蘇蕾

挖掘民間游戲資源能夠有效地豐富幼兒園課程，促使幼兒園的課程內(nèi)容更加地豐富多彩，滿足不同幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。在挖掘民間游戲資源的過程中，應(yīng)當(dāng)注重從“挖掘與收集”“整理與分類”“加工與創(chuàng)編”三個流程來展開進行，確保民間游戲能夠有效地融入到幼兒園課程中去，豐富幼兒園的課程內(nèi)容。

民間游戲是中華民族傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)形式，是對人民群眾生活的再現(xiàn)，其內(nèi)容豐富，操作簡單，生活性較強，能夠有效地滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。幼師通過對相應(yīng)的民間游戲資源的挖掘和開發(fā)，能夠有效地豐富幼兒園的課程，促使其能夠有效地滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。基于此，本文從民間游戲資源的挖掘入手，對豐富幼兒園課程展開了相應(yīng)的研究。

1 幼兒園民間游戲資源開發(fā)的原則

1.1 趣味性原則

趣味性原則是幼兒游戲的本質(zhì)性原則。在幼兒游戲教學(xué)中，游戲趣味性的喪失容易打擊幼兒的積極性。在教學(xué)過程中，要確保民間游戲的趣味性。具體來看，在民間游戲資源的開發(fā)過程中注重幼兒的心理發(fā)展特點，學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度等方面的內(nèi)容。幼師要在游戲環(huán)節(jié)、動作、技能學(xué)習(xí)、組織運行、游戲情節(jié)等多方面進行考量，盡可能地提升游戲的趣味性。一般而言，游戲的趣味性可以通過合作競爭的方式來進行。通過游戲設(shè)計讓幼兒之間進行合作學(xué)習(xí)能夠在最大程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒更好地參與到幼兒課程當(dāng)中去。趣味性原則的運用必須要在幼兒課程內(nèi)容教學(xué)控制的基礎(chǔ)之上，不能夠過于追求游戲的趣味性，也不能忽視課程教學(xué)內(nèi)容。因此，幼師要在幼兒課程中平衡好學(xué)習(xí)與游戲二者之間的關(guān)系。

1.2 安全性原則

安全性原則是幼兒課程的前提性原則。幼兒課程目的在于通過民間游戲運動來增強幼兒的體育素質(zhì)，促進幼兒的全面發(fā)展。因此，在民間游戲融入幼兒課程教學(xué)過程中必須要確保游戲的安全性。在民間游戲準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中必須要對游戲動作進行相應(yīng)的“安全檢查”。一是，要確保游戲動作不會引發(fā)傷害事故，避免因為游戲動作幅度過大引發(fā)幼兒的肌肉拉傷。二是，要注重幼兒對于器械的使用，避免幼兒因為器械的使用不當(dāng)造成損傷。三是，要審核游戲規(guī)則是否嚴(yán)謹(jǐn)。在游戲的設(shè)計過程中，幼師要做好預(yù)設(shè)性的假想，考慮到民間游戲過程中突發(fā)性事件的發(fā)生。比如在貼燒餅游戲中不小心導(dǎo)致部分同學(xué)碰撞如何進行事故的處理。安全性原則雖然是幼兒課程的前提性原則，但是不能夠過于追求民間游戲的安全性，避免打擊幼兒的積極性。

1.3 教育性原則

教學(xué)性原則是針對民間游戲本身而言的，是課程教學(xué)活動中的關(guān)鍵性原則。民間游戲是作為幼兒園教學(xué)活動的一項重要內(nèi)容或者教學(xué)手段而言的。因此，在教學(xué)過程中，民間游戲設(shè)計上不僅僅要求體現(xiàn)出趣味性、安全性等原則性要求，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出教育性的原則。確保通過一系列的游戲來完成幼兒課程活動。民間游戲在設(shè)計過程中，必須按照既定的幼兒教學(xué)大綱來進行設(shè)計，通過民間游戲來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。比如，教學(xué)課程中比較注重幼兒的團結(jié)協(xié)作能力，幼師可以通過設(shè)計“老鷹捉小雞”等游戲來訓(xùn)練幼兒的團結(jié)協(xié)作能力。教學(xué)性原則對于幼師而言有著較高的設(shè)計要求。需要幼師根據(jù)幼兒的心理特點、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等多方面進行考量設(shè)計。民間游戲只有體現(xiàn)了教學(xué)性的原則，才不會使課程教學(xué)活動跑偏跑遠，避免為了游戲而游戲。

2 幼兒園民間游戲資源的開發(fā)策略

2.1 民間游戲資源的挖掘與收集

民間游戲資源的挖掘與收集是豐富幼兒園游戲課程的基礎(chǔ)和前提。幼師只有能夠有效地對民間游戲資源進行相應(yīng)的收集和開發(fā)才能夠確保游戲課程資源的正常進行。在民間游戲資源的挖掘與收集的過程中，要注重通過多種方式進行收集，要確保能夠滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。具體而言，民間游戲資源的挖掘與開發(fā)可以通過以下的方式展開進行。一是，查閱相關(guān)文獻資料。幼師可以到當(dāng)?shù)氐膱D書館查閱有關(guān)民間游戲資源，并對其展開相應(yīng)的收集開發(fā)。二是，幼師可以向家長進行相應(yīng)的征集。幼師要求幼兒回家收集有關(guān)民間的游戲資源和玩法，并將相應(yīng)的玩法和資源在班級進行相應(yīng)的共享。三是，學(xué)校合作的方式展開。幼師可以走訪不同的幼兒園，展開相應(yīng)的戰(zhàn)略合作。幼兒將在不同幼兒園中進行的游戲資源做相應(yīng)的收集，并以文字的形式進行相應(yīng)的記錄。通過以上這三種有效方式的開展，能夠有效地進行民間游戲資源的挖掘與收集。

2.2 民間游戲資源的整理與分類

民間游戲資源在進行相應(yīng)的挖掘與收集以后就必須要對其展開相應(yīng)的整理與分類，確保其能夠滿足不同階段幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。為了能夠保證收集來的民間幼兒游戲具有相應(yīng)的時代性，滿足幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，將根據(jù)幼兒的年齡段、游戲的功能、游戲材料、游戲的組織形式對其展開相應(yīng)的整理和分類，保證民間游戲資源能夠有序地開展進行。

從幼兒的年齡段來看，幼兒可以分為小班、中班、大班三個階段。根據(jù)這三個不同的年齡階段對其展開相應(yīng)的民間游戲整理分類編制。對于小班幼兒園而言，其心理和生理沒有能夠進行有效的發(fā)展，對于較為復(fù)雜的民間游戲難以進行相應(yīng)的玩耍。在游戲的選擇上應(yīng)當(dāng)以簡單、容易上手的游戲來進行。例如，“拉大鋸”“炒黃豆”等簡單的游戲。對于中班的幼兒而言，其生理和心理得到了有效的發(fā)展，具有一定的思維能力，不需要幼師過度地進行相應(yīng)的看護。因此，在游戲的選擇上可以以簡單的動作游戲為主，便于幼兒展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)。如，可以開展“跳房子”“滾鐵環(huán)”等簡單動作的游戲。對于大班的幼兒而言，其具有較高的綜合能力，能夠理解和掌握較為復(fù)雜的游戲，心理和生理能力得到了進一步的發(fā)展。在民間游戲的選擇上可以適當(dāng)?shù)剡x擇難度較大的游戲，如“三打白骨精”等合作性和競爭性較高的游戲。

從游戲功能來看，游戲可以分為體育類、益智類、語言娛樂類這三大類。在游戲的整理和分類上，要根據(jù)不同的課程內(nèi)容需求來進行相應(yīng)的選定。一般而言，體育類的游戲能夠有效地對幼兒展開相應(yīng)的體育訓(xùn)練，主要是由跑、走、跳等基本的動作進行，對于幼兒的體能有著較高的要求，如“貼燒餅”“踩高蹺”等游戲。游戲的開展過程中要注重根據(jù)幼兒的體能進行相應(yīng)的課程設(shè)計，要注重對幼兒展開相應(yīng)的保護。益智類的游戲主要是對幼兒的思維展開相應(yīng)的訓(xùn)練，注重提高幼兒的思維反應(yīng)能力。通常而言，益智類的游戲開展需要幼師進行相應(yīng)的引導(dǎo)，需要幼師進行相應(yīng)的解說，確保幼兒能夠有效地掌握。如“七巧板”“拾子兒”等游戲，幼師需要詳細地進行游戲規(guī)則的講解。語言娛樂類的游戲主要是對幼兒進行語言思維能力的訓(xùn)練，促使能夠有效地提高幼兒的語言表達能力。其通常都是以“一唱一和”或者“一問一答”的形式來展開的，如比較常見的“拉大鋸”等游戲。

根據(jù)游戲的材料形式來看，有徒手類游戲、器械類游戲。徒手類的游戲主要是以圈形、散點形模式來展開進行的。該類游戲需要幼兒有著較高團結(jié)協(xié)作能力，如“貼燒餅”游戲。器械類的游戲主要是利用體育器材來展開進行的，對于幼兒有著較高的體能要求。在幼兒游戲教學(xué)中，其通常選擇的體育器械較為簡單，是以繩類、棒類游戲展開進行的，例如跳繩等游戲。

從游戲的組織形式來看，其可以分為個人游戲、小組游戲、集體游戲。個人游戲則是幼兒單獨一人即可完成，較為簡單，難度不高，如“抓石子”“踢毽子”等。小組游戲則是以小組為單位來展開進行的，要求隊員之間能夠進行有效的配合，難度較高，如常見的“打彈珠”“斗雞”等游戲。集體游戲則是以班級為單位來展開進行的游戲，通常而言，游戲本身難度不高，但是對于幼師而言有著較高的要求，需要其能夠有效地組織幼兒展開進行，常見的有“丟手絹”等游戲。

2.3 民間游戲資源的加工與創(chuàng)編

幼師在對民間游戲資源進行收集的過程中，必須要根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求對其內(nèi)容、玩法、材料使用等方面展開相應(yīng)的加工和創(chuàng)編，確保游戲能夠更加具有趣味性和挑戰(zhàn)性。

（1）創(chuàng)編內(nèi)容

在利用民間游戲資源來豐富幼兒園課程的過程中，幼師要對收集來的游戲資源進行相應(yīng)的創(chuàng)制改編，確保其符合幼兒課程開展的需求。在創(chuàng)制改編民間游戲的過程中，幼師需要從以下方面著手準(zhǔn)備開展。

首先，要對收集來的游戲資源進行相應(yīng)的整合。對收集來的民間游戲資源展開相應(yīng)的剖析，要取長補短，要對相應(yīng)的游戲進行相應(yīng)的整合，確保游戲的內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，能夠有效地滿足幼師游戲課程發(fā)展的需要。例如，可以將“石頭剪刀布”“木頭人”兩個游戲進行有效的結(jié)合。在傳統(tǒng)的玩法下，內(nèi)容較為單一，不能夠持續(xù)地進行，幼兒的積極性難以進行有效的激發(fā)。“石頭剪刀布”主要就是通過相應(yīng)的手勢來開展游戲的，內(nèi)容簡單，難以有效地持續(xù)。“木頭人”則是在聽到指令后就要停止動作，移動的幼兒被淘汰掉。該游戲雖然趣味性較高，但是容易影響幼兒園的積極性。把“石頭剪刀布”“木頭人”進行有效的結(jié)合則能夠取長補短，促使游戲能夠可持續(xù)進行，趣味性較高。在游戲開展過程中，幼兒伴隨著兒歌進行自由走動。在聽到停止的命令后幼兒停止移動，否則將會被淘汰。當(dāng)淘汰的人數(shù)達到了5位以上以后，幼兒可以通過“石頭剪刀布”的形式來獲取重新進行游戲的機會，獲勝的人能夠進入游戲。

其次，要對收集來的民間游戲資源進行相應(yīng)的拓展。幼師要對原有的游戲資源的結(jié)構(gòu)展開相應(yīng)的研究和拓展，促使其能夠更加具有可玩性，能夠滿足不同階段的幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。在拓展游戲的過程中，要充分考慮到幼兒的生理和心理能力，保證幼兒能夠?qū)ο鄳?yīng)的游戲規(guī)則進行相應(yīng)的理解，避免出現(xiàn)偏差。除此以外，在拓展的過程中，幼師要保證游戲的教育性和安全性，不能夠為了過于追求游戲的趣味性，過度地增加難度和娛樂性，幼兒難以從游戲中獲取相應(yīng)的知識。例如，幼師可以對“滾鐵環(huán)”游戲進行相應(yīng)的開發(fā)，促使游戲的可玩性、教育性、趣味性更強。傳統(tǒng)的“滾鐵環(huán)”游戲通常都是在固定的區(qū)域來展開進行，游戲的內(nèi)容較為單一，難度不高，幼兒的積極性難以進行有效的激發(fā)。把“攻城”游戲與“滾鐵環(huán)”游戲進行有效的結(jié)合，同時對其展開相應(yīng)的拓展，能夠有效地強化其趣味性、可玩性、教育性。在原來游戲的基礎(chǔ)上，幼師可以設(shè)置相應(yīng)的障礙物，同時要求幼兒能夠維持鐵環(huán)安全地進入設(shè)置好的城門。通過這種游戲設(shè)計，能夠促使游戲更加具有挑戰(zhàn)性，幼兒需要對設(shè)計的障礙進行相應(yīng)的探究，選擇合適的路徑來進行“滾鐵環(huán)”。

最后，需要對收集來的游戲進行相應(yīng)的發(fā)散，延伸游戲的內(nèi)容，促使游戲更加豐富多彩。發(fā)散游戲主要指的是對單一的游戲展開相應(yīng)的探究延伸，促使其能夠?qū)τ螒虮倔w進行相應(yīng)開發(fā)，滿足幼兒多樣化的需求。例如，在“老鷹抓小雞”游戲中，幼師可以對其展開相應(yīng)的延伸，設(shè)置相應(yīng)不同的關(guān)卡，根據(jù)不同的關(guān)卡來設(shè)置難度，如，可以設(shè)置出“老鷹偷蛋”“老鷹偷小雞”等不同的關(guān)卡，確保能夠滿足幼兒對于挑戰(zhàn)性的需求。

（2）創(chuàng)編游戲玩法

創(chuàng)編游戲玩法主要指的是在對收集來的民間本體游戲的基礎(chǔ)上，對其展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)和探究，創(chuàng)造編織出新的游戲玩法。通常而言，創(chuàng)造編制出來的游戲具有較高的新穎性，趣味性較高，幼兒沒有體驗過，對于幼兒有著極高的吸引力。例如，可以在借鑒貼燒餅游戲的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的創(chuàng)造編制，編制出一種名為“貼餅跑”的游戲。兩個幼兒為一組，背靠背參加游戲，幼兒背部放著一本書，幼兒需要背靠背緊貼著保證其不能夠落地。在相應(yīng)的空曠場地內(nèi)，幼兒來回跑兩次，最短時間內(nèi)跑完者獲勝。該游戲較為新穎，內(nèi)容豐富教育性較高，需要幼兒能夠有效地進行相應(yīng)的配合。通過創(chuàng)造編制游戲能夠有效地激發(fā)幼兒的積極性，讓幼兒積極主動地參與到游戲中去。

3 幼兒園民間游戲資源的應(yīng)用

民間游戲在進行相應(yīng)的挖掘與收集、整理與分類、加工與創(chuàng)編等過程以后，需要將其運用到相應(yīng)的幼兒課程中去。只有這樣，才能夠確保游戲資源得到有效的開發(fā)和利用，幼兒才能夠得到全面有效的發(fā)展。具體而言，幼兒園民間游戲資源的應(yīng)用主要從以下方面展開。

3.1 主題活動中的運用

主題活動主要指的是在某一確定的主題中來開展相應(yīng)的游戲設(shè)計，通過相應(yīng)的主題設(shè)定來展開相應(yīng)的課程。通常而言，主題的設(shè)計都是根據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)來加以確定的，圍繞相應(yīng)的主題來選擇合適的游戲資源。例如，在以合作、團結(jié)、機智為取向的主題活動中，幼師可以對其展開相應(yīng)的游戲?！白矫圆亍笔且环N較為常見的游戲，需要幼兒具有較高的團結(jié)協(xié)作能力，能夠有效地將自己進行相應(yīng)的隱藏。幼師可以以此為游戲主題來開展活動。幼師需要對“捉迷藏”游戲進行相應(yīng)的講解，講述相應(yīng)的游戲規(guī)則。要求幼兒在規(guī)定的時間和場域內(nèi)進行相應(yīng)的隱藏。通過該游戲，能夠讓幼兒更好地展開相應(yīng)的協(xié)作，互相配合，提高幼兒的團結(jié)協(xié)作能力。

3.2 集體教學(xué)活動中的運用

在集體教學(xué)活動中，幼師可以選擇一些具有較高組織性、教育性、安全性的游戲，確保能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)情趣，能夠有效地讓幼兒參與到課堂教學(xué)活動中去。在集體教學(xué)活動中，關(guān)鍵的要點在于幼師需要組織好課堂教學(xué)，要確保幼兒都能夠積極參與到課堂活動中去。幼師要著重選擇便于組織的游戲，確保能夠有序、有效地組織幼兒。

“老鷹捉小雞”是幼兒較為喜歡的一種民間游戲，操作簡單，組織性較強，能夠有序、有效地開展游戲活動。在幼兒園課程的進行中，以“老鷹抓小雞”為游戲本體，把老鷹保護小雞的情節(jié)同幼兒園課程中的“側(cè)滑步”體育動作進行有效的結(jié)合，設(shè)計出新的教育活動。

4 總結(jié)

在挖掘民間游戲資源、豐富幼兒園課程的過程中，幼師需要對民間的游戲資源進行相應(yīng)的收集和整理，確保能夠有充足的民間游戲資源用于幼兒課程中。在完成游戲資源的收集整合后，需要進一步展開分類和整理，保證挖掘的民間資源能夠有效地符合幼兒課程開設(shè)的需求。幼師還需要對其展開相應(yīng)的加工與創(chuàng)編，確保游戲具有較高的可玩性、教育性、安全性，能夠在幼兒課程中進行有效的開展。

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州瑪曲縣第二幼兒園）