葉康濤 周華

摘 要：理論邏輯、歷史邏輯和實(shí)踐邏輯“三個(gè)邏輯相統(tǒng)一”的馬克思主義方法論對(duì)工商管理學(xué)科全面推行課程思政建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)科貫徹習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)的“歷史研究是一切社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)”重要指導(dǎo)思想，以科學(xué)研究服務(wù)課堂教學(xué)、立法研究和管理實(shí)踐，取得了較為顯著的成效。實(shí)踐證明，歷史研究有助于工商管理教育和研究更好地做到“不忘本來(lái)、吸收外來(lái)、面向未來(lái)”，有利于打造具有主體性、原創(chuàng)性的理論觀點(diǎn)，是構(gòu)建中國(guó)自主的工商管理知識(shí)體系的重要抓手。

關(guān)鍵詞：歷史研究；課程思政；中國(guó)自主的知識(shí)體系

一、歷史研究對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)與研究的意義

在很多人的心目中，會(huì)計(jì)課程一是枯燥乏味，二是規(guī)則細(xì)節(jié)多。不少初學(xué)者干脆選擇以死記硬背的方式來(lái)應(yīng)對(duì)。針對(duì)這種普遍存在的畏難情緒，近年來(lái)中國(guó)人民大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)科運(yùn)用課程思政教學(xué)方法的三個(gè)“抓手”，破解了這一難題。這三個(gè)抓手一是歷史研究，二是交叉學(xué)科教學(xué)，三是辯證教學(xué)和研究性教學(xué)。其中，歷史研究是整套方法論的龍頭。實(shí)踐證明，以歷史研究引領(lǐng)工商管理學(xué)科課程思政，能夠有效地把社會(huì)科學(xué)的教學(xué)和研究對(duì)接起來(lái)，將課程思政有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)，更好地把立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處。

2013年1月5日，習(xí)近平總書記在新進(jìn)中央委員會(huì)委員、候補(bǔ)委員學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神研討班上指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義，是科學(xué)社會(huì)主義理論邏輯和中國(guó)社會(huì)發(fā)展歷史邏輯的辯證統(tǒng)一，是根植于中國(guó)大地、反映中國(guó)人民意愿、適應(yīng)中國(guó)和時(shí)代發(fā)展進(jìn)步要求的科學(xué)社會(huì)主義，是全面建成小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路?！逼渲?，歷史邏輯是理論邏輯建立的基礎(chǔ)，實(shí)踐邏輯包含在歷史邏輯中。2015年8月23日，習(xí)近平總書記在致第二十二屆國(guó)際歷史科學(xué)大會(huì)的賀信中指出，“人事有代謝，往來(lái)成古今。歷史研究是一切社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)，承擔(dān)著‘究天人之際，通古今之變的使命。世界的今天是從世界的昨天發(fā)展而來(lái)的。今天世界遇到的很多事情可以在歷史上找到影子，歷史上發(fā)生的很多事情也可以作為今天的鏡鑒。重視歷史、研究歷史、借鑒歷史，可以給人類帶來(lái)很多了解昨天、把握今天、開創(chuàng)明天的智慧。所以說(shuō)，歷史是人類最好的老師。”2016年5月17日，習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上發(fā)表重要講話指出，“只有堅(jiān)持不忘本來(lái)、吸收外來(lái)、面向未來(lái)，堅(jiān)定文化自信，才能提出體現(xiàn)中國(guó)立場(chǎng)、中國(guó)智慧、中國(guó)價(jià)值的理念、主張、方案。”“觀察當(dāng)代中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，需要有一個(gè)寬廣的視角，需要放到世界和我國(guó)發(fā)展大歷史中去看?！?017年10月18日，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，“中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路，是近代以來(lái)中國(guó)人民長(zhǎng)期奮斗歷史邏輯、理論邏輯、實(shí)踐邏輯的必然結(jié)果，是堅(jiān)持黨的本質(zhì)屬性、踐行黨的根本宗旨的必然要求?！?019年1月2日，習(xí)近平總書記致信祝賀中國(guó)社會(huì)科學(xué)院中國(guó)歷史研究院成立，再次指出，“歷史研究是一切社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)。”2022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，歸根結(jié)底是建構(gòu)中國(guó)自主的知識(shí)體系。”這一系列具有指導(dǎo)性、針對(duì)性、實(shí)踐性的判斷和論述，為構(gòu)建中國(guó)自主的知識(shí)體系、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)指明了方向。

“三個(gè)邏輯相統(tǒng)一”是研究馬克思主義整體性的重要方法。理論邏輯統(tǒng)一于歷史邏輯。理論邏輯、歷史邏輯又統(tǒng)一于實(shí)踐邏輯。結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)科來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)學(xué)科特別適合運(yùn)用歷史研究來(lái)持續(xù)推動(dòng)提高教學(xué)和研究的質(zhì)量。這是因?yàn)?，企業(yè)會(huì)計(jì)是根據(jù)法律事實(shí)記賬，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理提供具有法律證明力的財(cái)產(chǎn)權(quán)利和業(yè)績(jī)信息的管理活動(dòng)。在學(xué)科屬性上，會(huì)計(jì)學(xué)科是“天然”的交叉學(xué)科，需要借助歷史邏輯的長(zhǎng)鏈條，把經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)連接起來(lái)，將經(jīng)濟(jì)理論、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、民商法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)等學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，只有這樣才能幫助青年學(xué)子培養(yǎng)將理論知識(shí)付諸實(shí)踐的能力。

鑒于會(huì)計(jì)規(guī)則和稅法等常常發(fā)生變動(dòng)，因此，教學(xué)過(guò)程中就需要把相關(guān)規(guī)則的歷史流變及其趨勢(shì)分析清楚。經(jīng)過(guò)十多年的探索，中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院會(huì)計(jì)系多個(gè)課程組的教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索出了一套以歷史研究為抓手，融習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、中國(guó)制度背景、憲法法治教育、學(xué)科發(fā)展史、本土學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、愛(ài)國(guó)主義教育為一體的研究型教學(xué)方法，取得了顯著的成效。中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院于2021年10月成立學(xué)院教學(xué)委員會(huì)，著力推廣專業(yè)課課程思政等工作，取得了初步成效。這里我們分別以歷史研究推動(dòng)專業(yè)課的課程思政、以歷史研究推動(dòng)專業(yè)課程教學(xué)中的憲法法治教育、以歷史研究帶動(dòng)交叉學(xué)科教學(xué)和研究三個(gè)部分，簡(jiǎn)要匯報(bào)人大商學(xué)院的部分探索成果，以期與業(yè)界同仁共同探尋和推廣專業(yè)課的課程思政之道。

二、以歷史研究推動(dòng)專業(yè)課的課程思政

我們運(yùn)用歷史研究成果，在教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)“何人何時(shí)為何提出某種觀點(diǎn)”，著力采用研究型教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)方法。這一改革思路源自著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家黃達(dá)先生所提出的古今中外、正面反面的教學(xué)和研究思想[1]。我們注重闡釋每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科史上的地位，也就是說(shuō)，書上的任何一個(gè)核心觀點(diǎn)，都要知道其來(lái)龍去脈，知道其利益導(dǎo)向，這樣才能預(yù)測(cè)未來(lái)的可能走勢(shì)。

1．以歷史研究調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的積極性

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)需要克服常見(jiàn)的內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不太高、技術(shù)性強(qiáng)思想性弱等問(wèn)題。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)常常開篇就長(zhǎng)篇累牘地講解會(huì)計(jì)的目標(biāo)、假設(shè)、原則、計(jì)量基礎(chǔ)等知識(shí)點(diǎn)，這是《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》的內(nèi)容。而初學(xué)者此時(shí)尚未接觸會(huì)計(jì)的技術(shù)方法，往往不得要領(lǐng)。對(duì)此，我們基于歷史研究成果，提出了三點(diǎn)對(duì)策。

第一，開篇不再講述《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》，而是將其分拆在各章節(jié)的對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)中講授。原因在于，我們的歷史研究成果表明，《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》是借鑒國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理事會(huì)（IASB）的概念框架制定而成的，而歷史上先有會(huì)計(jì)規(guī)則、后有概念框架。在沒(méi)有學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)規(guī)則之前，學(xué)生（尤其是初學(xué)者）勢(shì)必會(huì)感到這些知識(shí)比較枯燥。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)了“快速入門：十個(gè)分錄學(xué)記賬”，要求學(xué)生在接觸會(huì)計(jì)學(xué)的第一天就親自動(dòng)手記賬，通過(guò)新鮮有趣的實(shí)踐經(jīng)歷，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)O(shè)計(jì)了簡(jiǎn)潔實(shí)用的案例，幫助學(xué)生了解從原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿到會(huì)計(jì)報(bào)表的全套記賬、結(jié)賬、報(bào)賬的全過(guò)程。

第二，注重對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理的深入闡釋，特別強(qiáng)調(diào)“原始憑證”的重要性。無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐中，原始憑證都是檢驗(yàn)會(huì)計(jì)記錄合法性的試金石。我們結(jié)合會(huì)計(jì)史，幫助學(xué)生理解資產(chǎn)負(fù)債表是民商法所要求的會(huì)計(jì)報(bào)表，利潤(rùn)表是經(jīng)濟(jì)法所要求的會(huì)計(jì)報(bào)表。要保證會(huì)計(jì)信息同時(shí)服務(wù)于民商法和經(jīng)濟(jì)法，就必須確保會(huì)計(jì)信息的公益性和公信力，這就要求會(huì)計(jì)記賬必須具備原始憑證的支持。對(duì)于缺乏原始憑證的信息，就應(yīng)當(dāng)在會(huì)計(jì)程序之外予以補(bǔ)充披露。

第三，我們?cè)诮虒W(xué)中貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于歷史與歷史研究的重要論述，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合《毛澤東文集》第八卷和《習(xí)近平談治國(guó)理政》第三卷關(guān)于財(cái)會(huì)監(jiān)督、審計(jì)監(jiān)督的重要論述，深化對(duì)會(huì)計(jì)管理基本職能的理解。我們?cè)谡n堂上深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于財(cái)經(jīng)工作的重要論述，理解會(huì)計(jì)人員依法編制的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告在嚴(yán)肅財(cái)經(jīng)紀(jì)律、維護(hù)財(cái)經(jīng)秩序、健全財(cái)會(huì)監(jiān)督機(jī)制中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)使命感和榮譽(yù)感。我們還在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)字大寫的來(lái)歷，把握專業(yè)相關(guān)的歷史背景，體會(huì)我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的會(huì)計(jì)文化，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)方面的歷史思維。課堂教學(xué)中大量引用歷史文化傳統(tǒng)素材，闡釋會(huì)計(jì)的文化價(jià)值。例如，我們引用了唐代詩(shī)人白居易作品中的數(shù)字大寫，以及朱元璋為了整飭吏治推行的完整的數(shù)字大寫寫法，來(lái)闡述會(huì)計(jì)管理的悠久歷史，弘揚(yáng)中國(guó)會(huì)計(jì)文化。實(shí)踐證明，這些做法有助于在潛移默化中培育學(xué)生的文化自信。

2．運(yùn)用歷史研究成果引領(lǐng)學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)方法

在工商管理學(xué)科的核心課程教學(xué)中，很多重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)都需要借助于歷史研究成果予以解讀。以下簡(jiǎn)要闡釋我們?cè)谥v授核心課程時(shí)的教學(xué)思路。

在“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程教學(xué)中，風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬的關(guān)系是重要的知識(shí)點(diǎn)，但很多學(xué)生感到這一部分?jǐn)?shù)學(xué)推導(dǎo)多，十分費(fèi)解。對(duì)此，我們采取的教學(xué)方法就是按照公司金融理論的歷史演變，提煉其學(xué)術(shù)理念，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，相關(guān)數(shù)學(xué)推導(dǎo)只是在假設(shè)基礎(chǔ)上的簡(jiǎn)單推演。1952年哈里·馬克維茨（Harry M. Markowitz）提出的投資組合理論借助于均值—方差假設(shè)，將報(bào)酬建立在風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)之上，這只是一種假設(shè)。然后，馬克維茨在此假設(shè)基礎(chǔ)上推出了運(yùn)用投資組合可以降低風(fēng)險(xiǎn)的結(jié)論。1964年前后，威廉·夏普（William F. Sharpe）等人推導(dǎo)出了資本資產(chǎn)定價(jià)模型（CPAM），其核心觀點(diǎn)是“風(fēng)險(xiǎn)越大、報(bào)酬越大”。有了歷史坐標(biāo)，學(xué)生再去看推導(dǎo)部分，就會(huì)覺(jué)得這個(gè)過(guò)程中的數(shù)學(xué)推導(dǎo)其實(shí)難度并不大。通過(guò)掌握公司財(cái)務(wù)理論的歷史流變，學(xué)生普遍能夠掌握按照歷史維度對(duì)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行辯證分析的研究性學(xué)習(xí)方法。

在“審計(jì)學(xué)”的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往對(duì)強(qiáng)制性注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)制度心存疑慮：注冊(cè)會(huì)計(jì)師作為乙方，既然收了甲方（上市公司）的錢，又怎么可能是“獨(dú)立”公共會(huì)計(jì)師呢？注冊(cè)會(huì)計(jì)師每年僅僅到上市公司辦公場(chǎng)所服務(wù)短短幾個(gè)月（有的甚至是半個(gè)月），他們又怎么可能比常年在公司服務(wù)的內(nèi)部審計(jì)人員更了解公司內(nèi)情呢？像這種問(wèn)題，現(xiàn)有教材內(nèi)容往往很少講授。這里，教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)。一是要闡釋清楚強(qiáng)制性注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)制度的形成過(guò)程。人大會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重向?qū)W生講授清楚美國(guó)《1933年證券法》的倉(cāng)促出臺(tái)過(guò)程，以鮮活的歷史事件讓學(xué)生體會(huì)到，強(qiáng)制性注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)制度的出臺(tái)的確缺乏充分的論證。二是要闡釋清楚注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)本質(zhì)上是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。出于成本效益的考慮，注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)逐漸從全面審計(jì)轉(zhuǎn)向制度基礎(chǔ)審計(jì)，如今已經(jīng)進(jìn)入風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的階段，總的趨勢(shì)是越來(lái)越依賴于審計(jì)抽樣。經(jīng)過(guò)對(duì)比，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到，財(cái)會(huì)監(jiān)督、審計(jì)監(jiān)督和內(nèi)部審計(jì)能夠做到持續(xù)監(jiān)督、全面監(jiān)督、跟蹤監(jiān)督，其實(shí)是更為優(yōu)越的監(jiān)督機(jī)制。

在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)”課程的教學(xué)中，重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何幫助學(xué)生掌握紛繁復(fù)雜的會(huì)計(jì)規(guī)則。對(duì)此，我們的教學(xué)方法是運(yùn)用會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)史方面的研究成果，闡釋會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的演變歷程，幫助學(xué)生首先掌握會(huì)計(jì)規(guī)則的全貌，然后再逐個(gè)剖析每一個(gè)會(huì)計(jì)規(guī)則的出臺(tái)過(guò)程。例如，在講解存貨跌價(jià)準(zhǔn)備時(shí)，我們將對(duì)資產(chǎn)減值會(huì)計(jì)規(guī)則歷史過(guò)程的考察與這一會(huì)計(jì)規(guī)則內(nèi)部邏輯的分析有機(jī)結(jié)合，客觀、全面地揭示資產(chǎn)減值會(huì)計(jì)規(guī)則的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力[2]。學(xué)生通過(guò)對(duì)照閱讀《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第8號(hào)——資產(chǎn)減值》和International Accounting Standard（IAS?）36： Impairment of Assets，能夠更好地理解資產(chǎn)減值會(huì)計(jì)規(guī)則的理論邏輯、歷史邏輯和實(shí)踐邏輯。我們還注重帶領(lǐng)學(xué)生理解謹(jǐn)慎性原則、現(xiàn)值算法、商譽(yù)減值規(guī)則的理論局限，培養(yǎng)其辯證思維能力。又如，在講解收入、費(fèi)用和利潤(rùn)時(shí)，我們結(jié)合習(xí)近平總書記關(guān)于穩(wěn)步促進(jìn)全體人民共同富裕的重要論述，從國(guó)家戰(zhàn)略和制度層面理解企業(yè)收入、費(fèi)用和利潤(rùn)會(huì)計(jì)處理規(guī)則。分配制度是實(shí)現(xiàn)共同富裕的有效制度安排，收入、費(fèi)用和利潤(rùn)會(huì)計(jì)處理規(guī)則是我國(guó)收入分配制度在企業(yè)微觀層面的具體體現(xiàn)。針對(duì)存有爭(zhēng)議的公允價(jià)值和資產(chǎn)減值會(huì)計(jì)規(guī)則，我們堅(jiān)持理論邏輯、歷史邏輯與實(shí)踐邏輯相統(tǒng)一，突出問(wèn)題導(dǎo)向。在講解基本會(huì)計(jì)處理規(guī)則的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹公允價(jià)值變動(dòng)損益、“謹(jǐn)慎性”原則、每股收益指標(biāo)等會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域存在爭(zhēng)議的重要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考分析這些概念和相關(guān)會(huì)計(jì)處理規(guī)則背后的設(shè)計(jì)理念及實(shí)踐困境，并嘗試提出解決方案。我們鼓勵(lì)教師緊扣教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題相互爭(zhēng)論，展示不同理念下的不同看法，培養(yǎng)學(xué)生立體化思維。實(shí)際上，筆者曾多次與同仁就如何認(rèn)識(shí)公允價(jià)值理念開展深入熱烈的探討，就如何發(fā)揮公允價(jià)值信息的積極作用達(dá)成了共識(shí)，最終形成了以公允價(jià)值披露取代公允價(jià)值會(huì)計(jì)的結(jié)論。這一探討過(guò)程引起了學(xué)生的極大興趣，如今已經(jīng)成為人大會(huì)計(jì)學(xué)科研究型教學(xué)的重要組成部分。

在“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)中，我們?cè)谥v解所得稅費(fèi)用時(shí)強(qiáng)調(diào)要對(duì)照閱讀《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第18號(hào)——所得稅》和International Accounting Standard （IAS?） 12：Income Taxes，理解遞延所得稅會(huì)計(jì)規(guī)則的理論邏輯、歷史邏輯和實(shí)踐邏輯。在講解企業(yè)合并和合并報(bào)表時(shí)，我們注重帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)照閱讀《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第20號(hào)——企業(yè)合并》和International Financial Reporting Standard （IFRS?）3： Business Combination，對(duì)照閱讀《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第33號(hào)——合并財(cái)務(wù)報(bào)表》和International Financial Reporting Standard （IFRS?）10：Consolidated Financial Statements，理解相關(guān)規(guī)則的理論邏輯、歷史邏輯和實(shí)踐邏輯。

三、以歷史研究推動(dòng)專業(yè)課程教學(xué)中的憲法法治教育

工商管理教育本身是直面實(shí)踐的教育，這就要求專業(yè)課程主講教師堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持深入貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“法治”要求，只有這樣才能培養(yǎng)出合格的接班人。

事實(shí)上，社會(huì)科學(xué)中的很多學(xué)科的核心價(jià)值追求都包括“真實(shí)”二字。比如新聞學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)，如果你要貫徹求真務(wù)實(shí)的要求的話，那么這個(gè)“真”就應(yīng)該是民法意義上的法律事實(shí)。比如說(shuō)新聞的核心原則，也是“實(shí)事求是”，這與法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)的價(jià)值追求是一致的。實(shí)事求是的原則對(duì)這些學(xué)科都十分重要。

基于上述考慮，我們比較注重將憲法法治教育融入專業(yè)課程教學(xué)，在專業(yè)課程中著力帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法規(guī)體系。全國(guó)性的法律規(guī)范包括憲法、法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章和規(guī)范性文件。我們注重帶領(lǐng)學(xué)生盡早掌握會(huì)計(jì)法規(guī)體系的構(gòu)成，理解法律事實(shí)的含義。課堂上，我們通過(guò)闡述“違規(guī)披露、不披露重要信息罪”的典型案例，幫助學(xué)生理解其犯罪構(gòu)成，從而在日常學(xué)習(xí)中注意持續(xù)培養(yǎng)合規(guī)管理意識(shí)。在講授貨幣資金時(shí)，系統(tǒng)介紹企業(yè)對(duì)貨幣資金以及各種短期債權(quán)在會(huì)計(jì)中的處理原則與處理方法，同時(shí)結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法規(guī)體系，學(xué)習(xí)《現(xiàn)金管理?xiàng)l例》《人民幣銀行結(jié)算賬戶管理辦法》《票據(jù)法》《支付結(jié)算辦法》，幫助學(xué)生更全面地掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)規(guī)范。在講解會(huì)計(jì)要素的概念時(shí)，我們注重運(yùn)用《民法典》幫助學(xué)生深化理解資產(chǎn)、負(fù)債概念，運(yùn)用《公司法》深化理解所有者權(quán)益概念。我們還帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)法》第九條和《刑法》第一百六十一條，以理解原始憑證的重要意義，增強(qiáng)法治意識(shí)。在存貨跌價(jià)準(zhǔn)備、長(zhǎng)期資產(chǎn)減值的講解中，我們運(yùn)用《會(huì)計(jì)法》第九條，結(jié)合《企業(yè)所得稅法》及其實(shí)施條例，對(duì)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第1號(hào)——存貨》中的規(guī)則進(jìn)行辯證分析，幫助學(xué)生加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義會(huì)計(jì)法規(guī)體系的學(xué)習(xí)，深化理解稅法對(duì)待會(huì)計(jì)上的“資產(chǎn)減值損失”的態(tài)度。在股權(quán)投資部分的學(xué)習(xí)中，我們幫助學(xué)生結(jié)合《民法典》的規(guī)定，對(duì)照證券市場(chǎng)的真實(shí)案例，對(duì)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第2號(hào)——長(zhǎng)期股權(quán)投資》中的規(guī)則進(jìn)行辯證分析。在講解所有者權(quán)益時(shí)，我們深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于依法規(guī)范和引導(dǎo)資本健康發(fā)展的重要論述，基于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，幫助學(xué)生理解《公司法》的立法理念，理解所有者權(quán)益類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)依據(jù)、公司分配稅后利潤(rùn)的程序、公司回購(gòu)本公司股份的會(huì)計(jì)處理規(guī)則，同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)踐，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到所有者權(quán)益類項(xiàng)目的本質(zhì)。在講解收入、費(fèi)用和利潤(rùn)時(shí)，我們注重開展跨學(xué)科教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從管理學(xué)和法學(xué)的交叉學(xué)科視角來(lái)理解相關(guān)的會(huì)計(jì)處理規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維與能力。結(jié)合《民法典》，幫助學(xué)生理解《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第14號(hào)——收入》中“五步法”的設(shè)計(jì)理念；結(jié)合《稅收征收管理法》《企業(yè)所得稅法》，幫助學(xué)生理清會(huì)計(jì)管理與財(cái)稅管理的、利潤(rùn)表與企業(yè)所得稅納稅申報(bào)表的關(guān)系。在講解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告時(shí)，我們結(jié)合《稅收征收管理法》《企業(yè)所得稅法》《公司法》，幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)報(bào)表在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的重要作用?；凇稌?huì)計(jì)法》《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》，幫助學(xué)生理解《企業(yè)會(huì)計(jì)規(guī)則第30號(hào)——財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)》《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第31號(hào)——現(xiàn)金流量表》的相關(guān)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和專業(yè)分析能力。

我們?cè)诮虒W(xué)中還注重堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解包括監(jiān)管部門、投資者、管理層等在內(nèi)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告信息使用者對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的看法，總結(jié)財(cái)務(wù)報(bào)表目前存在的局限性并嘗試提出改進(jìn)建議。在講解所得稅費(fèi)用時(shí)，我們結(jié)合講解《企業(yè)所得稅法》及其實(shí)施條例，幫助學(xué)生理解“當(dāng)期所得稅費(fèi)用”的計(jì)算規(guī)則。在講解企業(yè)合并和合并報(bào)表時(shí)，我們運(yùn)用《民法典》關(guān)于法人制度的規(guī)定、《稅收征收管理法》關(guān)于納稅人的規(guī)定，幫助學(xué)生深入理解合并報(bào)表的理論局限性。在講解衍生工具和套期會(huì)計(jì)時(shí)，我們注重帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《期貨和衍生品法》，幫助學(xué)生理解衍生工具在風(fēng)險(xiǎn)管理中的作用，了解我國(guó)有關(guān)衍生工具交易的法律法規(guī)，掌握套期保值的交易策略機(jī)理。

四、以歷史研究帶動(dòng)交叉學(xué)科教學(xué)和研究

歷史研究能夠有效地推動(dòng)交叉學(xué)科教學(xué)和研究，幫助教師和學(xué)生建構(gòu)開闊的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以下結(jié)合兩個(gè)教學(xué)實(shí)例予以分析。

1．增值稅的講解：融合財(cái)政學(xué)、稅法和會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)

在“負(fù)債”的流動(dòng)負(fù)債部分，我們著重闡釋流轉(zhuǎn)稅（增值稅、消費(fèi)稅）的會(huì)計(jì)處理規(guī)則，這既是為了幫助學(xué)生體會(huì)稅收法規(guī)與會(huì)計(jì)規(guī)則的協(xié)作關(guān)系，也是為了幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。流轉(zhuǎn)稅是企業(yè)會(huì)計(jì)管理的重要方面，是了解工商企業(yè)運(yùn)作（從原料的采購(gòu)到產(chǎn)品的生產(chǎn)，從商品的定價(jià)到利潤(rùn)的實(shí)現(xiàn)）的一把鑰匙。實(shí)在地說(shuō)，如果不能熟練地對(duì)流轉(zhuǎn)稅進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，就很難對(duì)資產(chǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜胭~處理，更不要說(shuō)培養(yǎng)專業(yè)勝任能力了。我們?cè)谌珖?guó)兄弟院校調(diào)研時(shí)了解到，交叉學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是，相關(guān)學(xué)科的主講教師往往覺(jué)得其他學(xué)科的教學(xué)也會(huì)進(jìn)行重點(diǎn)講解，所以就跳過(guò)不講了。這就導(dǎo)致越是重要的交叉學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，越是容易被跳過(guò)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們提出，要“主動(dòng)出擊”，搶著去講重要的交叉學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。那么，怎么去建立各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)呢？我們的做法是，要以歷史研究為綱，引領(lǐng)學(xué)生建立交叉貫通的網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)。從財(cái)政學(xué)的角度來(lái)看，要講清楚增值稅的歷史沿革和設(shè)計(jì)機(jī)理，闡明價(jià)外稅的主要體現(xiàn)，以及歐美主要國(guó)家哪些采用了增值稅、哪些沒(méi)有采用。這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)理解為什么不便采用美國(guó)高校教材來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)，原因之一就是美國(guó)沒(méi)有普遍采用增值稅稅制。從稅法的角度來(lái)看，要幫助學(xué)生理解從產(chǎn)品稅到增值稅的立法理念之轉(zhuǎn)變及其原因，通過(guò)納稅期限等概念的學(xué)習(xí)，理解會(huì)計(jì)管理與財(cái)稅管理的關(guān)系。從會(huì)計(jì)學(xué)的角度來(lái)看，就要幫助學(xué)生理解“進(jìn)項(xiàng)稅額”“銷項(xiàng)稅額”是如何貫徹增值稅相關(guān)法規(guī)的。

實(shí)踐證明，運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)可以深入理解經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)政學(xué)）中所稱的價(jià)外稅與價(jià)內(nèi)稅的重要知識(shí)點(diǎn)，還可同步掌握經(jīng)濟(jì)法（稅法）的對(duì)應(yīng)知識(shí)，體會(huì)觸類旁通之妙，并建立交叉貫通的知識(shí)結(jié)構(gòu)。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果也可有較大提升。

2．股權(quán)投資的講解：融合政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、法

學(xué)、金融學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)

股權(quán)在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、金融學(xué)等多個(gè)學(xué)科中都是引人入勝的話題。人大會(huì)計(jì)學(xué)科在核心課程教學(xué)中，創(chuàng)造性地基于歷史脈絡(luò)，遵照我國(guó)法律，對(duì)金融資產(chǎn)和長(zhǎng)期股權(quán)投資的講法進(jìn)行了較大的變革。我們沒(méi)有沿襲流行的單列“金融資產(chǎn)”作為一章進(jìn)行講述的做法。原因在于，歷史研究成果表明，國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則（IFRS）和美國(guó)證券市場(chǎng)上的公認(rèn)會(huì)計(jì)原則（GAAP）所稱的金融資產(chǎn)是特指的，其會(huì)計(jì)處理規(guī)則實(shí)乃美國(guó)金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)權(quán)力斗爭(zhēng)的產(chǎn)物。事實(shí)上，迄今為止理論界對(duì)金融資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)如何定義仍然缺乏共識(shí)。更為可取的做法是告訴人們“金融資產(chǎn)”相關(guān)準(zhǔn)則是如何拼湊而成的。

基于上述理念，我們采用我國(guó)法律的常用概念，按照財(cái)產(chǎn)權(quán)利的法律屬性，把IFRS所稱的“金融資產(chǎn)”區(qū)分為我國(guó)《民法典》所稱的“債權(quán)”和“股權(quán)”。這樣，我們就在“債權(quán)”部分講解“交易性金融資產(chǎn)（債權(quán)）”“債權(quán)投資”和“其他債權(quán)投資”，它們都屬于民法上的債權(quán)。在“股權(quán)投資”部分集中講解現(xiàn)行準(zhǔn)則體系中所設(shè)計(jì)的股權(quán)投資的四種會(huì)計(jì)處理規(guī)則，即“交易性金融資產(chǎn)（股權(quán)）”“其他權(quán)益工具投資”“成本法”和“權(quán)益法”，不需要將股權(quán)投資的會(huì)計(jì)處理規(guī)則分為“金融資產(chǎn)”和“長(zhǎng)期股權(quán)投資”兩章去講述。歷年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，如此設(shè)計(jì)的提綱更為簡(jiǎn)練，體系結(jié)構(gòu)更為穩(wěn)定、合理，可以避免教學(xué)內(nèi)容被會(huì)計(jì)法規(guī)“鉗制”。2018年起實(shí)施的企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表格式引入了“債權(quán)投資”“其他債權(quán)投資”“其他權(quán)益工具投資”等項(xiàng)目，這一動(dòng)態(tài)驗(yàn)證了上述教育理念的前瞻性和我們?cè)O(shè)計(jì)的知識(shí)圖譜的穩(wěn)定性。

在講解股權(quán)投資的時(shí)候，我們運(yùn)用各學(xué)科的歷史研究成果，首先闡釋一百多年來(lái)公司法關(guān)于有限責(zé)任制度的理念變遷，然后運(yùn)用民法對(duì)股權(quán)和債權(quán)進(jìn)行區(qū)分，接下來(lái)運(yùn)用馬克思虛擬資本理論，對(duì)股票價(jià)格的變動(dòng)進(jìn)行理論分析，從而揭示“公允價(jià)值”概念的失當(dāng)性——事實(shí)上，我國(guó)法律（取其狹義）從未采用“公允價(jià)值”概念。最后闡明，世界上沒(méi)有哪一門科學(xué)能夠精確刻畫股票價(jià)格的形成機(jī)制，會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)當(dāng)注重記錄法律事實(shí)（即實(shí)際交易成本），而不是記錄股價(jià)的波動(dòng)。實(shí)踐證明，在同一個(gè)時(shí)間維度上把各學(xué)科的觀點(diǎn)演進(jìn)呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于推動(dòng)研究型教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)具有積極意義。

五、結(jié)論和建議

人大商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)科的探索實(shí)踐證明，

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)的“歷史研究是一切社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)”，是社會(huì)科學(xué)教學(xué)和研究的重要指導(dǎo)思想。歷史研究是經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程思政的有力抓手，能夠通過(guò)歷史坐標(biāo)將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、憲法法治教育、中國(guó)制度背景、“四個(gè)自信”與學(xué)科知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與課程思政的緊密結(jié)合、無(wú)縫銜接。

基于此，我們建議經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)門類的專業(yè)課程教學(xué)加大歷史研究的比重，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地建立歷史坐標(biāo)。中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院已經(jīng)啟動(dòng)編寫中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)管理學(xué)系列教材，以期與全國(guó)兄弟院校同仁一起探索專業(yè)課教學(xué)的課程思政之道，共同參與構(gòu)建中國(guó)自主的知識(shí)體系。

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[責(zé)任編輯：周 楊]