作者簡介：李陽紅（1982～），男，漢族，貴州黔西南人，貴州省興仁市馬馬崖鎮(zhèn)第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

摘 要：隨著新課程改革的深入推進，傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，這讓教育工作者有了清晰的教育方向。小學(xué)語文教師應(yīng)深入研究義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，牢牢把握學(xué)生促進學(xué)生全面發(fā)展這一新理念，為學(xué)生創(chuàng)建接受性、發(fā)展性更強的語文課堂?；诖耍恼碌谝徊糠株U述了新理念的內(nèi)容，第二部分分析了新理念下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的價值，第三部分對小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進行剖析，第四部分提出了新理念下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的路徑。

關(guān)鍵詞：新理念；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）18-0046-05

按照語文新課標(biāo)的要求，小學(xué)語文教師應(yīng)注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)、學(xué)以致用能力的提高。因此，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中，應(yīng)通過教學(xué)理念和教學(xué)方法的革新，始終組織以學(xué)生為中心的新穎教學(xué)活動，讓學(xué)生在新奇體驗下更加喜歡語文，進行主動的學(xué)習(xí)。但從實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)來看，部分教師并未樹立全新的教育理念，教學(xué)中依然存在相對滯后的教學(xué)問題，這讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)受到影響，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。對此，文章關(guān)于新理念下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新路徑的研究十分重要。

一、 語文新理念分析

提到語文新理念，部分語文教師雖然對其十分認(rèn)可，但是對新理念的具體內(nèi)容并不了解，教學(xué)中也未真正落實新理念，導(dǎo)致語文教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)并無本質(zhì)性的差異。所以，在新理念下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新路徑的研究中，教師應(yīng)先弄清楚語文新理念的內(nèi)容。

第一，以生為本。這是語文新理念的首要內(nèi)容。在新課改背景下，以生為本成為對教師教學(xué)的重要要求，所以教師只有明確其以生為本的要點，才可以讓課堂教學(xué)中所有教學(xué)活動符合學(xué)生的認(rèn)知、發(fā)展規(guī)律和實際學(xué)習(xí)情況，從而讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。第二，立德樹人。立德樹人是小學(xué)語文教學(xué)中根本的任務(wù)，且在語文新課標(biāo)中有明確規(guī)定，所以教師應(yīng)明確立德樹人這一新理念內(nèi)容，將立德樹人融入語文課堂教學(xué)中，實現(xiàn)對學(xué)生的思想引領(lǐng)，助力學(xué)生正確三觀的形成和道德品質(zhì)的提升。第三，提高學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)中，教師通過重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而達成減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。所以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力也是語文新理念的重要內(nèi)容。第四，注重實踐應(yīng)用。這里所指的實踐應(yīng)用有兩個層面的含義：一是學(xué)生利用語文知識進行靈活語言表達，提高學(xué)生的語言能力；二是利用語文知識分析與解決生活中的問題，提高學(xué)生的分析與解決問題能力。

二、 新理念下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的價值分析

（一）徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

隨著教育改革的推進，小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念也要不斷更新，為創(chuàng)新教學(xué)作好充分準(zhǔn)備。而教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與更新，必然要有一個良好的契機，或者說一個正確的導(dǎo)向。而新理念下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，能夠讓教師加速對新理念的學(xué)習(xí)以及對應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)做法的學(xué)習(xí)，促進了教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變，同時也為教師教學(xué)水平的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

無論在任何時期的小學(xué)語文教學(xué)中，教師只有提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高語文教學(xué)效果，同時讓學(xué)生在課下進行自主的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高，以及良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。而在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，由于教師追求的是教材知識的傳授，教師也不會考慮學(xué)生是否興趣濃厚，這讓學(xué)生在始終一成不變的語文學(xué)習(xí)中，缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣。而新理念下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，能夠在每節(jié)課中引入不同的教學(xué)方法和策略，始終為學(xué)生打造不同的語文課堂，這樣一來，學(xué)生在新奇的學(xué)習(xí)體驗下，語文學(xué)習(xí)興趣必然會逐步提高，自然課堂中學(xué)習(xí)任務(wù)的完成質(zhì)量也會更高。

（三）提高語文課程教育質(zhì)量

語文是一門兼具工具性與人文性的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)極為關(guān)鍵。而在過去的語文教學(xué)中，常存在過于關(guān)注工具性而忽視人文性的教學(xué)情況，導(dǎo)致語文課程育人的作用未全面發(fā)揮出來。新理念下語文教學(xué)的創(chuàng)新則不同，新理念更加關(guān)注學(xué)生語文能力與素養(yǎng)的提高，也就是讓學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)，具備適應(yīng)未來社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和素養(yǎng)。所以，隨著創(chuàng)新教學(xué)方法和策略的融入，語文課程雙層面的育人作用得以發(fā)揮，提高了語文課程教育的效果。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題剖析

（一）教學(xué)方式固定

隨著教育改革的不斷推進，不僅為小學(xué)語文教師提出了不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)方式的要求，還為教師提出了不斷通過教研努力創(chuàng)造新的教法的要求。所以，教學(xué)方式的創(chuàng)新必然是今后小學(xué)語文教學(xué)的必然趨勢。而在實際教學(xué)中，部分教師一旦掌握某種創(chuàng)新的教學(xué)方法之后，便習(xí)慣性將其融入每節(jié)課的教學(xué)中，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)中的教學(xué)方式比較固定，雖然學(xué)生能夠提高學(xué)生的課堂適應(yīng)能力，但也必然會出現(xiàn)無法滿足教學(xué)要求、學(xué)生興趣需求等問題。所以，教學(xué)方法比較固定與新理念下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的要求不符合，對其創(chuàng)新勢在必行。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識不足

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)成為課程的學(xué)習(xí)者，且大量教學(xué)研究表明，學(xué)生一旦形成學(xué)習(xí)主體意識，那么學(xué)習(xí)的積極性會持續(xù)提高，對良性教學(xué)局面的構(gòu)建十分有幫助，所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識十分重要。而實際上，教師課堂中對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生始終不明確自己在課堂中的主體地位，自然在課上下的學(xué)習(xí)態(tài)度都不夠積極，影響了語文教學(xué)的效果。

（三）作業(yè)量過大

作業(yè)問題是語文新課改和“雙減”政策強調(diào)的問題，當(dāng)然也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中備受關(guān)注的問題。而從實際的語文課堂教學(xué)來看，部分教師在布置語文作業(yè)時，缺乏對作業(yè)的設(shè)計意識，只是將教材每節(jié)課后面的習(xí)題或是教輔書中的題目布置給學(xué)生，這讓語文作業(yè)以書面為主、作業(yè)內(nèi)容以抄寫、課后練習(xí)、試卷等內(nèi)容為主。在此種作業(yè)的設(shè)計與完成下，雖然學(xué)生分?jǐn)?shù)有了明顯提高，但是學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)極重，這讓學(xué)生缺乏多層面鍛煉和成長的機會，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、 新理念下的小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）做好課前準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)奠基

新理念下小學(xué)語文課程的教學(xué)，是為了提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，也讓學(xué)生實現(xiàn)輕松高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，所以課前準(zhǔn)備工作十分重要，教師應(yīng)積極作好課前準(zhǔn)備工作的創(chuàng)新。

1. 教師方面：做好備課工作

在課前備課時，教師應(yīng)積極研讀教材，對目標(biāo)培養(yǎng)內(nèi)容進行明確，并在該基礎(chǔ)上進行教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計，這樣在充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備之下，語文課堂教學(xué)的開展才不會困難重重。具體來說，教師應(yīng)明確課前準(zhǔn)備工作的幾個要點：第一，根據(jù)新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)進行教學(xué)活動的設(shè)計，一方面，要圍繞語文知識設(shè)計聽、說、讀、寫活動；另一方面要根據(jù)語文核心素養(yǎng)設(shè)計文化理解、語言能力、思維能力和審美能力等方面的教育活動，讓學(xué)生始終在針對性和有效性的語文課堂學(xué)習(xí)中，確保其可以達到教師為他們制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，教學(xué)活動設(shè)計的過程中，教師應(yīng)始終秉承以生為本、因材施教等創(chuàng)新教育理念，這樣可以讓語文課堂教學(xué)活動具有與時俱進的特點，提高語文課堂教學(xué)的科學(xué)性。第三，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性特征等進行教學(xué)設(shè)計，讓課堂教學(xué)活動符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在課堂中進行事半功倍的學(xué)習(xí)。此外，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也十分重要，教師應(yīng)明確課堂教學(xué)涉及了哪幾個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的教學(xué)時間占比應(yīng)該為多少，確保在各教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計與銜接下，打造高效語文課堂。其中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)十分受重視，因為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計質(zhì)量必然會影響接下來各教學(xué)環(huán)節(jié)的實施效果，也是部分教師不重視的環(huán)節(jié)。在教學(xué)環(huán)節(jié)具體設(shè)計中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計趣味性和靈活性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此來調(diào)動學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生課堂的投入程度更高，為學(xué)生輕負(fù)高質(zhì)的學(xué)習(xí)奠基。

例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生都沒有去西沙群島玩過這一點，對課文中描述的美景感知不到位。教師如果忽視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，則難以進入課文學(xué)習(xí)中，所以課堂導(dǎo)入的合理設(shè)計，對學(xué)生課文感知興趣與效果的提升極為有利。比如，教師先利用多媒體將西沙群島的具體美景、文化習(xí)俗等展示出來，并讓學(xué)生根據(jù)看到的內(nèi)容來介紹西沙群島。之后，教師可以設(shè)問：“作者是如何將西沙群島的美麗富饒等特點展現(xiàn)出來的呢？”通過教師的精心課前設(shè)計，后續(xù)的課堂教學(xué)與該環(huán)節(jié)進行了有效銜接，讓學(xué)生產(chǎn)生了對課文進一步學(xué)習(xí)的興趣，這便是高效課堂構(gòu)建的重要前提。

2. 學(xué)生方面：完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)

課前預(yù)習(xí)活動的開展，既能夠讓學(xué)生做好充足的課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對語文課堂教學(xué)的推進十分有利。在新理念下，學(xué)生通過有效預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)壓力大大減輕，自然課中學(xué)習(xí)活動參與效果也更好。對此，在課前準(zhǔn)備時，教師應(yīng)重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并通過預(yù)習(xí)任務(wù)的預(yù)留方式，引導(dǎo)學(xué)生進行有方向的預(yù)習(xí)。

例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》這篇課文時，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生提供預(yù)習(xí)清單：①查找資料，說一說什么是爬山虎，它具有什么特點和生長方式；②通讀課文，概括文章大意，將文中不認(rèn)識的生字生詞羅列出來，并利用查字典或是網(wǎng)絡(luò)收集方式，弄清楚其讀音、含義和例句等，并在該基礎(chǔ)上嘗試?yán)蒙稚~完成造句……同時，為了讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更加順利，教師還應(yīng)注重對更多輔助資料的提供，如微課預(yù)習(xí)視頻、繪本故事等。而后，還應(yīng)注重對預(yù)習(xí)檢測題目的提供，讓學(xué)生對自己的預(yù)習(xí)情況進行了解，也為教師進一步的課堂教學(xué)設(shè)計提供參考依據(jù)。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

1. 創(chuàng)新課堂活動，營造良好教學(xué)氛圍

新理念在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是為了讓學(xué)生不再有學(xué)習(xí)的壓力感和課業(yè)的負(fù)擔(dān)感。在過去的語文課堂教學(xué)中，正是教學(xué)方式比較壓抑和嚴(yán)肅，使學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)時比較緊張，思考問題時大腦不夠靈活，難以在語文課堂上完成知識的快速吸收。對此，在新理念下，小學(xué)語文教師應(yīng)通過教學(xué)活動的創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)氛圍變得輕松，這樣學(xué)生在主動進行課堂學(xué)習(xí)時，語文知識的掌握、素養(yǎng)提高效果更好。

例如，在教學(xué)《海的女兒》這篇課文時，教師可以引入學(xué)生感興趣的“人魚公主”“海底世界”等主題，讓學(xué)生插上想象的翅膀，完成對相關(guān)故事的創(chuàng)編，編寫為完整的故事。而對完整的故事，教師可以讓語文課代表對其進行收集與整理，制作成班級《趣味故事集》。如此一來，不僅對學(xué)生實施了讀寫結(jié)合的鍛煉，還讓學(xué)生的想象與想象熱情更高，同時也營造了良好的閱讀課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在趣味閱讀的過程中，提高閱讀的興趣與水平。再如，在教學(xué)《清平樂·村居》時，教師還可以在講解詩文內(nèi)容后，設(shè)計課堂中繪畫的活動，讓學(xué)生根據(jù)詩詞內(nèi)容將具體畫面畫出來。如此一來，學(xué)生對古詩詞的理解效果更好，同時也對學(xué)生實施了綜合能力的鍛煉，讓學(xué)生在語文課堂中獲得了更多新奇的學(xué)習(xí)體驗。

2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強情感體驗

小學(xué)語文教材中每篇課文都有其深意，教師只有深入課文進行學(xué)習(xí)與體會，才可以對文學(xué)作品的價值進行把握，同時也能夠?qū)ψ髡呦胍磉_的情感進行把握，進而實現(xiàn)與作者的情感共鳴。其中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)方式的運用，能夠?qū)W(xué)生帶入特定情境中學(xué)習(xí)，這讓學(xué)生在入情入境的思考過程中，對課文的理解與感悟更加到位，保證語文教學(xué)的效果。為此，在新理念下，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)課文對教學(xué)情境合理創(chuàng)設(shè)，這樣一來，隨著學(xué)生情感體驗的不斷增強，教與學(xué)都必然取得事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)《“諾曼底”號遇難記》一課時，對課文中十分緊張的故事情節(jié)，學(xué)生直接進行閱讀式學(xué)習(xí)，雖然能夠了解與理解故事情節(jié)，但是缺乏親身感觸。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生進行視聽感官和身體感受等方面的體驗性學(xué)習(xí)，這讓學(xué)生對文本內(nèi)容的理解效果更好。此時，教師趁機將學(xué)生帶入課文內(nèi)涵的深層次挖掘中，必然會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為理想。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，教師應(yīng)注重直觀教學(xué)情境的選擇，可以根據(jù)課文內(nèi)容對相關(guān)的影視劇中海難之類的片段進行播放。而在身體感受層面，教師可以利用提前準(zhǔn)備好的教學(xué)道具開展情境表演活動，讓學(xué)生在自由結(jié)成小組之后，在組內(nèi)對船長、助手、水手和客人等角色進行扮演，這樣學(xué)生在進入“海難”情境后，也能夠根據(jù)自己所處真實場景做出判斷。如此一來，學(xué)生將自己情境中的表現(xiàn)與課文描述內(nèi)容對比，則可以對船長身上蘊含的奉獻、不畏艱險等精神進行感知與學(xué)習(xí)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的精神品質(zhì)。

由此可見，情境教學(xué)法的合理運用，不僅為學(xué)生深入理解課文提供了支持，還讓學(xué)生從中受到了品德和價值等層面的引領(lǐng)，這讓語文課程教學(xué)效果變得更為理想。因此，新理念下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，情境教學(xué)法的靈活運用十分可行。

3. 利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在新理念下，小學(xué)語文教師要想利用課堂時間讓學(xué)生完成對知識的理解與吸收，僅圍繞教材中課文內(nèi)容的教學(xué)必然不行，還需要不斷進行教學(xué)內(nèi)容的豐富與拓展。而在具體教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)作好對課堂教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)豐富與完善，進而提升語文課程教學(xué)的實效性。

具體來說，教師應(yīng)從多層面進行課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富。

首先，在學(xué)生初學(xué)課文時，教師可以嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)進行教學(xué)背景和作者個人信息的補充。例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，課文創(chuàng)作時間距今比較遙遠(yuǎn)，所以學(xué)生在沒有經(jīng)歷那個時代時，對課文的理解興趣和效果都不會理想。對此，教師不能夠只進行課文內(nèi)容的講解，而是要對少年周恩來相關(guān)的革命影視劇進行收集并整理之后，以視頻的方式進行播放，這樣學(xué)生便可以對課文創(chuàng)作時代國家和人民所處的狀態(tài)，人民心聲等有更多了解，此時學(xué)生再進行課文的學(xué)習(xí)，自然對少年周恩來提出“為中華之崛起而讀書”觀點的來由有了理解，也對少年周恩來的愛國志向有了感受。

其次，在課文教學(xué)的最后，教師還可以從周恩來這個人物出發(fā)，將少年周恩來從提出自己的“為中華之崛起而讀書”志向后，對其后來如何做的相關(guān)信息進行整理，并按照時間順序展示在學(xué)生面前，這樣可以讓學(xué)生為周恩來的志向、堅持不懈的努力、愛國信念等所震撼，讓學(xué)生在優(yōu)秀榜樣的引領(lǐng)下，更好地成長。

再次，還可以在課文講解中豐富教學(xué)信息。例如，在教學(xué)《落花生》這篇課文時，部分學(xué)生不明白為什么父親如此喜歡花生，并讓自己的孩子像花生一樣，不能只追求成為一個外表好看的人。為了幫助學(xué)生突破此學(xué)習(xí)難點，此時教師需要做的不是反復(fù)講解課文的關(guān)鍵句子，而是要利用信息技術(shù)展示生活中的實例，如抗疫期間無數(shù)白衣天使逆行的案例，環(huán)衛(wèi)工人每天臟了自己干凈了道路的案例……通過教學(xué)內(nèi)容的拓展，學(xué)生能夠聯(lián)系實際生活舉出更多實例，也能夠明白父親說這些話的意思，并按照文中父親的話成長為一個對他人、社會有用的人。

最后，教師還應(yīng)借助群文閱讀教學(xué)思路，根據(jù)課上所教課文的主題，為學(xué)生整理更多與之相關(guān)的文章，并利用微課視頻的方式展示給學(xué)生，以便學(xué)生課下能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)進行群文閱讀，拓寬學(xué)習(xí)視野，進一步深化對課文的理解。

（三）科學(xué)設(shè)計作業(yè)，豐富作業(yè)樣式

新理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重作業(yè)的合理設(shè)計，以便于在豐富作業(yè)樣式之下，將作業(yè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用發(fā)揮出來。

首先，教師應(yīng)通過合理控制作業(yè)量的方式，提高作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性。為了達到這一點，教師可以嘗試將課后的作業(yè)適當(dāng)轉(zhuǎn)移到課堂中，讓學(xué)生能夠利用課堂時間盡可能多地完成作業(yè)。如此一來，不僅學(xué)生課后作業(yè)量有明顯減少，還能夠使學(xué)生更好地完成對知識的鞏固。不僅如此，課堂中練習(xí)內(nèi)容的合理設(shè)計，也讓教師精準(zhǔn)了解學(xué)生課中學(xué)習(xí)的實際情況，既能夠為課后作業(yè)的合理設(shè)計奠基，也能夠在更具針對性教學(xué)方案的調(diào)整下，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高奠基。

其次，根據(jù)語文學(xué)科素養(yǎng)，對多元作業(yè)進行設(shè)計。語文學(xué)科素養(yǎng)的提高是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。對此，新理念下小學(xué)語文教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)明確并做到這一點。例如，在教學(xué)《草船借箭》這篇課文時，教師應(yīng)嘗試從語文學(xué)科素養(yǎng)設(shè)計作業(yè)：如要求學(xué)生根據(jù)課內(nèi)學(xué)習(xí)課文編寫接下來的發(fā)展情節(jié)，并利用語言講述、文字描述、漫畫表達等多種方式表達編寫內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生結(jié)合課文故事中感興趣的人物，對其相關(guān)事跡進行收集與整理，并以手繪本、小報等方式進行展示。在靈活多樣化作業(yè)的設(shè)計下，不僅學(xué)生語文知識得以夯實，還實現(xiàn)了對學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，從整體上提高了小學(xué)語文課程教學(xué)的效果。

五、 結(jié)語

新理念下，小學(xué)語文教學(xué)追求創(chuàng)新是必然的趨勢，當(dāng)然也是促進語文教學(xué)改革的重要路徑。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)明確教學(xué)創(chuàng)新的意義重大，通過對新理念蘊含內(nèi)容、小學(xué)語文教學(xué)問題的分析，并在該基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新課前準(zhǔn)備工作、課堂創(chuàng)新教學(xué)和課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的多個策略，進而真正通過小學(xué)語文教學(xué)體系的不斷優(yōu)化與完善，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率與語文素養(yǎng)的持續(xù)提高。

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