吳紅梅 陳冬云 周建芬

摘?要：通過對近幾年浙江水利水電學院水利水電工程專業(yè)本科生的就業(yè)情況分析，發(fā)現(xiàn)學生在就業(yè)單位的選擇上普遍傾向于機關(guān)事業(yè)單位，而在水利事業(yè)蓬勃發(fā)展的浙江省，設(shè)計、施工單位對水利人才的需求往往更為迫切。本文針對如何破解學生就業(yè)單位選擇不平衡的問題，提出了兩個探討的方向：其一是校企合作課程中企業(yè)文化進課堂的實施，其二是專業(yè)課程教學中案例和作業(yè)的設(shè)計。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；水利水電工程；教學改革

Research?on?Teaching?Reform?of?Water?Conservancy

and?Hydropower?Engineering?Specialty?Based?on?Employment?Analysis

Wu?Hongmei?Chen?Dongyun?Zhou?Jianfen

Collegel?of?Water?Conservancy?and?Environmental?Engineering，Zhejiang?University

of?Water?Resources?and?Electric?power?ZhejiangHangzhou?310018

Abstract：Through?the?analysis?of?the?employment?situation?of?undergraduates?majoring?in?water?conservancy?and?Hydropower?Engineering?in?Zhejiang?University?of?water?resources?and?Electric?power?in?recent?years，It?is?found?that?students?generally?prefer?government?departments?or?institutions?in?the?choice?of?employment.In?Zhejiang?Province，where?the?water?conservation?project?is?booming，the?demand?of?design?and?construction?enterprises?for?water?conservancy?talents?is?often?more?urgent.In?view?of?how?to?solve?the?problem?of?unbalanced?selection?of?students'?employment，this?paper?puts?forward?two?discussion?directions：one?is?the?implementation?of?enterprise?culture?into?the?classroom?in?the?school?enterprise?cooperation?curriculum，the?other?is?the?design?of?cases?and?assignments?in?professional?curriculum?teaching.

Keywords：employment；water?conservancy?and?Hydropower?Engineering；reform?in?education

根據(jù)浙江省水利改革發(fā)展總要求和“十四五”水安全保障要求，《浙江省水利人才發(fā)展“十四五”規(guī)劃》［1］制定了“十四五”時期浙江水利人才發(fā)展主要指標。其中人才總量從“十三五”末的7.9萬人提高到8.5萬人。浙江水利水電學院是浙江省內(nèi)唯一培養(yǎng)水利水電工程專業(yè)本科生的高等院校。其中水利水電工程專業(yè)的培養(yǎng)目標為立足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和水利行業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，培養(yǎng)符合國家和浙江地方水利水電行業(yè)發(fā)展需求，能夠從事水利水電工程及其他相關(guān)領(lǐng)域的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理和研究工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，能夠擔當水利類工程項目一線技術(shù)骨干或中層管理人員的職責［2］。

1?畢業(yè)生就業(yè)分析

1.1?就業(yè)行業(yè)領(lǐng)域分析

浙江水利水電學院地處浙江省杭州市，是一所特色鮮明的工科類應(yīng)用型本科高校。作為地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校，浙江水利水電學院水利水電工程專業(yè)學生就業(yè)主要面向的是基層水利管理單位和本區(qū)域水利行業(yè)的設(shè)計、施工、監(jiān)理等企業(yè)。

依據(jù)水利水電工程專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生一次性就業(yè)數(shù)據(jù)資料，2017—2020屆本科畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域統(tǒng)計見圖1。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，畢業(yè)生主要在水利水電工程領(lǐng)域就業(yè)，2017—2020四屆中分別占比為71.8%、64.0%、54.8%、41.6%；若累計升學讀研者（近四屆分別占比為13.6%、20.1%、18.7%、30.7%），則畢業(yè)生就業(yè)去向為水利水電領(lǐng)域者分別占比85.4%、84.1%、73.5%、72.3%。通過對水利水電工程專業(yè)2017—2020屆畢業(yè)生就業(yè)情況及統(tǒng)計分析表明，水利水電工程專業(yè)本科畢業(yè)生實際就業(yè)領(lǐng)域與培養(yǎng)目標就業(yè)領(lǐng)域基本一致。

1.2?就業(yè)單位性質(zhì)分析

通過對水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)情況分析，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)學生除升學、考取機關(guān)事業(yè)單位編制外，選擇設(shè)計單位的比例在逐年下降，入職施工單位的學生比例穩(wěn)中有降，進入監(jiān)理單位的學生更在個位數(shù)徘徊，2019屆甚至為零（如下表和圖2所示）。隨著研究生考試人數(shù)的逐年增加，每年研究生入學比例卻在不斷增加。

1.3?人才需求分析

以浙江省為例，“十四五”期間，浙江省在水利投資非常大，2021年4月，浙江省水利廳制定了《浙江省水安全保障“十四五”規(guī)劃》，規(guī)劃水利建設(shè)項目300個，總投資9065億元［3］（圖3）。從下圖各水利投資領(lǐng)域可見，海塘、水庫及堤防工程均為傳統(tǒng)水工建筑，這些領(lǐng)域的建設(shè)離不開水利水電工程專業(yè)人才。

根據(jù)《浙江省水利人才發(fā)展“十四五”規(guī)劃》，2020年年底，浙江省水利系統(tǒng)內(nèi)行政、企事業(yè)單位人員1.77萬人，其中本科及以上學歷人員占比55.6%，這些單位的人才層次均能滿足相應(yīng)的要求。

2020年年底，全省水利水電施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)1330家，從業(yè)人員6.13萬人，這些單位的人才層次偏低，筆者查閱多個省內(nèi)水利施工單位招聘信息網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)這些施工企業(yè)普遍招聘的應(yīng)屆大學生為大專及以上人才。通過近幾年校招聘會的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，設(shè)計施工單位招聘專業(yè)技術(shù)人才的計劃很多，但除了省內(nèi)知名的華東勘測設(shè)計院等企業(yè)外，其他中小型企業(yè)招聘計劃往往很難完成。

此外，隨著水利工程物業(yè)化管理市場的迅速發(fā)展，物業(yè)化公司成為水利工程運行維護主力軍，這些單位需要的人才也逐年在提高，如浙江江能建設(shè)集團主營水電站、水閘等的運營維護，其公司網(wǎng)站常年在招聘水利運營管理人員，但學生對這些單位知之甚少，近幾年也無學生選擇。

1.4?就業(yè)問題分析

從表1可見，作為水利工程建設(shè)中需求最多的傳統(tǒng)專業(yè)，浙江水利水電學院每年僅有四五十名水工專業(yè)本科畢業(yè)生進入行業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)單位工作。這對于每年水利建設(shè)投資幾千億元的浙江省而言，水工專業(yè)人才遠遠滿足不了企業(yè)的需求。究其原因，分析如下：

1.4.1?價值教育方面

現(xiàn)在的學生大多在優(yōu)越的環(huán)境中長大，家庭教育偏功利，學校的教育又往往停留在知識技能傳授層面，學生的價值教育缺乏合適的引導。此外，由于大學專業(yè)教師多為研究型大學博士畢業(yè)，他們自己尚且沒有從事過水利一線的建設(shè)工作，學生更無從了解企業(yè)單位的具體情況，不了解就會導致一些誤解，進而放棄選擇。

1.4.2?職業(yè)穩(wěn)定性

社會上普遍認為只有機關(guān)事業(yè)單位才能旱澇保收，施工單位意味著要常駐外地甚至外省，設(shè)計單位雖不像施工單位需常駐外地，但獲取相當?shù)膱蟪陝t需付出很大的精力和時間。隨著00后逐漸成為在校大學生的主體，這一代學生普遍都來自獨生子女家庭，家庭條件優(yōu)渥，學生對職業(yè)的穩(wěn)定要求常高于對職業(yè)經(jīng)濟產(chǎn)出的要求。

1.4.3?職業(yè)發(fā)展前景

對于大型民營企業(yè)，其工作有一定的挑戰(zhàn)性，但也同時存在很多的風險，職業(yè)上升空間不僅有賴個人和公司的發(fā)展情況，也和宏觀經(jīng)濟情況密切相關(guān)。如果入職小型民營企業(yè)，則有更多的不確定性，其收入水平直接與公司業(yè)務(wù)和個人業(yè)績掛鉤。

上述對學生就業(yè)方向的分析，某種程度上反映出當代大學生的價值取向，畢業(yè)生個人職業(yè)取向太過功利，超前意識不夠［4］。同時也反映出學校在人才培養(yǎng)方面的不足，一味鼓勵學生考研考公，在專業(yè)教學上缺少對工程師工作的宣傳教育，導致專業(yè)的培養(yǎng)目標達不到一個合理的平衡點。

2?教學改革設(shè)計

學校培養(yǎng)人才的目的是為了滿足社會的需求，也充分考慮學生的價值需求，從而形成雙贏。通過課程教學的合理設(shè)計，對學生進行有針對性的思想教育，使其轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念［5］，為推動地方經(jīng)濟發(fā)展做出應(yīng)有的努力。

2.1?企業(yè)文化進課堂

浙江水利水電學院水工專業(yè)每年都會聘請一定數(shù)量的外聘教師進行理論和實踐課程的授課，這些專家大多來自施工、設(shè)計單位，他們既是該專業(yè)的校外實習基地，也是學生就業(yè)的目標單位。近年來，水工專業(yè)的理論課、專業(yè)實踐課及畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)都有這些單位的工程師參與。

為了使學生能對企業(yè)有更深層次的認識，校內(nèi)教師要與外聘教師合力推動企業(yè)文化進課堂。外聘教師授課不僅要講專業(yè)知識，也應(yīng)進行企業(yè)文化的宣傳?；诖耍陂_展企業(yè)文化進入課堂的教學中，可以根據(jù)需要匹配差異性的企業(yè)文化，使企業(yè)文化成為所教理論的有效補充［6］。如浙水設(shè)計公司是伴隨著改革開放政策而發(fā)展壯大的，其企業(yè)文化突出地反映了我國水利建設(shè)發(fā)展的成果。因此，浙水設(shè)計工程師來校講授水利水電工程實例時，可以通過其所完成的項目闡述企業(yè)發(fā)展壯大的歷史，從而取得較好的教學效果，也引導學生深入認識工程建設(shè)一線的工作。

企業(yè)文化是企業(yè)核心價值觀的具象化，大多數(shù)企業(yè)在追求利潤的同時也存在服務(wù)社會、回饋社會的價值維度。企業(yè)文化是某一企業(yè)自身在發(fā)展過程中形成的、具有企業(yè)獨特性的文化樣態(tài)以及企業(yè)價值觀，而企業(yè)所處的不同領(lǐng)域也就決定了企業(yè)自身的文化樣態(tài)具有較大的差異性。這就為教學改革的實施提供了價值溝通的渠道［7］。

如浙江貴人科技有限公司的企業(yè)文化當中就有服務(wù)當?shù)厣鐣?、?chuàng)新產(chǎn)品以回饋國家的因素，這與改革開放理論中推動經(jīng)濟社會發(fā)展有著相通之處。在浙江貴人科技有限公司工程師進校授課過程中，可以將這一因素作為重點內(nèi)容進行講解，以選擇性的企業(yè)文化作為補充，達到育人和促進學生了解就業(yè)形勢的效果。

開展企業(yè)文化進入課堂的校企合作教學，在課時分配上依然需要以理論學習為主，即以傳統(tǒng)的教學模式對學生進行基礎(chǔ)理論的教育，形成學生扎實的理論基礎(chǔ)。企業(yè)文化進入課堂則作為補充穿插進行，如在某一理論教學完成之后，選擇與之相匹配的企業(yè)開展校企合作教學，以企業(yè)實踐作為這一理論學習的證明和補充，從而實現(xiàn)理論學習和實踐論證的雙贏效果［8］。

在已經(jīng)開展的與浙江貴人科技有限公司的校企合作教學中，首先建立由校內(nèi)外教師及學生組建的學習交流群，發(fā)布相關(guān)學習網(wǎng)站和資料，再由企業(yè)教師來校進行教學，最后組織學生去企業(yè)參觀學習，返校后進行課程學習交流總結(jié)。通過這樣的交流合作，學生反饋其對浙江貴人科技有限公司企業(yè)文化有較深的印象，也對在該公司就業(yè)有了期待，可以說此次校企合作課程達到了一定的效果。

2.2?專業(yè)課程教學改革設(shè)計

除了進行校企合作課程外，也要在校園文化營造方面，突出在設(shè)計、施工、監(jiān)理等單位做出突出貢獻的工程師校友。

在“水工建筑物”“水利工程施工”“工程項目管理”“水利工程概預算”“畢業(yè)實習”“畢業(yè)設(shè)計”等專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)，教師應(yīng)有針對性地進行就業(yè)宣傳教育［9］。譬如選取溪洛渡電站、白鶴灘電站等重大水利工程，講授工程設(shè)計、施工、管理方法的同時，對這些工程中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀工程師應(yīng)著重提及，教學過程中注意加強理想、信念教育，對學生就業(yè)問題進行針對性的引領(lǐng)教育。

筆者在“工程項目管理”課程中設(shè)計了一次大作業(yè)，需按小組完成。要求大家找到一家水利水電工程施工總承包一級或特級資質(zhì)公司網(wǎng)站，了解該公司的概況、發(fā)展歷史、主營業(yè)務(wù)、企業(yè)文化、組織機構(gòu)及在建或完建工程項目等。小組成員模擬該公司的董事會，由某位同學出任公司總裁，一起找出制約公司發(fā)展的內(nèi)外部因素，并對公司未來20年的發(fā)展方向進行深入討論，并對公司在人事、業(yè)務(wù)拓展、組織機構(gòu)、企業(yè)文化、公司網(wǎng)站等方面提出持續(xù)改進意見。同學們對這次作業(yè)非常感興趣，作業(yè)完成過程中，加深了對該企業(yè)的了解，又在聽取其他小組匯報中，對其他公司也有了一定的認識。

不同的專業(yè)課程可以設(shè)計不同的教學環(huán)節(jié)，使學生在學習中潛移默化地受到教育和影響。

結(jié)語

學生就業(yè)偏好是一個復雜的社會問題，受到學生家庭條件、社會認同感、宏觀經(jīng)濟情況等多種因素的影響。校企合作課程及專業(yè)課程教學能否起到一定的作用，其效果還有待于檢驗。專業(yè)教師對學生就業(yè)方向有了一定的認識后，教學中有意識地加入“奉獻”“擔當”等理想信念，相信學生會在一定程度上轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀念，從而實現(xiàn)水利人才的全面均衡發(fā)展，達到專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

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［9］胡良明，陳旭東，王建有，等.《水工建筑物》課程思政教學實踐與研究［J］.中國電力教育，2021（7）：4647.

基金項目：中國水利學會基于工程教育專業(yè)認證背景下水利高等教育教學改革研究項目：面向OBE和新工科要求的水利水電工程專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計（論文）》教學改革；浙江水利水電學院2021年課程思政教育教學改革項目：基于“企業(yè)文化進課堂”的校企合作課程思政模式探索與研究

作者簡介：吳紅梅（1975—?），江西高安人，碩士，講師，研究方向：水利水電工程地質(zhì)教學研究。