戚曉杰 鐘鼎

摘 要：黃廖本教材自其出版發(fā)行以來(lái)，影響廣泛而深遠(yuǎn)，歷經(jīng)四十余載長(zhǎng)盛不衰，創(chuàng)造了漢語(yǔ)教材編寫(xiě)的神話。本文著力探究黃廖本教材如何體現(xiàn)語(yǔ)言文字規(guī)范化。此研究對(duì)充分了解黃廖本教材編寫(xiě)精髓、推動(dòng)漢語(yǔ)教材建設(shè)縱向深入具有價(jià)值與意義。

關(guān)鍵詞：黃廖本教材；語(yǔ)言文字規(guī)范化；特點(diǎn)；貢獻(xiàn)

黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（簡(jiǎn)稱“黃廖本教材”），自1979年出版發(fā)行以來(lái)，受到廣泛好評(píng)與歡迎，歷經(jīng)四十余載長(zhǎng)盛不衰，總發(fā)行量超過(guò)1000萬(wàn)冊(cè)，培養(yǎng)了幾代學(xué)子，可以說(shuō)是創(chuàng)造了漢語(yǔ)教材編寫(xiě)的神話[1-2]。黃廖本教材是黃伯榮、廖序東二位先生及其幾十位編者傾心打造出的一部教材精品，在諸多方面存善可陳，在注重語(yǔ)言文字規(guī)范化方面亦是如此，而這一般不為人們所關(guān)注。本文著力探究黃廖本教材如何體現(xiàn)語(yǔ)言文字規(guī)范化。此研究對(duì)充分了解黃廖本教材編寫(xiě)精髓、推動(dòng)漢語(yǔ)教材建設(shè)縱向深入，無(wú)疑是有價(jià)值與意義的。

語(yǔ)言文字規(guī)范化是語(yǔ)言研究的重要內(nèi)容，對(duì)于指導(dǎo)人們的語(yǔ)言實(shí)踐，使之在規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的道路上向前邁進(jìn)，具有重要作用。黃廖本教材非常注重漢語(yǔ)言文字的規(guī)范化，展現(xiàn)了編寫(xiě)者的精心與著意，并由此形成一種教材風(fēng)格與特色（黃伯榮曾明確指出：“高?，F(xiàn)代漢語(yǔ)這門(mén)課是以講解和推廣語(yǔ)言文字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化為己任的?！盵3]）。黃廖本教材對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范化內(nèi)容的體現(xiàn)，主要表現(xiàn)于以下諸方面。

一、緒論部分概述語(yǔ)言文字規(guī)范化基本面貌

黃廖本教材在其緒論第二節(jié)“漢語(yǔ)規(guī)范化和推廣普通話”中，分三個(gè)方面專論語(yǔ)言文字的規(guī)范化，以使學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)言文字規(guī)范化面貌有較為全面的認(rèn)知。

首先，闡述國(guó)家對(duì)語(yǔ)言文字工作的重視，歷史回顧語(yǔ)言文字規(guī)范化大事件。1954年12月國(guó)家成立中國(guó)文字改革委員會(huì)，1955年有關(guān)部門(mén)召開(kāi)具有里程碑意義的“全國(guó)文字改革會(huì)議”和“現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范問(wèn)題學(xué)術(shù)會(huì)議”。會(huì)后，依據(jù)會(huì)議精神國(guó)務(wù)院確定了“促進(jìn)漢字改革、推廣普通話、實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)規(guī)范化”的語(yǔ)言文字工作三大任務(wù)。經(jīng)過(guò)幾十年的努力，語(yǔ)言文字工作成績(jī)顯著，語(yǔ)言文字規(guī)范化成果突出。

改革開(kāi)放后，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，增強(qiáng)語(yǔ)言文字工作的活力，1985年12月，國(guó)務(wù)院將中國(guó)文字改革委員會(huì)改名為國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)（簡(jiǎn)稱“國(guó)家語(yǔ)委”），由此擴(kuò)大其工作范圍和行政職能。1986年1月，國(guó)家教育委員會(huì)和國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)聯(lián)合召開(kāi)全國(guó)語(yǔ)言文字工作會(huì)議，制定了新時(shí)期語(yǔ)言文字工作的方針和主要任務(wù)。其中貫徹執(zhí)行國(guó)家關(guān)于語(yǔ)言文字工作的政策和法令，促進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，是其重要內(nèi)容。

1997年12月，中央召開(kāi)全國(guó)第二次語(yǔ)言文字工作會(huì)議，確定了新世紀(jì)語(yǔ)言文字工作的指導(dǎo)思想、奮斗目標(biāo)和工作任務(wù)。2000年10月，《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，經(jīng)第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)通過(guò)，于2001年1月1日起頒布施行。這是我國(guó)歷史上第一部有關(guān)語(yǔ)言文字的專門(mén)大法，首次確定了普通話和規(guī)范漢字作為國(guó)家通用語(yǔ)言文字的法律地位，為促進(jìn)漢語(yǔ)言文字規(guī)范化提供了法律依據(jù)。

其次，闡明現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范化的內(nèi)涵和現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)。“現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范化就是確立現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)明確的、一致的標(biāo)準(zhǔn)，并用這種標(biāo)準(zhǔn)消除語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面存在的一些分歧，同時(shí)對(duì)它的書(shū)寫(xiě)符號(hào)——文字的形、音、義各個(gè)方面也要制定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范。”具體說(shuō)來(lái)，現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范化的工作，就是根據(jù)漢語(yǔ)的歷時(shí)發(fā)展規(guī)律，結(jié)合漢語(yǔ)的習(xí)慣用法，對(duì)普通話內(nèi)部的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等各方面所存在的少數(shù)分歧和混亂現(xiàn)象進(jìn)行研究，選擇其中的一些讀法或用法作為規(guī)范，并加以推廣；確定其中的另一些讀法或用法是不規(guī)范的、應(yīng)舍棄的，從而使?jié)h語(yǔ)沿著純潔和健康的道路向前發(fā)展。

1955年召開(kāi)的現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范問(wèn)題學(xué)術(shù)會(huì)議，明確了現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)，即“以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范”。針對(duì)此，黃廖本教材還從如何理解、貫徹語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面的標(biāo)準(zhǔn)加以具體闡述。普通話的語(yǔ)音是“以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音”，但這是就整體而言，并非北京話任何一個(gè)語(yǔ)音成分都是普通話成分。普通話的詞匯是以北方話詞匯為基礎(chǔ)的，但不是說(shuō)，北方話中所有的詞都可以進(jìn)入普通話。普通話“以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范”，當(dāng)然要以這種著作中的一般用例而不是特殊用例作為語(yǔ)法的規(guī)范。

而后，著力介紹我國(guó)在推廣普通話方面所做的工作與今后努力的方向。普通話是現(xiàn)代漢民族的共同語(yǔ)?！吨腥A人民共和國(guó)憲法》第19條規(guī)定：“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話?！?0世紀(jì)50年代國(guó)家確定的普通話推廣工作方針是“大力提倡，重點(diǎn)推行，逐步普及”。由此，推廣工作取得可喜成績(jī)。80年代國(guó)家推廣普通話的方針調(diào)整為“大力推廣，積極普及，逐步提高”，使之更加切實(shí)。

為了有效加快普通話普及進(jìn)程，提高全社會(huì)的普通話水平，中央有關(guān)部門(mén)決定，對(duì)一定范圍內(nèi)崗位人員進(jìn)行普通話水平測(cè)試；并從1995年起，逐步實(shí)行按水平測(cè)試結(jié)果頒發(fā)普通話等級(jí)證書(shū)、持普通話等級(jí)證書(shū)上崗的制度。1997年國(guó)務(wù)院決定，自1998年起，每年9月的第三周為全國(guó)推廣普通話宣傳周，由此加強(qiáng)宣傳推廣普及普通話的力度。

二、教材各章理論聯(lián)系實(shí)際對(duì)漢語(yǔ)規(guī)范化均有所體現(xiàn)

黃廖本教材對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范化內(nèi)容的體現(xiàn)并不限于緒論中的概述，而是理論聯(lián)系實(shí)際，各章均有所體現(xiàn)[4]。語(yǔ)音章中，聲母、韻母、聲調(diào)理論闡述完畢，針對(duì)不同方言區(qū)的特點(diǎn)，分別進(jìn)行聲母、韻母、聲調(diào)辨正，有針對(duì)性地解決各地聲母、韻母、聲調(diào)發(fā)音不準(zhǔn)的不規(guī)范問(wèn)題。在語(yǔ)音章的最后一節(jié)，專論“語(yǔ)音規(guī)范化”，從“確立正音標(biāo)準(zhǔn)”“推廣標(biāo)準(zhǔn)音”兩方面展開(kāi)論述，進(jìn)一步闡述為什么要確立正音標(biāo)準(zhǔn)——因北京語(yǔ)音內(nèi)部還存在一些分歧的現(xiàn)象，包括口語(yǔ)中的土音成分和多種原因形成的異讀詞，以及如何推廣標(biāo)準(zhǔn)音的問(wèn)題。

文字章，在充分了解文字特性，漢字起源、特點(diǎn)、作用，以及漢字的形體、漢字的結(jié)構(gòu)、漢字的整理和標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上，設(shè)立最后一節(jié)“使用規(guī)范漢字”。提出要掌握整理過(guò)的漢字，包括掌握簡(jiǎn)化字、不用已淘汰的異體字、區(qū)分新舊字形等方面；并對(duì)《簡(jiǎn)化字總表》《第一批異體字整理表》《通用規(guī)范漢字表》等從不同方面加以闡明，方便理解與掌握。同時(shí)，從音形義三方面給出糾正寫(xiě)錯(cuò)字的具體方法，并從應(yīng)注意的方面論述糾正讀錯(cuò)字的具體方略。

詞匯章，在充分闡述詞匯基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論的基礎(chǔ)上，于詞匯章的最后一節(jié)“詞匯的發(fā)展變化和詞匯的規(guī)范化”中，作為核心問(wèn)題之一專論“詞匯的規(guī)范化”。由此不但保持了教材編寫(xiě)體例的統(tǒng)一，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了詞匯規(guī)范化的重要性，并提出詞匯規(guī)范化應(yīng)做好的四個(gè)方面的工作：一是調(diào)整詞匯系統(tǒng)內(nèi)歷史傳承下來(lái)的不規(guī)范現(xiàn)象，主要是對(duì)異形詞、異序詞的整

理；二是維護(hù)現(xiàn)有詞語(yǔ)使用的規(guī)范；三是對(duì)吸收的方言詞、外來(lái)詞、古語(yǔ)詞的規(guī)范；四是對(duì)生造詞的規(guī)范。由此使問(wèn)題論述深入、具體。

語(yǔ)法章，在全面闡述語(yǔ)法知識(shí)與理論的同時(shí)，充分體現(xiàn)語(yǔ)法的規(guī)范化。詞類部分，作為一重要問(wèn)題專論“詞類的誤用”，以使學(xué)習(xí)者對(duì)如何避免詞類誤用有清醒認(rèn)識(shí)。單句部分，緊隨其后，作為一節(jié)專門(mén)論述“單句語(yǔ)病的檢查與修改”，使學(xué)習(xí)者對(duì)如何檢查與修改單句語(yǔ)病了然于心。復(fù)句、句群部分，都作為一重要問(wèn)題專論“復(fù)句語(yǔ)病的檢查與修改”“句群語(yǔ)病的檢查與修改”，使學(xué)習(xí)者對(duì)如何檢查與修改復(fù)句、句群語(yǔ)病有充分認(rèn)知。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)部分，講述每一標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法，都針對(duì)易出現(xiàn)的問(wèn)題加以提醒，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤?？梢哉f(shuō)整個(gè)語(yǔ)法章是層層相扣，所有語(yǔ)法方面易出現(xiàn)的規(guī)范化問(wèn)題都有所交代，防患于未然。

修辭章，在充分論述詞語(yǔ)的錘煉、句式的選擇、辭格等修辭內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從諸多方面專論“修辭常見(jiàn)的失誤與評(píng)改”，包括韻律配合不協(xié)調(diào)（包含音節(jié)不勻稱、平仄不相間、押韻不和諧）、詞語(yǔ)選用不精當(dāng)（包含詞語(yǔ)表意不確切、詞語(yǔ)的感情色彩不相宜、詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩不相稱）、句子表意不暢達(dá)（包含句式選擇不恰當(dāng)、句子不簡(jiǎn)練、句子表達(dá)不連貫）、辭格運(yùn)用不恰當(dāng)（包含比喻不當(dāng)、比擬不當(dāng)、借代不當(dāng)、拈連不當(dāng)、夸張不當(dāng)、仿詞不當(dāng)、對(duì)偶不當(dāng)、排比不當(dāng)、頂針不當(dāng)?shù)龋?。可以說(shuō)是全面而細(xì)致，深入而直感，把修辭所應(yīng)注意的問(wèn)題由點(diǎn)到面、由表及里加以闡述，由此深化對(duì)修辭規(guī)范化的認(rèn)知。

三、附錄圖表巧妙承載漢語(yǔ)言文字規(guī)范化內(nèi)容

對(duì)于有些易出現(xiàn)規(guī)范化問(wèn)題而又不便列入正文的內(nèi)容，黃廖本教材則是以章節(jié)附錄的形式加以呈現(xiàn)?？v觀整部教材，附錄可謂豐富，遠(yuǎn)超同類教材[4]。而這大多又與語(yǔ)言文字的規(guī)范化有關(guān)，又基本體現(xiàn)于教材上冊(cè)（據(jù)我們調(diào)查，增訂六版全書(shū)的節(jié)附錄24個(gè)，上冊(cè)23個(gè)，下冊(cè)1個(gè)。章附錄3個(gè)，均出現(xiàn)于上冊(cè)，共計(jì)26個(gè)。其中與漢語(yǔ)言文字規(guī)范化直接相關(guān)的附錄有14個(gè)，占全書(shū)總附錄的54%）。為配合聲母辨正，聲母一節(jié)后附錄有“l(fā)、n偏旁類推字對(duì)照表”“zh、ch、sh和z、c、s對(duì)照辨音字表”“f和h對(duì)照辨音字表”，方便人們類推使用，或翻檢查閱。為配合韻母辨正，韻母一節(jié)后附錄有“en和eng，in和ing對(duì)照辨音字表”“uen和ueng、ong對(duì)照辨音字表”“ün和iong對(duì)照辨音字表”，以為人們韻母正音提供隨手可查的規(guī)范依據(jù)。為配合聲調(diào)辨正，聲調(diào)一節(jié)后附錄有“漢語(yǔ)方言聲調(diào)對(duì)照表”，以便人們即時(shí)查檢。為求有效掌握音變規(guī)律，附錄有“普通話常用含輕聲的詞”“普通話常用兒化詞”，以為解決南方地區(qū)普遍存在的輕聲、兒化問(wèn)題提供便捷。文字章，附錄有“常見(jiàn)的別字”“容易讀錯(cuò)的字”“常見(jiàn)的多音字”，所選內(nèi)容，都是常見(jiàn)、易于出現(xiàn)問(wèn)題的，可以說(shuō)掌握了這些字表的內(nèi)容，語(yǔ)言文字運(yùn)用中寫(xiě)錯(cuò)別字的問(wèn)題、讀錯(cuò)字音的問(wèn)題、多音字誤讀的問(wèn)題，都可以得到基本的解決，由此化解文字規(guī)范化運(yùn)用障礙。詞匯章，附錄有“第一批異形詞整理表”，標(biāo)明每組異形詞連接號(hào)前為選取的推薦字形，這對(duì)人們規(guī)范使用漢語(yǔ)詞匯、避免異形詞困擾，都是極為有益的。

對(duì)此，黃伯榮也有所總結(jié)：“在正文之外黃廖本的附錄也較多，其中不少是為了糾正錯(cuò)誤而設(shè)計(jì)。”[5]細(xì)加觀察，可以發(fā)現(xiàn)，黃廖本教材中附錄的安排與設(shè)計(jì)并非簡(jiǎn)單、隨意、雷同，而是依據(jù)所附錄內(nèi)容而設(shè)定，多方面考慮，帶有很強(qiáng)的針對(duì)性，方便教與學(xué)。附錄多以簡(jiǎn)表形式呈現(xiàn)，充分發(fā)揮表格醒目、概括的作用，一目了然。聲母部分的附錄，均按照與韻母的配搭進(jìn)行排列，韻母部分的附錄，則依據(jù)和聲母的拼合進(jìn)行排序，由此讓人有規(guī)律可循，方便檢索。文字章的附錄，更是精心組構(gòu)?！俺Ｒ?jiàn)的別字”為避免單字學(xué)習(xí)的抽象、單調(diào)，均給出別字出現(xiàn)的語(yǔ)境，基本表現(xiàn)為四音節(jié)的成語(yǔ)，間或有三音節(jié)、雙音節(jié)的詞，排列美觀整齊；各詞條后都列出用黑體字體現(xiàn)而出的正確的字，整個(gè)附錄按正字的音序排列，方便查尋；同時(shí)注重學(xué)習(xí)方法指引：“學(xué)習(xí)時(shí)可遮住黑體字，進(jìn)行自測(cè)，看能否認(rèn)出別字?！薄叭菀鬃x錯(cuò)的字”也給出上下文，便于理解與掌握，基本表現(xiàn)為雙音節(jié)的詞語(yǔ)，個(gè)別表現(xiàn)為三音節(jié)、四音節(jié)，黑體字標(biāo)明是容易讀錯(cuò)的字；其后列出誤讀音和應(yīng)讀音，整個(gè)附錄按應(yīng)讀音音序排列；并用加注的方式體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程導(dǎo)引：“學(xué)習(xí)時(shí)可用紙遮住‘應(yīng)讀一欄，測(cè)試自己是否讀錯(cuò)。如果讀錯(cuò)了，就打上記號(hào)，下次再讀，直到都不讀錯(cuò)為止?！薄俺Ｒ?jiàn)的多音字”亦是周密思慮，每一多音字，都按照例字、讀音、舉例橫向排

列；讀音體現(xiàn)其多音性，舉例意在給出便于理解的不同讀音的上下文語(yǔ)境，方式靈活，不拘于音節(jié)多少，可以是自由短語(yǔ)，也可以從解釋詞性入手。

四、“思考與練習(xí)”切實(shí)檢驗(yàn)漢語(yǔ)規(guī)范運(yùn)用能力

針對(duì)各部分基本知識(shí)與基礎(chǔ)理論的傳授，黃廖本教材注重學(xué)以致用，在其后的“思考與練習(xí)”中，充分考察學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)言文字規(guī)范運(yùn)用的能力，其題量之多，位居同類教材之首。語(yǔ)音章“思考與練習(xí)”，通過(guò)聲母、韻母、聲調(diào)、音變等多種題型的填寫(xiě)、辨讀，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)語(yǔ)音的規(guī)范運(yùn)用，使之更好地用普通話表情達(dá)意。題型設(shè)定豐富多樣，內(nèi)容也生動(dòng)有趣，古今詩(shī)詞、省級(jí)行政區(qū)域簡(jiǎn)稱、繞口令、快板、周有光所作含有39個(gè)韻母的韻母詩(shī)等，都被廣為調(diào)動(dòng)，由此引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

文字章“思考與練習(xí)”，通過(guò)漢字音形義的訓(xùn)練、檢查，考察學(xué)習(xí)者繁簡(jiǎn)字認(rèn)寫(xiě)、錯(cuò)別字辨析、錯(cuò)讀字糾偏、多音字辨別的能力，規(guī)范運(yùn)用漢字。題型設(shè)計(jì)靈活、多變，有偏旁的類推、繁簡(jiǎn)字的識(shí)別與轉(zhuǎn)換、規(guī)范字與非規(guī)范字的鑒別、特定語(yǔ)境中錯(cuò)別字的修改、給易讀錯(cuò)的字（包括多音字）注音等。所涉及內(nèi)容也細(xì)致入微，連《簡(jiǎn)化字總表》的腳注，都加以關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)習(xí)：“把《簡(jiǎn)化字總表》正文中的腳注學(xué)習(xí)一遍，并把自己容易錯(cuò)寫(xiě)、錯(cuò)讀、錯(cuò)認(rèn)的字記下，先組詞，再反復(fù)練習(xí)幾次?！庇械膬?nèi)容還不失時(shí)機(jī)提出學(xué)習(xí)建議：“把《簡(jiǎn)化字總表》第一、二表中的繁體字默寫(xiě)一遍，以加深對(duì)繁體字的印象和認(rèn)識(shí)漢字簡(jiǎn)化的必要性”。

詞匯章“思考與練習(xí)”，注重提升學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)詞匯規(guī)范運(yùn)用的能力。如對(duì)生造簡(jiǎn)稱、生造詞的辨認(rèn)，規(guī)范異形詞的辨別，成語(yǔ)中錯(cuò)別字的修改。利用所學(xué)語(yǔ)義場(chǎng)知識(shí)，有理?yè)?jù)修改用詞不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病，并由此進(jìn)行拓展，在報(bào)刊書(shū)籍中尋找用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，多角度對(duì)漢語(yǔ)詞匯規(guī)范化進(jìn)行考量。有的問(wèn)題還帶有啟發(fā)式，如談出對(duì)實(shí)際運(yùn)用的離合詞、簡(jiǎn)稱是否規(guī)范的主觀認(rèn)識(shí)，運(yùn)用歇后語(yǔ)應(yīng)該注意什么問(wèn)題，怎樣看待有爭(zhēng)議的字母詞，由此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與理性思辨。

語(yǔ)法章“思考與練習(xí)”，配合語(yǔ)法內(nèi)容的傳授，適時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者組詞造句規(guī)范運(yùn)用的能力。詞類部分，重視實(shí)詞、虛詞運(yùn)用方面的語(yǔ)病修改，并依據(jù)所學(xué)詞法知識(shí)給出理論依據(jù)。單句部分，進(jìn)行句型、句類方面的語(yǔ)病修改，并給出理由說(shuō)明。在全面體現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)范化的專節(jié)“單句語(yǔ)病的檢查與修改”的“思考與練習(xí)”中，更是全方位、多角度訓(xùn)練單句的規(guī)范化運(yùn)用，題型靈活多變，并傳授檢驗(yàn)病句的方法。復(fù)句、句群部分，注重復(fù)句、句群語(yǔ)病的修改，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者句際駕馭水平。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)部分，通過(guò)使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)的修改，訓(xùn)練學(xué)習(xí)者標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用[6]。語(yǔ)法章“思考與練習(xí)”的題型，不少帶有啟發(fā)性，通過(guò)談看法、回答“為什么”，深化對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法及其規(guī)范化的認(rèn)知。

修辭章“思考與練習(xí)”，通過(guò)語(yǔ)病修改著重訓(xùn)練學(xué)習(xí)者詞語(yǔ)錘煉、句式調(diào)動(dòng)、辭格等方面的規(guī)范運(yùn)用，提升漢語(yǔ)修辭表達(dá)能力。且依據(jù)需要，詳略得當(dāng)，有所側(cè)重。如在詞語(yǔ)錘煉方面，有的考察聲音，有的考察意義，聲音方面還從音節(jié)配搭、平仄相間、押韻和諧等角度著眼。

五、結(jié)語(yǔ)

蔡元培曾把“學(xué)術(shù)”解釋為“學(xué)理”和“術(shù)用”兩個(gè)方面?！盁o(wú)學(xué)理不深刻，無(wú)術(shù)用不活絡(luò)。”[7]而追求“學(xué)理”與“術(shù)用”的游刃有余，打造一部科學(xué)、實(shí)用，既可以通曉語(yǔ)言基本知識(shí)與基礎(chǔ)理論，又可以用于指導(dǎo)漢語(yǔ)實(shí)踐的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材，正是黃廖本教材編寫(xiě)所追求的目標(biāo)。黃廖本教材對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范化的注重，可以說(shuō)是其教材編寫(xiě)理念的具體呈現(xiàn)。

黃廖本教材重視語(yǔ)言文字規(guī)范化，并將其作為主線之一，均衡而系統(tǒng)貫穿于教材的始終，成為教材構(gòu)成的重要組成部分。講求語(yǔ)言理論與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，把語(yǔ)言文字規(guī)范化與各章節(jié)理論知識(shí)的闡述自然融合，活學(xué)活用，水到渠成，并從附錄設(shè)置、“思考與練習(xí)”多方呼應(yīng)，立體構(gòu)造，巧妙天成。對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范化知識(shí)點(diǎn)的選取考究，具有針對(duì)性，切實(shí)解決學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)運(yùn)用中所面臨的問(wèn)題，有的放矢，由此使學(xué)習(xí)者不但知其然而且知其所以然。所舉病例典型，具有不可替代性，起有舉一反三、觸類旁通的作用。以上諸方面，展現(xiàn)的是黃廖本教材體現(xiàn)語(yǔ)言文字規(guī)范化的特點(diǎn)。

黃廖本教材影響廣泛而深遠(yuǎn)，海外也有譯本。借助其影響力以及對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范化的重視，黃廖本教材在促進(jìn)漢語(yǔ)規(guī)范化方面，起到了積極的推進(jìn)作用，由此加速了漢語(yǔ)言文字規(guī)范化的教育推廣，使之深入人心。特別是近些年來(lái)在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)普遍不被看重的教育背景下，黃廖本教材依然堅(jiān)守標(biāo)點(diǎn)符號(hào)陣地，把其作為語(yǔ)法章的一部分融入教材，兩者相輔相成，相得益彰，且重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所應(yīng)注意問(wèn)題的闡述與規(guī)范運(yùn)用訓(xùn)練，這對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范化也起有擔(dān)當(dāng)效用。黃廖本教材為求與時(shí)俱進(jìn)，不斷傾力修訂打造，共計(jì)11個(gè)版本。語(yǔ)言文字規(guī)范化是其每次修訂所注重的內(nèi)容，國(guó)家頒布的新的語(yǔ)言文字規(guī)范化方針政策、法律法規(guī)，黃廖本教材都能及時(shí)加以體現(xiàn)，在與語(yǔ)言文字使用者之間真正起有橋梁溝通作用。以上，體現(xiàn)的是黃廖本教材在推動(dòng)漢語(yǔ)言文字規(guī)范化方面的貢獻(xiàn)。

黃廖本教材凝聚有廣大一線現(xiàn)代漢語(yǔ)教師編寫(xiě)者寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。不少人評(píng)價(jià)黃廖本教材好學(xué)、好用，好在哪里？從其對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范化的倚重，似也可以回答這一問(wèn)題。不可否認(rèn)，黃廖本教材在體現(xiàn)語(yǔ)言文字規(guī)范化方面也存有一定的不足，這就是緒論部分對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范化的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)的解釋只限于語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法（等），文字規(guī)范是2001年增訂三版所增加的內(nèi)容；但對(duì)修辭規(guī)范沒(méi)有論及，與其后修辭章的修辭規(guī)范化沒(méi)有呼應(yīng)。如何使修辭規(guī)范前后有機(jī)銜接，渾然天成，有待于在今后的修訂中進(jìn)行思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語(yǔ)[M].蘭州：甘肅人民出版社，1979，1981，1983，1988.

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[3]黃伯榮.《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課如何貫徹新時(shí)期語(yǔ)言文字工作的方針政策[J].語(yǔ)文建設(shè)，1986（4）.

[4]劉小南.淺談黃廖本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的特點(diǎn)//《黃伯榮廖序東〈現(xiàn)代漢語(yǔ)〉教材出版四十周年研討會(huì)文集[C].北京：高等教育出版社，2021.

[5]黃伯榮.我們是怎樣編寫(xiě)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教材的[J].東方論壇，2009（3）.

[6]戚曉杰.現(xiàn)代漢語(yǔ)教材編寫(xiě)應(yīng)重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及其運(yùn)用[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2020（6）.

[7]徐宏力.學(xué)理與術(shù)用[M].北京：中國(guó)城市出版社，2001.

[基金項(xiàng)目：2022年度重慶市語(yǔ)言文字科研項(xiàng)目（編號(hào)：YYK22205）；國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：16BYY130）；國(guó)家語(yǔ)委“十二五”社科規(guī)劃項(xiàng)目（編號(hào)：YB125-122）]

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