蔣波

所謂班級企業(yè)化管理，主要是指在日常管理過程中融入企業(yè)管理的制度、組織方式、管理標(biāo)準(zhǔn)等元素，強(qiáng)化學(xué)生的“職業(yè)人”意識，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變。班級企業(yè)化管理不是簡單的復(fù)制、粘貼，而是基于班級管理的實(shí)際情況有機(jī)地融入企業(yè)管理元素，本質(zhì)上是一種職業(yè)道德養(yǎng)成性教育模式，最主要的目的是在班級管理中引入企業(yè)管理和競爭機(jī)制，營造優(yōu)秀企業(yè)文化氛圍，通過企業(yè)的職位賦予每個(gè)學(xué)生一定的權(quán)利和職務(wù)，對生活與學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容通過“資金獎勵”方式進(jìn)行評比，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識與合作意識的形成，提高班級管理的成效。本文以中職3+2精細(xì)化工班為例，就班級企業(yè)化管理體系進(jìn)行了探究，旨在交流與共勉。

一、中職班級企業(yè)化育人機(jī)制體系的原則

（一）信任原則

羅森塔爾效應(yīng)的啟示告訴我們，要對學(xué)生建立“善”假設(shè)，期待人人能進(jìn)步，相信人人都能行。每名學(xué)生都是有個(gè)性的個(gè)體，其在發(fā)展能力、方向上也都存在一定的差異性，同樣一個(gè)問題放在不同學(xué)生身上，所體現(xiàn)出的結(jié)果也是不同的。因此，在學(xué)生管理過程中一定要秉持信任原則開展工作。

（二）尊重原則

尊重教育理念的核心內(nèi)容是教育的自由觀，人本性上是自由的，人的發(fā)展也是自由的。在管理教育學(xué)生的過程中需要秉持尊重的原則，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求、身心規(guī)律與特點(diǎn)、興趣與愛好，在管理教育的內(nèi)容、方法、路徑以及手段上要給予重視。尤其是在管理教育的過程中要尊重學(xué)生的不同層次、不同方面以及不同走勢。

（三）理解原則

《理解教育論》中有這樣一句智慧警言：“理解學(xué)生，教在心靈?！苯虒W(xué)實(shí)踐過程中，我們經(jīng)常說要充分理解學(xué)生，也就是說，在管理教育學(xué)生過程中，我們要充分理解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，理解學(xué)生的生長發(fā)展環(huán)境，理解學(xué)生發(fā)展的歷程，理解學(xué)生發(fā)展的需要，理解學(xué)生的優(yōu)勢與劣勢。

二、中職班級企業(yè)化育人機(jī)制體系的構(gòu)建

一個(gè)合格的職高畢業(yè)生，不僅需要具備文化知識、專業(yè)技能和職業(yè)能力，還必須具備健康的心理素質(zhì)和包括生活、社交、創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的思想品德素質(zhì)。根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及即將到來的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才的新要求，筆者確立職業(yè)價(jià)值導(dǎo)向，構(gòu)建以“健全組織機(jī)構(gòu)、完善管理制度、優(yōu)化管理模式、強(qiáng)化文化建設(shè)”為核心的管理機(jī)制；創(chuàng)設(shè)企業(yè)化育人職業(yè)氛圍，構(gòu)建以“體驗(yàn)自悟、感悟自省、參與自主、對話自律”為核心的活動機(jī)制；塑造自信陽光個(gè)性，構(gòu)建以“展示自我、激勵提升、引導(dǎo)規(guī)范”為核心的評價(jià)機(jī)制。（見下頁圖1）

三、中職班級企業(yè)化育人機(jī)制的運(yùn)作策略

（一）構(gòu)建管理機(jī)制，確立班級企業(yè)化職業(yè)價(jià)值導(dǎo)向

綜合相關(guān)文獻(xiàn)及筆者管理經(jīng)驗(yàn)，筆者確立了班級企業(yè)化職業(yè)價(jià)值導(dǎo)向：從班級到公司，轉(zhuǎn)變角色；從班規(guī)到制度，轉(zhuǎn)變方式；從職責(zé)到責(zé)任，轉(zhuǎn)變要求；從獎勵到績效，轉(zhuǎn)變成效。

（二）實(shí)施活動機(jī)制，開展班級企業(yè)化模式系列活動

1.公司成立

依據(jù)班級特色及學(xué)校需求，成立“公司”，如某某精細(xì)化工有限責(zé)任公司，班主任為“董事長”，任課教師為“董事”。學(xué)生經(jīng)過招聘啟事、自愿報(bào)名、教師推薦及競聘上崗等方式產(chǎn)生2名公司“總經(jīng)理”和4名“部長”，具體見圖2。

2.稱呼改變

日常學(xué)習(xí)生活中，要求學(xué)生模仿企業(yè)中的相關(guān)職務(wù)稱呼，如直接稱呼“某總”“某經(jīng)理”“某部長”。雖然最初學(xué)生很不適應(yīng)，有一些學(xué)生會笑場，感覺難為情而叫不出，但是隨著氛圍的形成，學(xué)生也就慢慢習(xí)慣了。

3.制度建立

（1）工資與考勤制度：實(shí)踐中，模擬企業(yè)的管理模式，由值日行政人員進(jìn)行每日考勤，由正、副“總經(jīng)理”每周考核，由“董事會”簽發(fā)每月的基本工資和獎金（以積分形式代替獎金）。

（2）企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)制度：在現(xiàn)實(shí)的企業(yè)管理中，一些單位為了減少成本，往往會精簡部門機(jī)構(gòu)和成員，而為了讓更多的學(xué)生公平得到鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會，模擬機(jī)構(gòu)和成員應(yīng)盡可能多設(shè)置，可以一學(xué)期更換一批，這樣才能讓學(xué)生在短短兩年多的時(shí)間內(nèi)充分體會到職場的競爭。

4.管理職責(zé)及運(yùn)行

從班主任到班干部，再到小組長、寢室長、課代表，根據(jù)企業(yè)管理崗位而代入，具體職責(zé)見圖2。

（三）假期企業(yè)實(shí)踐，接觸真實(shí)企業(yè)化管理的全過程

1.一、二年級演練階段

提出倡議：臨近期末，發(fā)放《假期實(shí)踐活動倡議書》，請家長和孩子一起閱讀商討，選擇適合自己家庭的社會實(shí)踐活動項(xiàng)目。

實(shí)施行動：綜合每個(gè)學(xué)生的活動內(nèi)容，詳細(xì)列表，在班級微信群里上交照片為證，互相學(xué)習(xí)了解，假期中班主任不定期進(jìn)行實(shí)地檢查訪問。

心得體會：下學(xué)期期初，每位同學(xué)回顧總結(jié)自己的假期社會實(shí)踐情況，詳細(xì)描述實(shí)踐工作的全過程、勞動報(bào)酬、感悟感受。

反饋評優(yōu)：綜合每個(gè)學(xué)生的反饋內(nèi)容，詳細(xì)列表，全班討論評優(yōu)，爭取提高下一次的社會實(shí)踐質(zhì)量。

2.三年級實(shí)戰(zhàn)階段

根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)處計(jì)劃，分別采取學(xué)校安排和自主實(shí)習(xí)兩種實(shí)訓(xùn)模式。全班43位學(xué)生，除去參加高考的3位學(xué)生不參加實(shí)習(xí)，其余40位學(xué)生均按照自己的意愿和學(xué)校挑選接受實(shí)習(xí)安排。人數(shù)對半，學(xué)校安排（酒店餐飲服務(wù)）21人，自主安排（眾多行業(yè)）19人?？梢哉f，學(xué)生對工作的上手速度之快完全在意料之外。從各企業(yè)對實(shí)習(xí)生的反饋來看，懂紀(jì)律、勤快踏實(shí)、服務(wù)意識強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)比較普遍。

3.工資體現(xiàn)

由于還是實(shí)習(xí)期，第一個(gè)月工資普遍較低，生產(chǎn)行業(yè)的最高月工資5千左右，餐飲行業(yè)4千左右，其余行業(yè)3千左右。第二月之后工資水平大幅提高，人均增加1千元左右。這對還是一名中職三年級的學(xué)生來說已經(jīng)是相當(dāng)滿意的數(shù)字了。值得一提的是，從反饋結(jié)果來看，大部分學(xué)生把錢存了下來，沒有亂花，而且還有讓父母保管、給父母買禮物等行為，比較懂事。

四、中職班級企業(yè)化育人機(jī)制管理的成效

（一）仿真企業(yè)管理，縮小企業(yè)崗位差距

工學(xué)交替期間，采用企業(yè)化的班級管理模式，學(xué)生心理快速成長。在企業(yè)化模式的熏陶下，學(xué)生的職業(yè)意識、責(zé)任意識、競爭意識以及團(tuán)隊(duì)精神等都提升明顯，為職業(yè)生涯發(fā)展作了強(qiáng)有力的鋪墊。學(xué)生在模擬的職業(yè)環(huán)境中成長，能夠真真切切地感受到企業(yè)中的管理氛圍與一般工作流程，這有利于提升學(xué)生對企業(yè)崗位的適應(yīng)能力，為零距離就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)責(zé)任意識，營造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)

班級實(shí)施企業(yè)化管理后，各部門間分層管理、逐級監(jiān)督，有效促使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到班級的管理之中。作為管理的最高層，班主任可以通過解放雙手，抓好重點(diǎn)管理工作，提高管理效率。班級管理中運(yùn)用獎罰機(jī)制，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)，“經(jīng)理”“主管”輪番找其談話，在全員管理監(jiān)督下，遲到早退、上課睡覺等違紀(jì)行為少了許多，玩手機(jī)、曠課、打架斗毆更是不見蹤跡，師生共同營造了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

（三）采用自主管理，縮短崗位適應(yīng)時(shí)間

在班級管理教育過程中，通過實(shí)施企業(yè)化管理模式后，班主任僅僅是發(fā)布相關(guān)任務(wù)，而具體的措施、實(shí)施的方案以及計(jì)劃等都是由學(xué)生自行討論后制訂。在具體的實(shí)施過程中，班主任放手但不放眼。踐行中，實(shí)施定人、定責(zé)以及定“薪”，每名學(xué)生都是企業(yè)的員工，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生向員工的角色轉(zhuǎn)換。同時(shí)，以積分制作為量化考核與競爭機(jī)制，有效地調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，也迫使學(xué)生積極主動地掌握實(shí)踐技能，從而擺正自己的位置，對職場也有了更加深刻的了解，也在一定程度上縮短了學(xué)生向工作崗位過渡的時(shí)長。

綜上所述，班級管理教育中運(yùn)用企業(yè)化的管理理念、思維、模式，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)、從學(xué)生到職工的快速轉(zhuǎn)變提供了平臺，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)特性，為學(xué)生能夠“走”得出去、“走”得更遠(yuǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，本研究在后續(xù)實(shí)施過程中也有需要改進(jìn)的必要，如加強(qiáng)產(chǎn)教融合，實(shí)行“請進(jìn)來、走出去”，注重德育與企業(yè)化管理相結(jié)合。

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（作者單位：杭州市蕭山第四中等職業(yè)學(xué)校）

編輯：趙飛飛