張菲

一、引言

隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，為適應(yīng)社會發(fā)展的需求，我國中職教育正面臨著重要的改革。中職物理教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、科學(xué)精神與創(chuàng)新意識的重要手段，在此背景下顯得尤為重要。因此，如何在中職物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展，成為教育工作者需要關(guān)注的問題。

（一）中職教育的地位與特點

中職教育是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，旨在培養(yǎng)具備職業(yè)技能、實踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型技術(shù)人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，中職教育在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和社會進(jìn)步等方面發(fā)揮著日益重要的作用。中職教育的特點主要表現(xiàn)在以下幾方面：培養(yǎng)目標(biāo)明確、以實踐教學(xué)為主、強調(diào)學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

物理學(xué)科作為中職教育的重要基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的作用。然而，當(dāng)前中職物理教學(xué)面臨著一些挑戰(zhàn)：一是表現(xiàn)為教學(xué)觀念滯后，部分教師依然通過“灌輸”的方式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生作為知識的容器。二是表現(xiàn)為教學(xué)方法單一，“題海戰(zhàn)術(shù)”的現(xiàn)象依然存在，沒有從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，設(shè)計出具有情境性、生活性、綜合性和實踐性的教學(xué)模式。三是實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生無法建立起有效的“大概念”，所獲得的知識沒有經(jīng)歷完整的建構(gòu)，是碎片化的知識，沒有形成完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這些問題嚴(yán)重制約了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響了中職物理教學(xué)質(zhì)量。[1]

（三）研究目的與意義

本文以中職物理教學(xué)為研究對象，探討如何在教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。通過分析中職物理教學(xué)中存在的問題，筆者提出一系列具體策略，并對策略實施效果進(jìn)行評估。本研究旨在為中職物理教師提供理論指導(dǎo)和實踐參考，促進(jìn)中職物理教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，本研究的成果對中職其他學(xué)科的教學(xué)改革也具有借鑒意義。

二、中職物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其重要性

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指個體在面對復(fù)雜問題時所需的基本能力、知識和價值觀。它涵蓋了認(rèn)知能力、技能、道德品質(zhì)等多個方面。在中職物理教學(xué)中，核心素養(yǎng)主要包括以下幾個方面。

1.基本知識與技能：指學(xué)生掌握的物理學(xué)科基本概念、原理和方法，以及分析和解決實際問題所需的技能。

2.創(chuàng)新與實踐能力：指學(xué)生在面對新問題時，能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新性思考和實踐操作的能力。

3.自主學(xué)習(xí)能力：指學(xué)生具備獨立獲取知識、分析問題、解決問題的能力，以適應(yīng)社會發(fā)展和個人成長的需求。

4.溝通與協(xié)作能力：指學(xué)生在與他人交流、合作時能夠有效表達(dá)觀點、理解他人，并共同完成任務(wù)的能力。

5.價值觀與道德品質(zhì)：指學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備良好的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。

（二）核心素養(yǎng)與中職物理教學(xué)的關(guān)系

中職物理教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的物理知識與技能，提高其實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，提升其溝通與協(xié)作能力，以及塑造其正確的價值觀和道德品質(zhì)。因此，核心素養(yǎng)是中職物理教學(xué)的核心目標(biāo)和重要組成部分，它們之間存在著密切的聯(lián)系。

（三）核心素養(yǎng)在中職物理教學(xué)中的重要性

1.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)：核心素養(yǎng)是學(xué)生在未來社會和職業(yè)生涯中成功應(yīng)對挑戰(zhàn)的關(guān)鍵因素。在中職物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)社會和職業(yè)發(fā)展的需要。

2.增強學(xué)生的實踐能力：中職物理教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過實踐操作，使學(xué)生將理論知識與實際操作相結(jié)合，提高學(xué)生解決實際問題的能力。[2]物理教學(xué)需要打通“課堂”與“生活”的界限，讓學(xué)生學(xué)以致用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神：中職物理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，通過實驗、探究和項目等多種形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其解決問題的新方法和新思路。隨著物理學(xué)的發(fā)展，很多新概念、新材料、新方法不斷出現(xiàn)，學(xué)生只有運用已有的知識，聚焦物理學(xué)科的原理，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的變革。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：在信息爆炸的時代背景下，學(xué)會學(xué)習(xí)成為終身發(fā)展的必備技能。中職物理教師通過滲透核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨立思考、分析問題、解決問題的能力，從而適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

5.提升學(xué)生的溝通與協(xié)作能力：中職物理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通與協(xié)作能力，通過小組討論、合作實驗等方式，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)、溝通和協(xié)作，提高其團(tuán)隊協(xié)作能力。

6.塑造學(xué)生的價值觀與道德品質(zhì)：在中職物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。教師通過傳授科學(xué)精神、科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生具備正確的科學(xué)態(tài)度和批判性思維。

在中職物理教學(xué)中，核心素養(yǎng)的滲透有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其適應(yīng)社會和職業(yè)發(fā)展的能力。因此，教師應(yīng)高度重視核心素養(yǎng)在中職物理教學(xué)中的作用，切實將其融入教學(xué)實踐中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多具備綜合素質(zhì)的技能型人才作出貢獻(xiàn)。

三、中職物理教學(xué)中存在的問題與挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)觀念滯后

在當(dāng)前的中職物理教學(xué)中，一些教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，過于強調(diào)知識的傳授，忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考、探究和實踐的機會。這種教學(xué)觀念的滯后，制約了核心素養(yǎng)在教學(xué)中的滲透，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。[3]

（二）教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)方法主要以講授為主，缺乏多樣化的教學(xué)手段，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難將理論知識與實際操作相結(jié)合，導(dǎo)致實踐能力、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到限制。

（三）實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)

中職物理教學(xué)中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)往往相互割裂，教師在教學(xué)過程中忽視實踐環(huán)節(jié)的引導(dǎo)和支持，導(dǎo)致學(xué)生在實際操作中無法將理論知識應(yīng)用到實際問題的解決中。這種教學(xué)現(xiàn)象使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到影響。

（四）教師隊伍素質(zhì)參差不齊

中職物理教師隊伍的素質(zhì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。然而，現(xiàn)階段中職物理教師的專業(yè)素質(zhì)、教育教學(xué)能力參差不齊，部分教師缺乏現(xiàn)代教育理念和教學(xué)方法，難以有效地實施核心素養(yǎng)教育。

（五）教學(xué)資源不足

部分中職學(xué)校在物理教學(xué)資源方面存在不足，如實驗設(shè)備老舊、教學(xué)材料陳舊等。這些因素導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中難以充分利用現(xiàn)代教育手段和資源，影響核心素養(yǎng)的滲透。

（六）評價體系不完善

現(xiàn)行的中職物理教學(xué)評價體系主要以考試成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，難以全面、客觀地反映學(xué)生的核心素養(yǎng)。這種評價體系導(dǎo)致教師過度關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試表現(xiàn)，忽視學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響教育教學(xué)的全面發(fā)展。

（七）學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

在中職物理教學(xué)中，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，對物理學(xué)科的認(rèn)識停留在應(yīng)試層面，導(dǎo)致學(xué)生對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不夠。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等方面也存在不足，影響核心素養(yǎng)的有效滲透。

總之，當(dāng)前的中職物理教學(xué)中面臨著上述一系列問題與挑戰(zhàn)。為了提高中職物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升，教師有必要對這些問題進(jìn)行深入分析，尋找有效的解決策略，從而推動中職物理教育改革的深入進(jìn)行。

四、中職物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透策略

（一）更新教育觀念，樹立核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念

教師應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)在中職物理教學(xué)中的重要性，把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）改革教學(xué)方法，實施多元化教學(xué)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點，采用多元化的教學(xué)方法，如探究式教學(xué)、項目式教學(xué)、情境式教學(xué)等，讓學(xué)生在不同的教學(xué)場景中參與、體驗和實踐，從而全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教學(xué)等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

（三）加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

在中職物理教學(xué)中，教師應(yīng)重視實踐教學(xué)，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實際操作中運用理論知識解決實際問題。教師應(yīng)設(shè)計豐富多樣的實驗項目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實踐，培養(yǎng)其動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，學(xué)校還可以開展校企合作項目，讓學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中學(xué)習(xí)和實踐，提高其職業(yè)技能水平。

（四）提高教師隊伍的素質(zhì)，加強教師培訓(xùn)

為了提高中職物理教學(xué)質(zhì)量，中職院校應(yīng)加強對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力。教育部門可以定期組織教師參加教育教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法和評價技巧等方面的知識，提升教師在核心素養(yǎng)教育中的教學(xué)水平。

（五）充實教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)加大對物理教學(xué)資源的投入，更新實驗設(shè)備，豐富教學(xué)材料，確保教學(xué)資源的充足和先進(jìn)。此外，學(xué)校還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺，提供豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，優(yōu)化課程設(shè)置，整合課程資源，確保教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相適應(yīng)。

（六）完善評價體系，突出核心素養(yǎng)評價

為了全面評價學(xué)生的核心素養(yǎng)，教育部門和學(xué)校應(yīng)改革現(xiàn)有的評價體系，構(gòu)建多元化、綜合性的評價體系，將學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等核心素養(yǎng)納入評價范疇。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，記錄學(xué)生在各方面的成長，為學(xué)生提供及時、有效的反饋，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（七）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，通過創(chuàng)設(shè)情境、組織討論、設(shè)置問題等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，教會學(xué)生如何制訂學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)策略、調(diào)整學(xué)習(xí)方法等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

五、結(jié)語

本文通過深入分析中職物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其重要性，指出了當(dāng)前中職物理教學(xué)中存在的問題與挑戰(zhàn)，并提出了一系列關(guān)于中職物理教學(xué)中核心素養(yǎng)滲透的策略，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是提高中職物理教育質(zhì)量、培養(yǎng)復(fù)合型技能人才的關(guān)鍵。

在實際教學(xué)過程中，教育部門、學(xué)校、教師等各方應(yīng)共同努力，樹立正確的教育觀念，優(yōu)化教學(xué)資源，改革教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)，提高教師隊伍的素質(zhì)，完善評價體系。這樣才能確保學(xué)生在中職物理教學(xué)過程中，全面提升實踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等核心素養(yǎng)，為未來社會和職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

值得注意的是，本研究僅針對中職物理教學(xué)領(lǐng)域，而核心素養(yǎng)教育的理念和策略同樣適用于其他學(xué)科領(lǐng)域。因此，有關(guān)各方還需針對不同學(xué)科特點，靈活運用核心素養(yǎng)教育的理念和方法，推動各學(xué)科教育的改革與發(fā)展。

教育是一個長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們需要持續(xù)關(guān)注中職物理教育中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展動態(tài)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探討更有效的策略，以期為提高中職物理教育質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊立斌.解析中職物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的方法［J］.學(xué)周刊，2023（10）：25-27.

［2］李娜.中職物理學(xué)科核心素養(yǎng)及其教學(xué)策略研究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（45）：146-147.

［3］王榮昆.中職物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的方法探究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（39）：184-185.

（作者單位：江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校）

編輯：張俐麗