林叢曉

摘 要：產(chǎn)教融合是一種新型教學(xué)模式，是產(chǎn)業(yè)與教育深度合作的一種外在表現(xiàn)，也是目前中職教育獲得重大改革創(chuàng)新的有效路徑。工程測量課程所學(xué)內(nèi)容與工程建設(shè)在勘測設(shè)計(jì)與施工建設(shè)及運(yùn)營管理階段所需的各種測量工作息息相關(guān)。簡而言之，工程測量是各種設(shè)施建設(shè)的重要組成部分之一，是中職學(xué)生上崗就業(yè)必須掌握的技能知識之一。但在產(chǎn)教融合背景下，中職工程測量課程所教授內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在嚴(yán)重脫節(jié)問題，必須重視將中職工程測量課程深化改革。故分析產(chǎn)教融合背景下中職工程測量課程改革的教育意義，從教材改革、教學(xué)方式改革、教學(xué)課時改革、教學(xué)觀念改革、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)改革五個方面，論述產(chǎn)教融合背景下中職工程測量課程改革的實(shí)踐研究策略，以期對相關(guān)教育人士帶來有效借鑒。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；中職；工程測量；課程改革

中圖分類號：G７１? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）21-0042-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.014

產(chǎn)教融合背景下，中職工程測量課程改革勢在必行，這不僅與國家提出的有關(guān)職業(yè)教育要求相符，更與現(xiàn)實(shí)社會對工程測量人才的需求一致。因此，中職學(xué)校及相關(guān)教師應(yīng)重視明晰產(chǎn)教融合背景下中職工程測量課程改革的教育意義，依據(jù)工程測量課程的教育目標(biāo)及學(xué)生綜合能力培養(yǎng)需求，深入研究工程測量教材內(nèi)容，全面考慮中職教育責(zé)任，將中職工程測量課程改革全面推進(jìn)，以此指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)技能。

一、產(chǎn)教融合背景下中職工程測量課程改革的教育意義

產(chǎn)教融合背景下，中職工程測量課程改革問題日益凸顯，在傳統(tǒng)工程測量課程體系下，學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容與實(shí)際施工并不相符，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后無法獨(dú)立勝任崗位工作，無法用所學(xué)知識完成崗位工作任務(wù)。在產(chǎn)教融合背景下，中職工程測量課程需要從教材、教學(xué)方式、教學(xué)課時、教學(xué)觀念以及評價標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行改革，以此助力中職學(xué)生學(xué)好工程測量技術(shù)，掌握專業(yè)技能。

第一， 課程改革與實(shí)際施工要求相符。隨著新科技的不斷發(fā)展變化，各種新儀器、新設(shè)備與新工藝出現(xiàn)并被廣泛應(yīng)用到建筑工程中，這些新儀器、新設(shè)備與新工藝需要與之相匹配的工程測量技術(shù)做配合，才能真正發(fā)揮作用。而傳統(tǒng)工程測量技術(shù)還在沿用過去方式方法，已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)脫離，因此在產(chǎn)教融合背景下對中職工程測量課程進(jìn)行改革意義重大。

第二， 課程改革與教育改革要求相符。在二十大報告中已經(jīng)清晰提出當(dāng)前職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式，應(yīng)重視產(chǎn)教融合，重視校企合作。工程測量是土木類工程專業(yè)的重點(diǎn)課程之一，是中職學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能之一，因此若課程內(nèi)容跟不上時代發(fā)展步伐，學(xué)生職業(yè)技能也將無法得到有效培養(yǎng)鍛煉。因此在產(chǎn)教融合背景下對中職工程測量課程進(jìn)行實(shí)踐改革研究具有積極教育改革意義。

第三， 課程改革與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)相符。中職學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入崗位工作，其專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)將決定學(xué)生的崗位就業(yè)成功率，若學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無效的，是已經(jīng)被現(xiàn)實(shí)社會淘汰的知識，那么其在就業(yè)時所具備的能力也將是無效的，其綜合能力也將無法得到充分培養(yǎng)鍛煉?；诖耍诋a(chǎn)教融合背景下中職工程測量課程進(jìn)行改革創(chuàng)新顯得尤為重要。

二、產(chǎn)教融合背景下中職工程測量課程改革的實(shí)踐研究

（一）教育教材改革

產(chǎn)教融合背景下，中職工程測量課程若想有效改革，首先應(yīng)重視將教育所用教材改革，使學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容是可用的，是有效的，是可以提升其職業(yè)技能的。目前，中職學(xué)校所用的工程測量教材是2011年由人民交通出版社出版的，全書共329頁，共有17個單元，前七個單元主要是闡述測量學(xué)的基本知識以及相關(guān)測量儀器的操作方法，在后續(xù)的每一個單元中，又將工程測量知識分成若干個小點(diǎn)，重點(diǎn)講解。從整本教材的布局與內(nèi)容上看，符合教育要求，學(xué)生可以通過教材內(nèi)容系統(tǒng)地學(xué)習(xí)工程測量知識，掌握工程測量技能。但從教材具體內(nèi)容的細(xì)節(jié)上分析，可以發(fā)現(xiàn)是存在一些問題的，比如教材中的測量儀器沒有及時更新，所講儀器在實(shí)際施工中已經(jīng)很少使用；還比如教材中的具體教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況相距較遠(yuǎn)，明顯落伍，像距離的測量，教材中還在重點(diǎn)講解鋼尺測量相關(guān)內(nèi)容，而在現(xiàn)實(shí)中更多是使用新儀器、新工藝完成測量［1］?；诖?，中職學(xué)校應(yīng)重視將教育教學(xué)所用教材改革。

中職學(xué)校應(yīng)在產(chǎn)教融合背景下，關(guān)注當(dāng)前社會上對工程測量技術(shù)人才的具體要求，同時分析工程測量崗位的具體工作內(nèi)容與上崗標(biāo)準(zhǔn)，緊盯當(dāng)前工程測量所用的新儀器、新工藝與新技術(shù)的發(fā)展趨勢，與施工企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，將獲得的所有數(shù)據(jù)資料歸納整合后，設(shè)計(jì)新的課程體系，同時從校本設(shè)計(jì)角度落實(shí)教材改革。工程測量是土木類工程專業(yè)必學(xué)知識之一，教材內(nèi)容必須與當(dāng)前施工現(xiàn)場所需技術(shù)相一致，這樣才能確保中職教育培養(yǎng)人才是當(dāng)前社會必備人才。因此，在產(chǎn)教融合背景下，中職學(xué)校需要重視做好工程測量教學(xué)資源收集整理工作，其中包括教學(xué)設(shè)計(jì)、校本課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及相關(guān)題庫練習(xí)等，盡最大可能地落實(shí)教學(xué)教材改革工作。

（二）教學(xué)方式改革

產(chǎn)教融合背景下，中職學(xué)校若想有效改革工程測量課程，還需重視將教學(xué)方式改革創(chuàng)新。通過對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行分析研究，可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校為使學(xué)生畢業(yè)即上崗，將工程測量課程分為兩種教學(xué)，一種是理論教學(xué)，主要目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握工程測量相關(guān)理論知識，具備理論技術(shù)技能，教學(xué)方式為室內(nèi)教室上課；另一種是課內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握工程測量實(shí)踐技能，可以靈活運(yùn)用各種測量儀器與設(shè)備，獨(dú)立勝任崗位工作，教學(xué)方式為室外場地上課。通過室內(nèi)與室外的組合教學(xué)，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)理論知識又可實(shí)踐練習(xí)，但在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，此種教學(xué)方式更多為形式化，學(xué)生并沒有真正接觸工程測量技術(shù)的機(jī)會，實(shí)踐認(rèn)知不足，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)積極性與主動性不高，學(xué)習(xí)效果不理想?；诖耍新毠こ虦y量課程的教學(xué)方式需要改革，具體策略如下：

中職學(xué)校應(yīng)重視將產(chǎn)教融合優(yōu)勢最大化發(fā)揮，在教學(xué)理論知識的同時，為中職學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以真正實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會，使其通過在施工現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐操作，驗(yàn)證理論知識，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，真正培養(yǎng)并提升專業(yè)技能［2］。中職工程測量課程教學(xué)方式的改革，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不再將教學(xué)目光局限在學(xué)校內(nèi)，或者是局限在某一個固定的實(shí)踐企業(yè)內(nèi)，而是需要將教學(xué)目光放在整個建筑行業(yè)中，爭取并創(chuàng)造一切可以鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能的機(jī)會，使學(xué)生可以在不同施工企業(yè)的不同施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)工程測量知識，針對不同施工場所所使用的工程測量儀器、設(shè)備，以及使用的新工藝、新技術(shù)有深入認(rèn)知，在教師的專業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)生可以真正接觸并學(xué)習(xí)工程測量操作技術(shù)，提升學(xué)習(xí)有效性，學(xué)校也可以在此基礎(chǔ)上提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

（三）教學(xué)課時改革

產(chǎn)教融合背景下，中職學(xué)校若想進(jìn)行工程測量課程改革，還需重視將教學(xué)課時進(jìn)行改革。通過對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，工程測量課程既要進(jìn)行理論知識教學(xué)，還要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，安排的教學(xué)課時是75課時，若按照傳統(tǒng)教學(xué)方式授課，這些課時僅能勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求。通過分析產(chǎn)教融合教學(xué)模式，可以發(fā)現(xiàn)，部分理論教學(xué)內(nèi)容是需要在施工現(xiàn)場實(shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握的，也就是說，施工現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)時間要遠(yuǎn)大于課堂內(nèi)理論教學(xué)時間，這種情況下，還需要25-35課時才能完成教學(xué)任務(wù)，也就是說，教學(xué)課時的改革需要至少100課時做支撐，才有可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。基于此，中職學(xué)校應(yīng)重視將傳統(tǒng)的教學(xué)課時安排優(yōu)化處置，落實(shí)課時改革。

中職學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)課時改革時還應(yīng)考慮到學(xué)生的在校時間是固定的，并不會因?yàn)檎n時的增加而延長學(xué)習(xí)時間，因此若想有效進(jìn)行課時改革，增加教學(xué)課時，就需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)新［3］。在產(chǎn)教融合教學(xué)模式下，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間是在施工現(xiàn)場度過的，那么施工現(xiàn)場作為中職學(xué)生提高工程測量技能的主要場所，就不可能縮短教學(xué)時間，且還需適度增加教學(xué)課時，因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及應(yīng)用的教學(xué)環(huán)境中，中職學(xué)校應(yīng)重視研究“線上+線下”教學(xué)方式，將一些理論知識教學(xué)安排在依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)存在的線上課堂上，并為保障線上教學(xué)效果，設(shè)計(jì)線上預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)簽到，并隨機(jī)抽選學(xué)生回答問題，確保學(xué)生線上學(xué)習(xí)高效性與有效性。在“線上+線下”教學(xué)方式下，中職學(xué)生可以在施工現(xiàn)場練習(xí)實(shí)踐技能前學(xué)習(xí)理論知識，并在第二天的施工現(xiàn)場進(jìn)行理論知識驗(yàn)證，將理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能，如此，中職工程測量教學(xué)質(zhì)量和效率都將穩(wěn)步提高。

（四）教學(xué)觀念改革

產(chǎn)教融合背景下，中職學(xué)校若想進(jìn)行工程測量課程改革，還需重視教學(xué)觀念改革。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師更偏重于理論知識教學(xué)，認(rèn)為理論是實(shí)踐的重要依據(jù)，若學(xué)生沒有掌握理論知識，那么實(shí)踐技能學(xué)習(xí)是無效的，在這種教學(xué)觀念影響下，中職教育雖然強(qiáng)調(diào)是職業(yè)教育，以職業(yè)技能培訓(xùn)為主，但實(shí)際上與其他教育模式相當(dāng)，更偏重于理論知識教學(xué)，導(dǎo)致中職學(xué)生畢業(yè)后無法獨(dú)立勝任崗位工作，需要從基礎(chǔ)做起，一邊學(xué)習(xí)理論知識一邊進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)［4］。而正是因?yàn)檫@種教學(xué)現(xiàn)狀，也使得社會上對中職教育存在偏見?；诖?，中職學(xué)校需要重視轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視進(jìn)行工程測量教學(xué)觀念改革。

中職學(xué)校在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念過程中，需要對中職學(xué)校存在價值有一個深刻認(rèn)知，并對教育部及二十大報告中關(guān)于職業(yè)教育的相關(guān)要求深入研讀，明確產(chǎn)教融合教學(xué)模式是中職教育的主要改革路徑，明確工程測量作為土木類工程專業(yè)的主要專業(yè)學(xué)科之一，需要與時代同步進(jìn)步，需要不斷以新思想、新視野看待工程測量的飛速發(fā)展事實(shí)，進(jìn)而在進(jìn)行教學(xué)改革時先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，再研究具體的改革內(nèi)容與方向，做好改革思想準(zhǔn)備。中職教育存在初衷是培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才，使學(xué)生通過職業(yè)教育具備專業(yè)技能，不僅可以為國家、為社會創(chuàng)造更多經(jīng)濟(jì)效益，更能通過一技之長實(shí)現(xiàn)個人理想。因此，中職教育必須重視教學(xué)觀念改革，以新時代發(fā)展思路看待中職教育，進(jìn)而研究工程測量專業(yè)課程改革路徑。

（五）評價標(biāo)準(zhǔn)改革

產(chǎn)教融合背景下，中職學(xué)校若想進(jìn)行工程測量課程改革，還需重視將評價標(biāo)準(zhǔn)改革。在上述分析中我們了解到，中職教育的存在價值與優(yōu)勢，進(jìn)而明確中職教育需要進(jìn)行教學(xué)觀念、教學(xué)課時、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的改革，那么以上方面的改革若想有效，還必須明確相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)改革的重要性。在進(jìn)行課程評價時，不僅要從學(xué)生的理論知識考核中判斷學(xué)生的專業(yè)技能理論掌握程度，還需要從學(xué)生的實(shí)踐操作技能考核中判斷學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)踐掌握程度，且實(shí)踐考核占比要大于理論考核，這樣才能使學(xué)生真正意識到職業(yè)教育價值，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)理論知識時關(guān)注實(shí)踐技能培養(yǎng)，在實(shí)踐技能練習(xí)中夯實(shí)理論知識。為此，中職學(xué)校應(yīng)重視做好評價標(biāo)準(zhǔn)改革。

中職學(xué)校在改革評價標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)從考核方式及考核內(nèi)容上研究，考核方式應(yīng)偏重實(shí)踐操作考核，這就要求在產(chǎn)教融合的施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)中，就要重視考核并評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，確保學(xué)生在施工現(xiàn)場的每一次實(shí)踐操作中都是積極有效的，學(xué)習(xí)效果都是顯著提升的?？己藘?nèi)容同樣需要改革，在過去確定考核內(nèi)容時，都是由學(xué)校教師設(shè)計(jì)確定，這導(dǎo)致考核內(nèi)容過于局限和淺顯［5］。因此在改革時，應(yīng)重視邀請施工企業(yè)中的專業(yè)工程測量工程師參與到考試內(nèi)容設(shè)計(jì)中，確保每一道考核題目都穩(wěn)步夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能掌握程度。通過考核方式與考核內(nèi)容的改革創(chuàng)新，研究具體的評價標(biāo)準(zhǔn)、改革標(biāo)準(zhǔn)，將達(dá)到預(yù)計(jì)的改革目標(biāo)。工程測量課程改革勢在必行，改革方向與手段需要綜合考慮當(dāng)前施工企業(yè)對人才的具體需求，因此產(chǎn)教融合深度與廣度顯得更加重要和關(guān)鍵，因此中職學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與部門需要做出教學(xué)創(chuàng)新改變，積極研究產(chǎn)教融合教學(xué)模式，并爭取更多利于產(chǎn)教融合進(jìn)行下去的教學(xué)資源，使工程測量課程改革獲得各方教育支持。此外，還需重視工程測量教師實(shí)踐技能培訓(xùn)工作的開展與落實(shí)，以教師的專業(yè)能力推進(jìn)課程穩(wěn)步改革。

總而言之，在產(chǎn)教融合背景下，中職工程測量課程改革勢在必行，且改革具有積極的教育意義，這不僅是因?yàn)楣こ虦y量是土木類工程專業(yè)的主要課程之一，更是因?yàn)楣こ虦y量技術(shù)的強(qiáng)弱與高低，都將影響工作質(zhì)量和效率，影響項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量。所以，必須重視在工程測量技術(shù)人才培養(yǎng)階段就為其提供最專業(yè)教育教學(xué)課程，使中職學(xué)生在產(chǎn)教融合背景與課程改革實(shí)踐背景下，不斷提升專業(yè)技能，具備專業(yè)能力?；诖?，中職學(xué)校應(yīng)重視結(jié)合產(chǎn)教融合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將工程測量課程改革工作落實(shí)并推進(jìn)，構(gòu)建系統(tǒng)且科學(xué)的工程測量課程體系。

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［責(zé)任編輯 呂 媛］