汪晉 李凌 姚萌萌

［摘? ? ? ? ? ?要］? 勞動(dòng)教育承載著提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的重要使命。應(yīng)用型本科高校應(yīng)該瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，聚焦學(xué)生能力提升和未來發(fā)展，結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)長，落實(shí)“三全育人”的要求，扎實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)教育開展和教育質(zhì)量提升。通過優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，健全制度機(jī)制，全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育科學(xué)管理；針對學(xué)段特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打造勞動(dòng)教育課程體系；完善考核制度，全程多維評測反饋，推動(dòng)學(xué)習(xí)主體動(dòng)力提升；加強(qiáng)條件建設(shè)，協(xié)同落實(shí)保障，構(gòu)建全員參與、全要素支撐的勞動(dòng)教育良好局面。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “三全育人”；應(yīng)用型大學(xué)；勞動(dòng)教育

［中圖分類號(hào)］? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）15-0073-04

黨的二十大提出要“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。勞動(dòng)教育肩負(fù)著幫助未來勞動(dòng)者樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、掌握必要的勞動(dòng)技能、形成積極向上的勞動(dòng)態(tài)度、養(yǎng)成健康的勞動(dòng)習(xí)慣、培養(yǎng)良好的勞動(dòng)紀(jì)律意識(shí)的重要任務(wù)。

應(yīng)用型本科高校應(yīng)該圍繞以學(xué)生為中心的理念，結(jié)合辦學(xué)特色和學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，扎根社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和學(xué)生發(fā)展要求，構(gòu)建勞動(dòng)教育實(shí)施體系。著眼夯實(shí)學(xué)生基本知識(shí)和掌握基本勞動(dòng)技能，扎實(shí)開展“本科”教學(xué)改革；面向未來崗位和職業(yè)需求，加強(qiáng)“應(yīng)用”能力培養(yǎng)；注重發(fā)展?jié)摿Υ蛟?，培育“?chuàng)新”精神和“創(chuàng)造性”勞動(dòng)能力。貫徹落實(shí)“三全育人”要求，全員參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、發(fā)揮教師的主動(dòng)作用、調(diào)動(dòng)職能部門的充分保障，協(xié)調(diào)政府和社會(huì)資源的有效支撐；全過程覆蓋，將勞動(dòng)教育融入本科學(xué)習(xí)生活全過程、融入知識(shí)技能傳授和能力素質(zhì)提升全過程、融入思想塑造和認(rèn)識(shí)提升全過程；全方位構(gòu)建，打造課內(nèi)課外貫通、校內(nèi)校外融合、團(tuán)隊(duì)個(gè)體互補(bǔ)的工作體系，為學(xué)生內(nèi)發(fā)、協(xié)調(diào)、全面發(fā)展提供有力支撐。

南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院深刻領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，立足“善學(xué)習(xí)、會(huì)思考、能工作、懂文化、明是非、有擔(dān)當(dāng)”六維素質(zhì)優(yōu)秀應(yīng)用型人才培養(yǎng)，綜合設(shè)計(jì)、優(yōu)化育人體系，扎實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)教育開展，逐步形成全程分階段開展、全員主動(dòng)積極參與、全方位強(qiáng)力支撐，落實(shí)育人要求，兼具學(xué)校特色的勞動(dòng)教育育人局面。

一、體系設(shè)計(jì)，優(yōu)化管理，建立健全落實(shí)機(jī)制

完善、健全的管理機(jī)制是勞動(dòng)教育有效落實(shí)的重要保障，全面、細(xì)致制定、執(zhí)行相關(guān)的制度、方案、措施，可以有效引導(dǎo)、規(guī)范勞動(dòng)教育涉及的部門和人員的行為活動(dòng)，有力提升勞動(dòng)教育實(shí)效。學(xué)?？茖W(xué)開展頂層設(shè)計(jì)，打造良好運(yùn)行機(jī)制，出臺(tái)《關(guān)于開展勞動(dòng)教育的實(shí)施意見》，明確勞動(dòng)教育的指導(dǎo)思想；提出通過勞動(dòng)教育在勞動(dòng)觀樹立、勞動(dòng)精神塑造、勞動(dòng)能力培養(yǎng)、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成等方面的總體目標(biāo)；要求堅(jiān)持立德樹人、實(shí)踐體驗(yàn)、有機(jī)融入、因地制宜的基本原則；建立健全實(shí)施統(tǒng)籌、部門協(xié)調(diào)、分工落實(shí)和配套保障的工作機(jī)制。

配套擬制《勞動(dòng)教育實(shí)施細(xì)則（試行）》，對勞動(dòng)教育的總體安排、環(huán)節(jié)設(shè)置、組織形式、成績認(rèn)定等具體環(huán)節(jié)進(jìn)行要求和指導(dǎo)。各教學(xué)單位依據(jù)實(shí)施意見和細(xì)則，結(jié)合單位實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，研究制訂“勞動(dòng)教育計(jì)劃”，按學(xué)期對勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)做出具體安排，形成銜接緊密、持續(xù)開展、兼具特色的勞動(dòng)教育實(shí)施方案。將勞動(dòng)教育工作納入教師教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)，對相關(guān)工作量化認(rèn)定；在教育教學(xué)改革課題立項(xiàng)中，設(shè)立勞動(dòng)教育專項(xiàng)課題，推動(dòng)相關(guān)研究持續(xù)深入開展；將勞動(dòng)教育實(shí)踐納入教學(xué)成果獎(jiǎng)評獎(jiǎng)范圍，鼓勵(lì)開展勞動(dòng)教育探索創(chuàng)新，固化、推廣創(chuàng)新成果；定期開展勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)交流、成果展示和典型宣傳，激發(fā)參加勞動(dòng)教育實(shí)踐工作的熱情和內(nèi)生動(dòng)力。

構(gòu)建部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)勞動(dòng)教育整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃、協(xié)同落實(shí)。成立勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)的副校長擔(dān)任組長，成員由教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委、組織人事處、財(cái)務(wù)處、后勤保障處等職能部門和各二級學(xué)院負(fù)責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組在教務(wù)處設(shè)立辦公室，具體組織勞動(dòng)教育規(guī)劃制訂，開展日常管理，督促教學(xué)單位計(jì)劃落實(shí)，協(xié)調(diào)相關(guān)職能部門保障到位。各二級學(xué)院作為勞動(dòng)教育實(shí)施的責(zé)任主體，負(fù)責(zé)本學(xué)院所屬學(xué)生勞動(dòng)教育計(jì)劃的制訂、專業(yè)勞動(dòng)組織落實(shí)、勞動(dòng)教育成績匯總和預(yù)警。團(tuán)委會(huì)同學(xué)工處，結(jié)合第二課堂、學(xué)生活動(dòng)和日常養(yǎng)成管理，統(tǒng)籌個(gè)性勞動(dòng)開展。各相關(guān)職能部門按照分工，為勞動(dòng)教育開展提供師資、資金、設(shè)備工具等保障，有力支撐勞動(dòng)教育各環(huán)節(jié)按計(jì)劃實(shí)施。

二、拓展教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)形態(tài)，打造勞動(dòng)教育課程體系

勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)、實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用高校各類型課程資源，既開設(shè)專門課程進(jìn)行理論講解和技能傳授，又通過其他課程引導(dǎo)、滲透，多措并舉達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這就要求科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，優(yōu)化、改革教學(xué)內(nèi)容，要以從業(yè)要求和勞動(dòng)素質(zhì)養(yǎng)成為導(dǎo)向，根據(jù)不同年級學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)業(yè)進(jìn)展特點(diǎn)，制定不同階段的勞動(dòng)教育內(nèi)容；推進(jìn)教學(xué)組織形態(tài)改革，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，強(qiáng)化“學(xué)—用—?jiǎng)?chuàng)”相融的勞動(dòng)教育教學(xué)模式；綜合運(yùn)用育人平臺(tái)載體，推動(dòng)課內(nèi)、課外相互支撐，理論、實(shí)踐同步推進(jìn)，校內(nèi)、校外有益互補(bǔ)，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)有效融通，一體推動(dòng)人才培養(yǎng)。

對于新入學(xué)的學(xué)生，考慮其高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)重，個(gè)體勞動(dòng)有所弱化的實(shí)際情況，結(jié)合其熟悉適應(yīng)大學(xué)校園生活的需求，借助教室、宿舍等平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自覺做好生活、學(xué)習(xí)場所環(huán)境維護(hù)和個(gè)人生活事務(wù)獨(dú)立處理。幫助學(xué)生提高自理勞動(dòng)能力，端正勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，在勞動(dòng)中體驗(yàn)生活，思考真正的人生與生活；對于進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的二年級學(xué)生，可以借助公共和社會(huì)平臺(tái)，通過參與場所衛(wèi)生保潔、環(huán)境綠化美化、活動(dòng)服務(wù)管理等服務(wù)性勞動(dòng)，以及各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的公共服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神；對于進(jìn)入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，注重用好專業(yè)課平臺(tái)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握專業(yè)勞動(dòng)必需的知識(shí)、技能，形成馬克思主義勞動(dòng)觀，樹立踏實(shí)務(wù)實(shí)的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀，接觸、了解勞動(dòng)法律法規(guī)；對于步入知識(shí)技能綜合應(yīng)用階段的高年級學(xué)生，則更加注重企業(yè)和社會(huì)平臺(tái)作用發(fā)揮，通過綜合實(shí)習(xí)、現(xiàn)地實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，提高學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題、優(yōu)化工作流程、創(chuàng)造性解決問題的能力。通過勞動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成和勞動(dòng)成果的獲得，進(jìn)一步加深學(xué)生對勞動(dòng)的認(rèn)同感，升華對勞動(dòng)之美的認(rèn)知，強(qiáng)化對社會(huì)主義勞動(dòng)關(guān)系的理解。

學(xué)校在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，獨(dú)立設(shè)置總計(jì)不少于2學(xué)分，合計(jì)32學(xué)時(shí)的勞動(dòng)教育公共必修課程，采用理論教育和勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合的方式實(shí)施。通過開設(shè)理論必修課程，開發(fā)入學(xué)勞動(dòng)教育模塊、勞動(dòng)教育專題講座、思政課程融入等方式，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握馬克思主義勞動(dòng)觀、社會(huì)主義勞動(dòng)關(guān)系、勞動(dòng)相關(guān)政策法規(guī)。勞動(dòng)實(shí)踐由個(gè)性化勞動(dòng)和專業(yè)勞動(dòng)兩部分組成。個(gè)性化勞動(dòng)可以是“文明教室”“文明宿舍”創(chuàng)建勞動(dòng)或者體育場館、教學(xué)場所等公共場所勞動(dòng)，也可以是與第二課堂結(jié)合開展主題教育活動(dòng)；專業(yè)勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合勞動(dòng)教育和專業(yè)教育，依托相關(guān)專業(yè)課程和學(xué)科技能競賽等平臺(tái)，以勞動(dòng)周、科技月等方式開展。

結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，學(xué)校還進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在全校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中嵌入6個(gè)學(xué)分的“實(shí)用工商管理”課程模塊。強(qiáng)化勞動(dòng)管理能力培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握本專業(yè)系統(tǒng)理論知識(shí)、專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，了解企業(yè)運(yùn)營基本模式，熟悉企業(yè)管理基本規(guī)律，將自己的專業(yè)知識(shí)與企業(yè)的經(jīng)營管理相契合；強(qiáng)化勞動(dòng)文化養(yǎng)成，塑造企業(yè)家精神，聘請行業(yè)專家和企業(yè)精英線上線下結(jié)合，開設(shè)系列必修課程與講座，以“求天下學(xué)問，做工商精英”的追求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、拼搏、包容、擔(dān)當(dāng)和國際意識(shí)的企業(yè)家精神；強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神打造，增強(qiáng)社會(huì)交往意識(shí)，錘煉遨游市場的能力，除了學(xué)生班級、社團(tuán)、課外科技活動(dòng)等平臺(tái)之外，大力強(qiáng)化寢室長培訓(xùn)，注重學(xué)生在寢室平臺(tái)上的相互交往和切磋砥礪，推出包括學(xué)風(fēng)建設(shè)、人際交往和心理健康管理的全套制度和公約。

三、全程考察，多維評價(jià)，優(yōu)化勞動(dòng)教育考核方式

健全的勞動(dòng)教育考核評價(jià)制度，對于了解勞動(dòng)教育的開展情況和教學(xué)效果，明晰學(xué)生的實(shí)際勞動(dòng)能力，掌握學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知水平，及時(shí)分析和反饋教學(xué)中存在的問題，引導(dǎo)勞動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革，突出綜合能力的培養(yǎng)，提升教育效果，具有積極的推動(dòng)作用。

勞動(dòng)教育考核方式的設(shè)計(jì)，應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革同頻共振，互為促進(jìn)。探索將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，建立對勞動(dòng)教育全過程考察、對教學(xué)要素綜合考量的考核評價(jià)體系，并建設(shè)與之相匹配，符合應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育教學(xué)規(guī)律的考核制度。勞動(dòng)教育考核方式，應(yīng)結(jié)合應(yīng)用型高校和學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)置考核內(nèi)容，合理設(shè)置考核環(huán)節(jié)，加大過程考核成績比重，具備良好的可操作性，便于組織實(shí)施?？己巳^程應(yīng)嚴(yán)格管理，通過考核做好教學(xué)過程的監(jiān)測、評估與反饋，提升“教”“學(xué)”參與主體的主動(dòng)性和緊迫感，促進(jìn)勞動(dòng)教育教學(xué)各環(huán)節(jié)扎實(shí)落地。

學(xué)校堅(jiān)持高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向，聚焦學(xué)生勞動(dòng)能力和綜合素質(zhì)提高，注重考核的導(dǎo)向、檢查、激勵(lì)和反饋?zhàn)饔冒l(fā)揮，優(yōu)化勞動(dòng)教育評價(jià)體系，改革考核方式，把勞動(dòng)教育各環(huán)節(jié)成效納入綜合考核，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生從“學(xué)會(huì)”逐步過渡到“會(huì)學(xué)”，從“為了通過考核而學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸趯W(xué)習(xí)中完成考核”，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

對學(xué)生參加勞動(dòng)教育各個(gè)環(huán)節(jié)的量和質(zhì)進(jìn)行綜合評定，賦分最終成績。對勞動(dòng)教育理論知識(shí)的考核，采用卷面考試方式考查理論掌握情況；以勞動(dòng)教育課程總結(jié)論文提交、座談、演講或者辯論等形式考核勞動(dòng)認(rèn)識(shí)提升情況。對于勞動(dòng)實(shí)踐的考核更加注重全程性和雙向性。勞動(dòng)實(shí)踐組織單位，根據(jù)具體勞動(dòng)形式的特點(diǎn)，從勞動(dòng)技能掌握、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)質(zhì)量等維度制定評價(jià)指標(biāo)，并且對每個(gè)大項(xiàng)指標(biāo)細(xì)化具體要求。在勞動(dòng)實(shí)踐過程中，由責(zé)任教師對學(xué)生參與勞動(dòng)的情況進(jìn)行記錄評價(jià)，全程考察賦分評級。同時(shí)，在勞動(dòng)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告中，設(shè)計(jì)“勞動(dòng)記錄”“收獲感悟”“意見建議”等內(nèi)容環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生回顧勞動(dòng)過程，固化勞動(dòng)技能，強(qiáng)化馬克思主義勞動(dòng)觀認(rèn)知。也通過這些記錄，幫助教師從學(xué)生視角進(jìn)一步觀察自身的勞動(dòng)指導(dǎo)過程，了解教學(xué)效果，明細(xì)學(xué)生訴求，雙向推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開展。對于未及時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃的學(xué)生，還需要進(jìn)行預(yù)警。

（一）勞動(dòng)教育學(xué)時(shí)認(rèn)定

在完成勞動(dòng)教育理論課及勞動(dòng)教育實(shí)踐課等勞動(dòng)教育項(xiàng)目后，在第七學(xué)期登記勞動(dòng)教育學(xué)時(shí)。由實(shí)施勞動(dòng)教育的責(zé)任部門對學(xué)時(shí)進(jìn)行認(rèn)定、匯總并報(bào)送至各二級學(xué)院。

（二）勞動(dòng)教育成績登記

分別由思想政治教育部登記勞動(dòng)理論教育成績、團(tuán)委根據(jù)PU系統(tǒng)登記個(gè)性化勞動(dòng)成績、各二級學(xué)院登記專業(yè)勞動(dòng)教育成績。由各二級學(xué)院按勞動(dòng)理論教育（30%）、個(gè)性化勞動(dòng)教育（40%）及專業(yè)勞動(dòng)教育（30%）的比例綜合評定最終成績，總評成績按五級制進(jìn)行登記。

總成績評定后由各二級學(xué)院進(jìn)行匯總，于第七學(xué)期（五年制第九學(xué)期）錄入教務(wù)系統(tǒng)。勞動(dòng)教育課程納入補(bǔ)考、補(bǔ)修、重修機(jī)制，勞動(dòng)教育綜合成績不合格的可根據(jù)情況進(jìn)行補(bǔ)考、補(bǔ)修或重修。

（三）勞動(dòng)教育預(yù)警

在每學(xué)年末進(jìn)行勞動(dòng)教育預(yù)警。由思想政治教育部統(tǒng)計(jì)勞動(dòng)理論教育成績、團(tuán)委根據(jù)PU系統(tǒng)導(dǎo)出個(gè)性化勞動(dòng)實(shí)踐教育學(xué)時(shí)，各二級學(xué)院匯總并向?qū)W生公布。對于未及時(shí)完相應(yīng)理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)的學(xué)生，及時(shí)預(yù)警，指導(dǎo)并幫助其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成勞動(dòng)教育項(xiàng)目。

四、全面建設(shè)，綜合保障，強(qiáng)化勞動(dòng)教育實(shí)施支撐

扎實(shí)的條件支撐，能夠有效保障勞動(dòng)教育計(jì)劃順利實(shí)施。學(xué)校根據(jù)勞動(dòng)教育開展要求，進(jìn)行體系設(shè)計(jì)，發(fā)動(dòng)全員參與，各部門協(xié)同配合加強(qiáng)理論研究，開展相關(guān)文化建設(shè)，強(qiáng)化資源保障，監(jiān)控實(shí)施過程，綜合推進(jìn)勞動(dòng)教育順利開展。

（一）加強(qiáng)研究指導(dǎo)

教師（教學(xué)）發(fā)展中心牽頭，在教學(xué)改革研究項(xiàng)目中設(shè)立勞動(dòng)教育研究專項(xiàng)課題。采用申報(bào)評審和指定研究等形式，通過結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展自主研究和協(xié)同專業(yè)機(jī)構(gòu)開展聯(lián)合研究的方式，廣泛開展勞動(dòng)教育理論研究和做法探索。既有針對勞動(dòng)教育的有效開展，推動(dòng)勞動(dòng)教育體系優(yōu)化和管理改進(jìn)進(jìn)行的外出調(diào)研、資料收集、匯總分析，又有針對勞動(dòng)教育通識(shí)課程和結(jié)合專業(yè)的開展進(jìn)行的課程建設(shè)、案例收集匯編、教學(xué)資源研發(fā)、教學(xué)資源包打造。通過研究、試點(diǎn)、推廣、固化，螺旋提升勞動(dòng)教育實(shí)效。

（二）重視文化建設(shè)

良好的校園文化可以對學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀形成和勞動(dòng)精神的培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，對勞動(dòng)教育目標(biāo)達(dá)成具有積極的助推作用。學(xué)校學(xué)生工作處和團(tuán)委統(tǒng)籌指導(dǎo)，各二級學(xué)院配合落實(shí)。以“寢室”為基本單元，以勞動(dòng)引導(dǎo)、宣傳、開展為手段，以全員參與，“春風(fēng)化雨”為主要方式，開展“以勞育人、以美養(yǎng)人、以文化人”的校園文化建設(shè)。同時(shí)，注重將勞動(dòng)認(rèn)識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)的養(yǎng)成教育融入其中。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，制定、執(zhí)行“寢室公約”，常態(tài)分工開展寢室勞動(dòng)，開展“文明宿舍”“文明教室”創(chuàng)建評比。定期組織植樹節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、農(nóng)民豐收節(jié)等主題活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)過程，感受收獲喜悅，培養(yǎng)勞動(dòng)熱情。宣傳處積極開展勞動(dòng)文化的宣傳和倡導(dǎo)，綜合運(yùn)用大講堂、宣傳欄、新媒體等平臺(tái)，以勞動(dòng)模范典型事跡、身邊普通勞動(dòng)者真實(shí)經(jīng)歷為主題，以美的形式展現(xiàn)勞動(dòng)，以文字的形式宣揚(yáng)勞動(dòng)，以動(dòng)畫的形式示范勞動(dòng)。讓師生身臨其境地領(lǐng)悟勞動(dòng)精神、感受勞動(dòng)之美，提升勞動(dòng)技能。

（三）打造師資隊(duì)伍

由組織人事處牽頭，思想政治教育部、教師（教學(xué)）發(fā)展中心協(xié)同配合，開展專兼職相結(jié)合的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍建設(shè)。積極引進(jìn)、培養(yǎng)專職教師，打造勞動(dòng)教育基礎(chǔ)隊(duì)伍，承擔(dān)主干課程教學(xué)，開展課程建設(shè)和教學(xué)方法研究。把開展勞動(dòng)教育納入二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子、教學(xué)管理隊(duì)伍、班主任、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，推動(dòng)勞動(dòng)教育全員參與。發(fā)揮輔導(dǎo)員隊(duì)伍的力量，配合做好勞動(dòng)安全教育、人員組織和考勤管理。勞動(dòng)教育現(xiàn)場教師進(jìn)行勞動(dòng)任務(wù)分配、現(xiàn)場管理和效果評估。同時(shí)，聘請行業(yè)專業(yè)人員參與勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)，有益補(bǔ)強(qiáng)勞動(dòng)教育師資。將勞動(dòng)教育內(nèi)容納入教師入職培訓(xùn)、全員培訓(xùn)和專項(xiàng)培訓(xùn)，組織開展專題教研、教學(xué)競賽、教學(xué)體會(huì)交流等活動(dòng)，提升從事勞動(dòng)教育的自覺性、主動(dòng)性和專業(yè)化水平。

（四）開展質(zhì)量評估

由校教學(xué)督導(dǎo)組牽頭，根據(jù)學(xué)校教學(xué)規(guī)章制度、勞動(dòng)教育具體項(xiàng)目質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量要求，采用校、院兩級督導(dǎo)聽查課、領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)檢查抽查、學(xué)生信息員反饋收集、定期評教評學(xué)等方式，對勞動(dòng)教育開展情況進(jìn)行持續(xù)跟蹤和信息收集。充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、督導(dǎo)專家和教學(xué)管理者等多方力量，發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量評估和反饋系統(tǒng)的作用，對教學(xué)活動(dòng)開展、學(xué)生參與主動(dòng)程度、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成等情況進(jìn)行評估和問題梳理。對其中存在問題的整改方案的擬制和落實(shí)保持跟蹤督導(dǎo)，確保勞動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

（五）強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)保障

由財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)，進(jìn)行勞動(dòng)教育資金統(tǒng)籌，在年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算中設(shè)置專項(xiàng)資金，支持勞動(dòng)教育活動(dòng)開展。根據(jù)各二級學(xué)院勞動(dòng)教育實(shí)施方案，梳理、匯總具體需求，開展勞動(dòng)教育場地設(shè)施建設(shè)、設(shè)備器材購買和文化環(huán)境打造；合作開發(fā)校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，貼近實(shí)際場景，強(qiáng)化現(xiàn)地勞動(dòng)實(shí)踐；嘗試對接、吸引社會(huì)力量，補(bǔ)充提供勞動(dòng)教育服務(wù)和支撐。

（六）健全安全機(jī)制

由綜合保衛(wèi)處牽頭，以勞動(dòng)教育具體實(shí)施各單位為落實(shí)主體，強(qiáng)化全員的勞動(dòng)安全意識(shí)，建立健全勞動(dòng)教育安全保障體系，確保勞動(dòng)教育安全開展。依據(jù)勞動(dòng)教育總體要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求，科學(xué)設(shè)置勞動(dòng)教育實(shí)踐科目，使勞動(dòng)任務(wù)強(qiáng)度、時(shí)長、工作環(huán)境等適合學(xué)生的實(shí)際情況。根據(jù)具體開展的勞動(dòng)實(shí)踐科目，細(xì)化流程，摸排風(fēng)險(xiǎn)環(huán)節(jié)，明確崗位職責(zé)，制定操作規(guī)范，選用安全器械，配齊防護(hù)用品。一課一案制定安全應(yīng)急處理預(yù)案，完善事故處理機(jī)制，明確應(yīng)急處理流程，模擬演練應(yīng)急操作，切實(shí)保障學(xué)生身心健康。

勞動(dòng)教育的扎實(shí)、有效開展，對于學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀、提升必要的勞動(dòng)技能、在勞動(dòng)中升華對生命和美的認(rèn)知，具有具體而直接的作用，對提高未來勞動(dòng)者的崗位勝任力具有深遠(yuǎn)的影響。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該懷有為社會(huì)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的責(zé)任感，秉承以生為本的理念，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)者成長的現(xiàn)實(shí)需要，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)“全員”的主動(dòng)性，推動(dòng)“全程”的不斷線培養(yǎng)，發(fā)揮“全要素”的支撐作用，努力培養(yǎng)符合社會(huì)需要的新型應(yīng)用型勞動(dòng)人才。

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◎編輯 馬燕萍