基金項(xiàng)目：文章系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度英語學(xué)科核心素養(yǎng)專項(xiàng)課題《核心素養(yǎng)視域下閱讀圈教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》的研究成果，課題編號：2022ZJY1337。

作者簡介：張議勻（1984～），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，廣西柳州市鐵二中學(xué)，研究方向：高中英語閱讀教學(xué)。

摘 要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的高速發(fā)展，教育工作者開始重視高中階段教育，提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)高中生的學(xué)科核心素養(yǎng)。英語是高中教育階段重要的一門學(xué)科。為積極響應(yīng)素質(zhì)教學(xué)觀念，迎合新課改，教師不僅要重視英語閱讀教學(xué)，還應(yīng)積極創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)策略，選擇具有趣味性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。閱讀圈是一種教學(xué)實(shí)踐活動，應(yīng)用在英語課堂教學(xué)中，采用不同角色分工形式，促使學(xué)生從多個角度分析文本內(nèi)容，有利于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。閱讀圈教學(xué)模式下開展的閱讀活動，能夠滿足學(xué)生的閱讀需求，在提高學(xué)生閱讀能力的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)合作能力。由此可見，閱讀圈教學(xué)模式能構(gòu)建高效率的高中英語課堂，提升學(xué)生的英語閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，為素質(zhì)教育的進(jìn)一步落實(shí)奠定基礎(chǔ)。文章通過了解“閱讀圈”概念，分析閱讀圈教學(xué)模式在高中英語課堂教學(xué)中的價值，進(jìn)一步針對高中英語教學(xué)中存在的問題，提出有效應(yīng)用閱讀圈教學(xué)模式提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀圈；閱讀教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）18-0120-04

在英語課堂中，閱讀圈教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生以小組模式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂中，教師選擇合適的閱讀材料，根據(jù)實(shí)際文本確定閱讀小組成員，確定不同學(xué)生的角色分工，引導(dǎo)學(xué)生之間的相互探討，在小組間完成小組互評，完成英語閱讀。在素質(zhì)教育背景下，教師要明確自身的定位，在英語教學(xué)中扮演輔助者，是學(xué)生活動的引導(dǎo)者。在教學(xué)中教師要觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，傾聽學(xué)生的意見，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，制訂具有教學(xué)價值的教學(xué)計劃。閱讀圈教學(xué)在英語教學(xué)中，不僅能提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量，還能通過角色分工營造良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀興趣，同時在閱讀圈教學(xué)中，教師還能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌控教學(xué)節(jié)奏，促使學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)增強(qiáng)。

一、 “閱讀圈”概念

閱讀圈是指一種小型的閱讀活動，是由小組同伴主導(dǎo)討論，小組成員基于不同角色深入研讀同一篇文本。在閱讀活動中，每位成員都能夠暢所欲言，積極參與。在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)用閱讀圈教學(xué)模式以學(xué)生為中心，有利于提高學(xué)生的英語閱讀興趣，使學(xué)生成為課堂活動的積極參與者。在閱讀圈中，無論是教師還是學(xué)生，都能夠暢所欲言，表達(dá)自己對文本的闡述和鑒賞，與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)相比，更能給予學(xué)生自由的閱讀空間，重視學(xué)生的閱讀興趣。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生屬于閱讀的被動者，依然停留在閱讀的表層階段，影響閱讀興趣。通過應(yīng)用閱讀圈教學(xué)模式，能夠改變教學(xué)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生選擇自己喜歡的題材，并且能夠自由、真正、快樂地閱讀，成為閱讀的主動者。閱讀圈內(nèi)的角色較多，包括小組討論組長、總結(jié)者、實(shí)際生活聯(lián)系者、文化連接者等，學(xué)生在扮演每一個角色時都應(yīng)清楚地知道自身的責(zé)任，由此開展的閱讀活動，有利于幫助學(xué)生學(xué)會閱讀技巧，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

二、 閱讀圈教學(xué)模式在高中英語閱讀課堂中的應(yīng)用價值

在高中英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)用閱讀圈教學(xué)模式不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動積極地參與閱讀活動中，幫助學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)。

（一）閱讀圈中的角色分工

閱讀圈是一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動，應(yīng)用在高中英語閱讀教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀主動性。在閱讀圈中，學(xué)生可以自愿組成學(xué)習(xí)小組，由于每個學(xué)生扮演的角色不同，負(fù)責(zé)的任務(wù)也不相同，但每一位學(xué)生都應(yīng)有目的、有規(guī)劃地去閱讀，同時還要學(xué)會與小組成員進(jìn)行探討，分享自身所學(xué)的知識。在閱讀圈中，學(xué)生扮演的角色可以互換，在這一過程中，大多數(shù)學(xué)生都能夠展現(xiàn)自身的能力。由此可見，閱讀圈中的角色扮演有利于幫助學(xué)生掌握英語知識，促使學(xué)生在參加活動的過程中主動思考問題，有利于發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時，角色扮演更有利于增強(qiáng)學(xué)生自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）關(guān)注學(xué)生的個體特點(diǎn)

以閱讀圈教學(xué)模式開展的英語閱讀課堂，能夠以學(xué)生為教學(xué)活動的中心，促使學(xué)生成為閱讀活動的參與者與組織者，引導(dǎo)學(xué)生自主去制訂閱讀計劃。在英語閱讀的過程中，合理地安排角色，開展小組討論，完成小組閱讀任務(wù)。由此，閱讀圈教學(xué)有利于提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念。通過小組討論學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。學(xué)生在參加閱讀圈教學(xué)活動的過程中，能夠?qū)ψ陨碛兴私?，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)計劃，為自己制訂長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)計劃，不僅能夠促使學(xué)生獲得閱讀的動機(jī)，還能提高學(xué)生的閱讀效果。

（三）符合素質(zhì)教育的要求

閱讀圈教學(xué)模式下開展的閱讀小組能夠滿足學(xué)生的閱讀需求，不僅使學(xué)生深度地了解文本內(nèi)容，還能達(dá)到知識遷移的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語運(yùn)用與實(shí)踐能力。在新課程改革背景下，高中階段的英語教學(xué)目標(biāo)是鞏固和拓展學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生難以成為英語閱讀學(xué)習(xí)的主動者，通過閱讀圈教學(xué)，能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打好基礎(chǔ)。

三、 高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）閱讀方法中存在的教學(xué)問題

高中階段的英語學(xué)習(xí)應(yīng)注重學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。但英語對中國的學(xué)生而言是第二語言，在語言實(shí)踐的過程中，會受到母語的限制和束縛，尤其是在閱讀文本的過程中，對詞匯的理解依賴于翻譯，部分學(xué)生的詞匯量少，無法靈活地運(yùn)用英語知識解決在實(shí)際生活中遇到的問題。無論是在閱讀文章還是做題時，最常應(yīng)用的閱讀方法是將不會的詞匯作標(biāo)注，再利用中文將整篇文章進(jìn)行翻譯，從而進(jìn)行理解。雖然能夠幫助學(xué)生完成題目，但由于中英文化存在區(qū)別，會使兩種語言在邏輯構(gòu)成上不同。大多數(shù)學(xué)生按照中文的方法閱讀，可能會出現(xiàn)理解偏差，不僅會影響做題質(zhì)量，還會進(jìn)一步降低學(xué)生對英語閱讀的興趣。

（二）教學(xué)模式中存在的教學(xué)問題

在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)學(xué)生更加注重學(xué)生的成績，在高考中，英語學(xué)科分?jǐn)?shù)占值較大，無論是教師還是學(xué)生，都會受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制和束縛。教師會在課堂上將自身作為主體，學(xué)生依舊被動接受英語知識。在閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師認(rèn)為，單詞是組成句子和文章的核心，在教學(xué)中將重點(diǎn)放在單詞講解上，注重學(xué)生的單詞識記，利用單詞幫助學(xué)生閱讀。這種機(jī)械性的閱讀方法，難以使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會導(dǎo)致學(xué)生無法理解文本的真正含義，無法滿足學(xué)生對閱讀的基本需求。

（三）忽略學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

在英語閱讀教學(xué)中，教師注重閱讀技巧的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀技巧高效完成閱讀題，但卻忽略對學(xué)生的閱讀培養(yǎng)。應(yīng)試教育影響下，教師開展的英語教學(xué)側(cè)重點(diǎn)傾向于高考考點(diǎn)。為幫助學(xué)生渡過高考難關(guān)，教師更加注重學(xué)生閱讀成績的提升，這種教學(xué)方式不僅降低了高中英語教學(xué)質(zhì)量，還難以提高學(xué)生的閱讀能力。

四、 閱讀圈教學(xué)模式在高中英語閱讀課堂中的應(yīng)用策略

（一）更新教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

在高中英語課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)素質(zhì)教育下的教學(xué)目標(biāo)作出相應(yīng)調(diào)整，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，同時更新教學(xué)觀念，將閱讀圈教學(xué)模式應(yīng)用在課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在英語課堂上利用好自身的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生個體差異性，幫助不同的學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極完成。在英語閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在閱讀前設(shè)置問題，有利于引發(fā)學(xué)生思考，同時問題的設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生獲得更好的閱讀體驗(yàn)。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在閱讀中掌握寫作技巧，避免學(xué)生出現(xiàn)語法錯誤問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

以人教版高中英語必修1中“Tracel journal”為例，教師要根據(jù)課文內(nèi)容制訂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識在實(shí)際生活中安排旅游，掌握旅游常識，學(xué)會解決旅游中遇到的一些問題，養(yǎng)成外出寫旅游日記的習(xí)慣。同時進(jìn)一步幫助學(xué)生了解生態(tài)旅游的概念和意義，幫助學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的意識。為進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，教師可以利用閱讀圈教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，通過角色扮演引導(dǎo)學(xué)生深入了解課文。教師還可以創(chuàng)設(shè)一定的思維情境，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，合理安排時間，避免學(xué)生的角色扮演花費(fèi)大量時間，同時要確保任務(wù)分配明確，使學(xué)生在小組合作中積極解決問題。

（二）合理設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

在新課程改革背景下，高中階段的英語教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師要想構(gòu)建高效率的英語課堂，應(yīng)注重閱讀圈教學(xué)模式的應(yīng)用，通過閱讀圈設(shè)置合理問題，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的邏輯思維。同時，閱讀圈有利于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在小組討論的過程中，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣，從而促使學(xué)生形成敢于批判、勇于創(chuàng)造的性格特點(diǎn)。課堂問題的設(shè)置更加有利于提升學(xué)生的思維能力，教師設(shè)置的問題應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)。

以人教版高中英語必修2中“Computers”為例，首先，教師要確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置問題。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解計算機(jī)的發(fā)展歷程和在當(dāng)今社會中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生熱愛科技、奮發(fā)進(jìn)取的決心。在課堂中，教師利用閱讀圈教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過略讀和跳讀獲得并分析信息，同時，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測和重新組織語言的技巧。在深入閱讀文章時，教師要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過各式各樣的圖片向?qū)W生呈現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，進(jìn)一步開闊學(xué)生視野。鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，比如，在一個IT博物館，由學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，借助多媒體向?qū)W生介紹電腦的發(fā)展，了解電腦的歷史。

（三）選擇閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師在英語課堂教學(xué)中，要想充分發(fā)揮閱讀圈教學(xué)模式的價值，首先要選擇合適的閱讀材料，增加閱讀課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。由于學(xué)生閱讀能力不同，教師在選擇閱讀材料時，指導(dǎo)學(xué)生按照自身的閱讀情況進(jìn)行選擇，以免使學(xué)生的閱讀活動難以開展。在教學(xué)過程中，教師選擇短小精悍的閱讀篇章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，同時，短篇的文章更能幫助教師掌控課堂時間，預(yù)留出更多的時間幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀圈小組討論。若教師選擇長篇文章，應(yīng)鼓勵學(xué)生在課前進(jìn)行文章預(yù)習(xí)，之后再利用課堂時間進(jìn)行討論，幫助學(xué)生深入理解文章，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。

其次，組織學(xué)生形成閱讀小組。開展的閱讀圈英語教學(xué)活動要想進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生按照自身興趣選擇閱讀材料，由此形成的閱讀小組，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。每組成員以4～6人為主，由于同一小組學(xué)生的閱讀能力不同，所以能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互幫助。

最后，小組互評。在閱讀圈教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，在小組成員確定之后，學(xué)生需要根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇不同的角色進(jìn)行扮演，有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生明確責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感。閱讀圈教學(xué)的評價分為兩種：一種是終結(jié)性評價，另一種是形成性評價。教師在對小組進(jìn)行評價時，要根據(jù)學(xué)生的整體閱讀情況，有針對性地幫助高中生制訂學(xué)習(xí)計劃。

（四）注重啟示與思考，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維

在新課程改革背景下，高中階段的英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要注重學(xué)生語言運(yùn)用實(shí)踐能力，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中獲得批判性思維。為此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要注重由淺入深，通過閱讀圈幫助學(xué)生進(jìn)入深層次的閱讀。在這一過程中，以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我探究性學(xué)習(xí)，感受閱讀活動帶來的樂趣，通過角色任務(wù)提高學(xué)生的責(zé)任感。教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動。

以人教版高中英語必修3中“Healthy eating”為例，通過飲食習(xí)慣幫助學(xué)生明白健康飲食習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。由于本篇文章的生詞量大，教師在教學(xué)時應(yīng)注重啟發(fā)和思考，通過閱讀圈教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生參與角色扮演活動。通過小組討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生克服生詞障礙，尋找文章的主題句，理清文章的總體框架和脈絡(luò)。同時，為鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，用英語為自己所熟悉的一個人設(shè)計一份“healthy diet”，闡明設(shè)計依據(jù)。

五、 結(jié)語

綜上所述，閱讀圈教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以更新教師的教學(xué)觀念，滿足現(xiàn)代學(xué)生對閱讀提出的新要求，更能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下的教學(xué)目標(biāo)。高中英語教師利用閱讀圈的方式，鼓勵學(xué)生深入閱讀文章，通過角色扮演增加課堂的趣味性，同時小組討論、學(xué)習(xí)、互評，更能幫助學(xué)生提高閱讀興趣。教師利用閱讀圈教學(xué)開展課外閱讀教學(xué)活動，可以開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生的閱讀量。教師要勇于創(chuàng)新，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與探究精神。由此，構(gòu)建的英語課堂更能培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

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