不愛寫作業(yè)，不愿意去上學(xué)，不聽家長的話，用玩手機來打發(fā)時間，家長批評，情緒不好，究其根源是因為上課聽不懂。那么，學(xué)困生上課為什么聽不懂呢？因為，學(xué)困生的知識水平距離能聽懂的水平相差較遠。教師的教學(xué)是依據(jù)教育規(guī)律，按照教學(xué)計劃，根據(jù)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)“最近發(fā)展區(qū)”水平而展開教學(xué)的。但即便如此，對于這種功課落下太多的學(xué)生，教師依然很難顧及。筆者針對此現(xiàn)象，開展以“最近發(fā)展區(qū)”理論為支持的預(yù)習(xí)策略在小學(xué)生心理咨詢中的實踐探索。

蘇聯(lián)教育家維果斯基說：“如果兒童在最近發(fā)展區(qū)接受新的學(xué)習(xí)，其發(fā)展會更有成果?！薄白罱l(fā)展區(qū)”理論便是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的兒童教育發(fā)展觀。他認為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；第二種是在有指導(dǎo)的情況下，借別人的幫助所達到的解決問題的水平，也是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”，是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡階段。

教師教學(xué)是著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其“最近發(fā)展區(qū)”而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的延伸。因此，把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學(xué)生的發(fā)展。學(xué)困生恰恰是距離新知識的“最近發(fā)展區(qū)”太遠，所以上課才會聽不懂學(xué)不會。那么，從心理咨詢的角度要怎樣幫助學(xué)困生接近“最近發(fā)展區(qū)”，能夠聽懂學(xué)會呢？

三、解決方案

（一）了解情況，建立信任

讓學(xué)生講述自己的情況，心理教師恰當(dāng)?shù)乩脙A聽、共情、尊重、真誠、攝入性談話、積極關(guān)注等心理咨詢技術(shù)，讓學(xué)生感受到心理教師的真誠、專業(yè)和理解，給學(xué)生可信賴的感覺。對學(xué)生乙，心理老師與其約定從現(xiàn)在開始，不再放棄成長，不再和她的母親互相指責(zé)，振作精神、關(guān)注情緒、關(guān)心學(xué)習(xí)，和她的媽媽共同成長。作為心理教師俯下身來陪學(xué)生一起成長，能夠給到孩子們成長的力量。

（二）運用預(yù)習(xí)策略幫助學(xué)困生走進“最近發(fā)展區(qū)”

第一步：商談方法。和來訪者商談上課聽不懂學(xué)不會是落下的功課太多了，距離能學(xué)會新知的水平相差較遠，心理學(xué)上把這個能學(xué)會的潛能區(qū)域叫“最近發(fā)展區(qū)”，而我們在這個“最近發(fā)展區(qū)”之外。所以，要想一個方法，看看距離新知識的“最近發(fā)展區(qū)”有多遠。這個方法，筆者用來指導(dǎo)過很多學(xué)生，都愛上了學(xué)習(xí)，成為成績優(yōu)秀的學(xué)生，這個方法就是預(yù)習(xí)。此時可與來訪者約定使用這個方法，再進入下一個階段。

第二步：商談目標(biāo)?？膳c來訪者商討預(yù)習(xí)內(nèi)容，例如預(yù)習(xí)新學(xué)的知識。如果把提升學(xué)習(xí)成績的落腳點放到復(fù)習(xí)舊知上，即使能補習(xí)一些，但是學(xué)習(xí)新知識的時候仍舊聽不懂、跟不上，這樣，就會又有新的問題。老師講的永遠聽不懂，沒有辦法跟上課堂的節(jié)奏，永遠在補習(xí)舊知的路上，得不到正向反饋，時間長了學(xué)生的自信心就會消失殆盡。補習(xí)舊知識不是最佳的提升成績的方法。所以，和來訪者商談目標(biāo)的結(jié)果就是預(yù)習(xí)新內(nèi)容。

第三步：商談計劃。確定目標(biāo)后如何實現(xiàn)呢？還要落實到每一天、每個小時中，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，堅持不懈，才會慢慢愛上這個習(xí)慣。例如數(shù)學(xué)，老師讓甲同學(xué)看看六年級上冊數(shù)學(xué)一共幾章，這個假期有多少天，留出一周時間機動，再看平均每天預(yù)習(xí)多少節(jié)，形成文字，制定好計劃。語文也按照這個方法做好計劃。

第四步：商定策略。在預(yù)習(xí)中找到不具備學(xué)習(xí)新知識的“最近發(fā)展區(qū)”并將之學(xué)會。老師跟來訪者講，現(xiàn)在的情況像爬梯子，我們要學(xué)的知識假定在十七層，現(xiàn)在具備的能力在第五層、甚至第三層，想爬到第十七層就要先想辦法到十六層，想到十六層，得想辦法到十五層，依次類推，當(dāng)?shù)竭_十六層就很容易到十七層，每兩層之間的區(qū)域就是學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。具有了學(xué)習(xí)“最近發(fā)展區(qū)”的水平，再學(xué)習(xí)新知就不再困難。同學(xué)甲在預(yù)習(xí)分數(shù)乘法的計算這一章，首先發(fā)現(xiàn)想學(xué)會這個知識得會乘法口訣，可這個學(xué)生只能按照順序背誦，不能在計算中運用，這個區(qū)域不會，就不可能學(xué)會分數(shù)乘法的計算，所以，先把乘法口訣這個梯度的知識學(xué)會；隨后發(fā)現(xiàn)計算的結(jié)果需要約分，這個梯度的知識不會，得到的結(jié)果就不是最簡分數(shù)，還是錯的；學(xué)會了約分的知識，發(fā)現(xiàn)還要補習(xí)整數(shù)除法的計算。這幾個梯度的知識都解決了，再學(xué)分數(shù)乘法的計算就很容易了。

第五步：商談興趣愛好。學(xué)生的成長需要全面的發(fā)展，每次都與來訪者挖掘其興趣愛好，和文化學(xué)習(xí)結(jié)合進行，相得益彰，效果很好。同學(xué)甲的興趣是唱歌、朗誦和畫畫。雖然是自學(xué)的，但是水平接近于專業(yè)。同學(xué)乙喜歡運動，學(xué)習(xí)之余打羽毛球。

第六步：商談未來。來訪者穩(wěn)定地預(yù)習(xí)一段時間后，在成就感中享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，根據(jù)來訪者的興趣愛好，暢想未來，想想將來喜歡做什么工作，要想做那個工作，需要學(xué)什么專業(yè)、上什么大學(xué)。同學(xué)甲特別喜歡中央電視臺的主持人，很多中央電視臺的主持人是中國傳媒大學(xué)畢業(yè)。心理老師便建議：根據(jù)你的愛好，特別適合做這個工作，你可以把這個大學(xué)作為長遠目標(biāo)。同學(xué)甲特別興奮，表示一定要為之努力。按照“最近發(fā)展區(qū)”理論，只要把前面的每一步學(xué)好，再學(xué)后面的知識就不會困難。

四、輔導(dǎo)效果

同學(xué)甲的奶奶跟老師反饋說，從來沒有看到孩子這么高興過，這么愛學(xué)習(xí)。開學(xué)有幾個月了，孩子學(xué)習(xí)特別刻苦，成績一直在進步，其他老師還特別吃驚地問奶奶用什么方法進步的這么快。

同學(xué)乙也按照這個方法，每個假期都開展預(yù)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得不再困難，小學(xué)畢業(yè)時以班級第一的成績進入初中最好的學(xué)校最好的班級，高考以全班第一的成績考入天津大學(xué)。在大學(xué)期間，孩子一直保持這個預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，成績是年級第一，發(fā)表論文，獲得國家獎學(xué)金，多次參加ACM比賽并獲獎，獲得天津大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，天津大學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)兵提名獎，最后以專業(yè)第一的成績保送到了清華大學(xué)。

五、輔導(dǎo)反思

筆者運用“最近發(fā)展區(qū)”理論支持下的預(yù)習(xí)策略幫助了很多學(xué)困生，通過商談方法、商談目標(biāo)、商談計劃、商談策略、商談興趣愛好、商談未來六步法，讓學(xué)困生具備了學(xué)習(xí)新知識的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)習(xí)新知識不再困難。

案例中心理教師非常相信來訪者“自我實現(xiàn)”的力量。每個人都渴望自我發(fā)展、自我成長。如果能學(xué)會聽懂，相信任何一個學(xué)生都會擁有優(yōu)異成績，這也是案例輔導(dǎo)成功的心理學(xué)基礎(chǔ)。

維果斯基認為，發(fā)展是指心理的發(fā)展。所謂心理的發(fā)展就是指一個人的心理（從出生到成年），是在環(huán)境與教育影響下，在低級的心理機能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級的心理機能轉(zhuǎn)化的過程。教學(xué)必須首先建立在正在開始形成的心理機能的基礎(chǔ)上。本文主要是從“最近發(fā)展區(qū)”的預(yù)習(xí)策略對來訪者學(xué)習(xí)新知識的作用，其實來訪者在學(xué)習(xí)建構(gòu)新知的過程中，心理機能也會隨著從低級向高級發(fā)展，為建構(gòu)新知打下良好的心理基礎(chǔ)。在今后的咨詢中會更多關(guān)注學(xué)生心理機能方面的發(fā)展，對學(xué)生建構(gòu)新知應(yīng)該有更好的幫助。

【責(zé)任編輯 劉夢薇】