李萍

摘?要：為了解我國高校課程思政研究的脈絡(luò)、前沿?zé)狳c與發(fā)展趨勢，運用CiteSpace可視化軟件對2012-2022年有關(guān)我國高校課程思政的239篇核心期刊文獻進行分析發(fā)現(xiàn)研究文獻數(shù)量總體呈上升趨勢，核心研究機構(gòu)初步形成，基金資助以政府主導(dǎo)；研究熱點主要集中在課程思政的概念、內(nèi)涵、價值、教學(xué)實踐、資源挖掘、教學(xué)設(shè)計、課程融合等方面；案例教學(xué)、思政元素與專業(yè)課程融合是近年的高頻熱點；發(fā)展趨勢呈現(xiàn)多元化特征。

關(guān)鍵詞：課程思政；CiteSpace；可視化分析；知識圖譜

中圖分類號：D9?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.12.059

1?研究背景

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，讓思想政治理論課與各類課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳等印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中指出“整體推進高校課程思政”，強調(diào)“發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系”。課程思政建設(shè)在國家政策的推動下成為了高校各學(xué)科課程研究的熱點。本文基于CNKI數(shù)據(jù)庫課程思政研究文獻，對近十年來我國課程思政研究成果進行Citespace軟件可視化分析，致力于厘清近年來我國高校課程思政研究的脈絡(luò)、熱點及趨勢。

2?數(shù)據(jù)與方法

本文運用高級檢索方式在“中國知網(wǎng)”進行文獻搜集，時間跨度為2012至2022年，以“SU（主題）=高校+課程思政”進行核心期刊高級精準(zhǔn)檢索，截止2022年12月共計得到樣本文獻239篇。本文采用陳超美教授團隊開發(fā)的?Citespace5.8.R3版本軟件，這是一款科學(xué)的文獻數(shù)據(jù)整理和可視化分析工具。可進行探索引文空間的知識聚類，作者、機構(gòu)、地位合作共現(xiàn)分析等，并通過知識圖譜的方式呈現(xiàn)研究領(lǐng)域熱點主題、演化路徑的有效文獻計量工具。研究將239篇核心期刊文獻以?Refwork?的格式導(dǎo)出CNKI，進入Citespace進行格式處理，再導(dǎo)出到Output文件夾，最后建立新的工程（Project）進行分析。結(jié)合中國知網(wǎng)計量可視化分析，文章對已有研究成果進行系統(tǒng)收集和梳理，從發(fā)表年份、來源期刊、研究機構(gòu)、關(guān)鍵詞共現(xiàn)、關(guān)鍵詞突現(xiàn)等方面對原始文獻進行可視化分析，試圖呈現(xiàn)高校課程思政的研究脈絡(luò)，熱點以及研究方向，從而為后續(xù)的課程思政研究提供參照和借鑒。

3?研究脈絡(luò)分析

3.1?年度發(fā)文量

本文對2012-2022年CNKI所刊載的239篇高校課程思政研究的核心期刊進行年度發(fā)文量分析，圖1反映了高校課程思政研究年度總發(fā)文量和時間分布，總體來說，隨著時間的推移，發(fā)文量呈現(xiàn)緩步向前到陡坡爬升的趨勢。具體而言可以大致分為三個階段。第一階段（2012-2019）：萌芽階段。這一階段，課程思政研究發(fā)文量很少，緩慢增加，發(fā)文量均在10篇以下。第二階段（2019-2021）：發(fā)力階段。這一階段，在政策指引下發(fā)文量迅速上升，平均年發(fā)文量達到54篇。第三階段（2021-2022）：緩降階段。政策助推熱度之后，發(fā)文趨勢呈現(xiàn)緩慢下降特點。

3.2?研究機構(gòu)、基金分布

結(jié)合中國知網(wǎng)可視化工具對高校課程思政研究的機構(gòu)合作、基金分布分析后得出以下結(jié)論：第一，在機構(gòu)合作方面，排名前十的研究機構(gòu)有一半是師范類高校，其發(fā)文量占比遠高于其他類機構(gòu)。由此可見，目前我國高校課程思政研究的機構(gòu)以師范大學(xué)為主，核心機構(gòu)初步成形，但合作方面欠佳，處于尚不成熟階段。第二，在基金資助方面，我國政府部門和學(xué)術(shù)界對于高校課程思政研究的基金資助明顯，國家層面支持顯著，教育部人文社會科學(xué)研究項目和國家社會科學(xué)基金分別排名基金資助發(fā)文量前兩名，發(fā)文15篇。

4?研究熱點分析

4.1?高頻詞分析

對239篇核心期刊文獻通過Citespace軟件進行關(guān)鍵詞詞頻的分析，運行后產(chǎn)生196個節(jié)點和335條連線，得到圖1所示的關(guān)鍵詞圖譜。經(jīng)過進一步統(tǒng)計分析，可知高校課程思政研究的關(guān)鍵詞具體情況。2012-2022年，出現(xiàn)頻次三次以上、中心性0.02以上的關(guān)鍵詞有20個，主要包括“課程思政”“思政課程”“思政課”“教學(xué)改革”“立德樹人”“價值意蘊”“教學(xué)方法”等（如表所示）。同時，圖2數(shù)據(jù)還顯示，除了課程思政、思政課程、思政教育等理論主題之外，目前這一研究領(lǐng)域的熱點向立德樹人、思政建設(shè)、價值意蘊和專業(yè)課程等偏實踐主題轉(zhuǎn)移。

4.2?熱點聚類分析

關(guān)鍵詞聚類是Citespace可視化軟件的一項重要功能，能夠反映出該領(lǐng)域熱度最高的研究主題。本研究通過設(shè)定聚類數(shù)值為15，最后得到10個關(guān)于課程思政研究的關(guān)鍵詞聚類圖譜（見圖3?）該圖的Q值為0.854，大于0.3（臨界值）；S值為0.9758，大于0.5（臨界值），說明聚類效果明顯，可信度高。由圖可知，高校課程思政研究存在10大聚類，其中課程思政、思政課、思政建設(shè)以及價值聚類最強；最早聚類為思政課；最新聚類為案例教學(xué)。

4.2.1?最強聚類

思政課，首先它是大學(xué)生必修課程，具有顯性課程的特點。課程內(nèi)容中的“思政”偏重于思想政治理論，課程實施也是系統(tǒng)的進行思想政治理論學(xué)習(xí)。課程思政是一種課程觀和教育理念，通過將思想政治理論融入到各類各門課程之中，起到思想教育作用，具有隱性課程的特點。所以在貫徹“課程思政”教育理念中不能將專業(yè)課“思政化”也不能將思想政治課“通識化”。課程思政、思政課和思政建設(shè)聚類最強，且三者存在一定的關(guān)系。首先思政課出現(xiàn)時間最早，它是課程德育體系中專門進行思想政治教育的課程，是高校學(xué)生接受思想政治教育的主陣地。而課程思政則強調(diào)將思想政治教育元素融入高校各類課程之中，使知識傳授與思想價值引領(lǐng)相互滲透。思政建設(shè)則是將思政課程、“課程思政”理念與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)合力育人的目的。

4.2.2?最新聚類

案例教學(xué)指的是結(jié)合一定的理論知識，通過事實編寫案例，用于課堂討論和學(xué)習(xí)，啟示學(xué)生某種道理或是啟迪學(xué)生思維，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力?！罢n程思政”案例教學(xué)中高校教師以案例方式將各種紅色資源、歷史情懷、家國情懷等融入課程思政課堂教學(xué)，聯(lián)合專業(yè)課教師、馬克思主義學(xué)院等多方協(xié)同創(chuàng)建案例資源庫，同時還要以話題討論、辯論賽、社交短視頻等不同方式向?qū)W生展現(xiàn)案例資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在案例中感同身受，理解案例傳遞的文化內(nèi)涵和思想元素，充實自己的思想認知，開拓實踐渠道。

5?研究趨勢分析

關(guān)鍵詞時區(qū)圖和突現(xiàn)詞分布圖能夠很好的反映改研究領(lǐng)域的前沿和發(fā)展趨勢。本文利用Citespace分析軟件生成了高校課程思政研究的關(guān)鍵詞時區(qū)知識圖譜和突現(xiàn)詞分布圖。由圖4可知，在2016年以前，“思政課程”“思政教育”“思政課”“高?！笔茄芯繜狳c。2016出現(xiàn)了“教學(xué)改革”這一關(guān)鍵詞，圍繞它形成聚類的相關(guān)詞匯主要有“教學(xué)方法”“課程體系”等。在2018年最為主要的關(guān)鍵詞是“課程思政”圍繞它出現(xiàn)了“協(xié)同育人”“價值意蘊”“思政建設(shè)”“價值”等聚類詞匯。同時結(jié)合圖5可知，高校課程思政研究主要有10大突現(xiàn)詞。即“思政課”“高?！薄熬氛n程”“課程體系”“社會實踐”“以人為本”“思政工作”“實踐”“教學(xué)設(shè)計”“思政元素”。通過以上總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，高校課程思政研究主題演進過程出現(xiàn)了明顯的階段性特征，包括研究萌芽期、以政策為指引的探索期和多元發(fā)展期三個階段。

第一，研究萌芽期。2016年以前，我國高校課程思政研究尚處于萌芽階段。該階段我國學(xué)術(shù)界并未關(guān)注“課程思政”這一課程觀和教育理念。主要集中在思政課程、思想品德教育和課程德育等研究主題。

第二，以政策為指引的探索期。這一時期最大的節(jié)點是“課程思政”，其余影響力較大的節(jié)點有“價值意蘊”“協(xié)同育人”“立德樹人”“三全育人”“教學(xué)設(shè)計”。這一時期國內(nèi)核心期刊發(fā)文量迅速增加，出現(xiàn)了頂峰，研究進入了快速發(fā)展時期。從2016年總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話到2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳等印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》等相關(guān)文件的出臺。學(xué)界快速跟進，以“課程思政”和“協(xié)同育人”為主線對高校各類專業(yè)課程與課程思政的結(jié)合進行深入研究。

第三，多元發(fā)展期。這一時期高校課程思政研究呈現(xiàn)緩慢下降趨勢，研究方向趨于多樣化，探討案例教學(xué)等新型的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐活動與思政元素的融合，拓寬了思政元素的呈現(xiàn)方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

6?總結(jié)

正如學(xué)者所言，“課程思政”理念將育人功能從單一的“思政課程”延伸擴展到了各門各類課程，所有任課教師都肩負立德樹人職責(zé)，所有課程都體現(xiàn)思想政治教育功能，所有課堂都成為育人的主渠道?？梢姡叨戎匾曃覈咝Ｕn程思政研究是實現(xiàn)培養(yǎng)時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這一根本目標(biāo)的重要舉措。因此，本文通過CiteSpace可視化分析軟件對我國高校課程思政研究領(lǐng)域進行了綜合分析，并得出以下幾點基本結(jié)論：

第一，近年來我國學(xué)術(shù)界對于高校課程思政研究的關(guān)注度不斷提升，受政策、新聞和國家重大方針等影響和制約程度較大。

第二，在我國高校課程思政研究的機構(gòu)合作、基金資助方面，師范院校、綜合類大學(xué)、教育政策制定部門是最為重要的研究機構(gòu)，但機構(gòu)之間合作程度不高。教育部人文社會科學(xué)研究項目、國家社會科學(xué)基金以及各省高等教育教學(xué)改革項目或課題是我國高校課程思政研究的主要資助來源。

第三，我國高校課程思政研究的熱點主要集中課程思政的概念、課程思政的內(nèi)涵、課程思政的價值方向、課程思政教學(xué)實踐、課程思政實踐難點及對策、課程思政與思政課程的邏輯關(guān)系等方面。

第四，2016年以前屬于課程思政研究萌芽期、2016-2020屬于以政策為指引的探索期，2020年之后屬于多元發(fā)展期。

參考文獻

［1］習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，20161209（1）.

[2]中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》http：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.

[3]陳越，陳超美.引文空間分析原理與應(yīng)用[M].北京：科學(xué)出版社，2014：11.

[4]杜梅.“元宇宙”場域下的檔案敘事融入案例式課程思政的內(nèi)在邏輯與實現(xiàn)機制探討[J].檔案管理，2022，（06）：8688.

[5]王景云.論“思政課程”與“課程思政”的邏輯互構(gòu)[J].馬克思主義與現(xiàn)實，2019（06）：186191.