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        思政課在線教學(xué)研究的可視化分析及思考

        2023-06-27 07:49:29王海威
        中國大學(xué)教學(xué) 2023年4期
        關(guān)鍵詞:在線教學(xué)思政課熱點(diǎn)

        王海威

        摘 要:當(dāng)前,在線教學(xué)正成為我國教育現(xiàn)代化建設(shè)和教育信息化升級(jí)的重要抓手。為全面把握思政課在線教學(xué)現(xiàn)狀和成功經(jīng)驗(yàn),本文運(yùn)用科學(xué)計(jì)量軟件CiteSpace分析我國思政課在線教學(xué)研究文獻(xiàn)的歷史演進(jìn)軌跡,歸納出思政課在線教學(xué)的研究熱點(diǎn)和重點(diǎn),對(duì)思政課在線教學(xué)進(jìn)程中的“變”與 “不變”、“大”與“小”、“量”與“質(zhì)”的重要關(guān)系進(jìn)行理性思考,以期推動(dòng)新時(shí)代思政課在線教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:在線教學(xué);思政課;熱點(diǎn);重要關(guān)系;高質(zhì)量發(fā)展

        思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。推動(dòng)教育現(xiàn)代化是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)和前提。近年來,現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課的融合愈發(fā)深入,推動(dòng)了思政課的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。高校思政課作為授課范圍最廣、授課對(duì)象最多的課程,一方面理應(yīng)適應(yīng)信息化的時(shí)代要求,把現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來;另一方面,由于疫情的倒逼,促進(jìn)了思政課與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合,也引發(fā)了人們對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下思政課線上線下融合發(fā)展的關(guān)注與思考。

        科學(xué)知識(shí)圖譜是顯示科學(xué)知識(shí)的發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的一種圖像[1]。為全面把握我國思政課在線教學(xué)的研究現(xiàn)狀,本文以中國期刊全文數(shù)據(jù)庫CNKI中能檢索到的思政課在線教學(xué)研究相關(guān)的文獻(xiàn)為研究對(duì)象,以CiteSpace科學(xué)計(jì)量軟件為研究工具,進(jìn)行知識(shí)圖譜可視化分析。檢索時(shí)間跨度從檢索到的2005年的第一篇文獻(xiàn)算起,至2022年12月31日截止。檢索范圍設(shè)定為有影響力的核心期刊,考慮到思政課在線教學(xué)的范疇與線上教學(xué)、多媒體、慕課等彼此交疊,為確保文獻(xiàn)的全面性,本文采用相對(duì)寬泛的檢索主題,以思政課(或思想政治理論課)并含在線為關(guān)鍵詞。檢索到文獻(xiàn)851篇,剔除一些通知、聲明等不符合要求的文章,共獲得有效樣本818篇。運(yùn)用CiteSpace對(duì)研究樣本進(jìn)行知識(shí)圖譜分析,結(jié)合聚類分析和關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)分析,驗(yàn)證和補(bǔ)充以往基于定性綜述的研究結(jié)論,動(dòng)態(tài)地展示我國思政課在線教學(xué)研究的歷史演進(jìn)軌跡和熱點(diǎn)重點(diǎn),以期用文獻(xiàn)研究推動(dòng)思政課在線教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

        一、高校思政課在線教學(xué)研究的歷史演進(jìn)

        時(shí)區(qū)視圖是另一種側(cè)重于從時(shí)間維度上來表示知識(shí)演進(jìn)的視圖[2]。為把握我國思政課在線教學(xué)研究的演進(jìn)脈絡(luò),本研究以關(guān)鍵詞為節(jié)點(diǎn),以一年為時(shí)間間隔,提取每年前20位的數(shù)據(jù),生成我國思政課在線教學(xué)研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)圖譜。每個(gè)時(shí)間對(duì)應(yīng)一條縱向的時(shí)間軸,時(shí)間軸上的關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)(圖中圓環(huán))大小反映了出現(xiàn)頻次的高低。階梯式發(fā)展是事物發(fā)展的普遍規(guī)律,由圖1可知,我國思政課在線教學(xué)研究主題不斷演變,其演變軌跡是一個(gè)新技術(shù)和新政策不斷產(chǎn)生、發(fā)展,進(jìn)而走向完善和定型的過程。以2012年、2015年為時(shí)間節(jié)點(diǎn)將該領(lǐng)域研究劃分為三個(gè)階段:萌芽起步期、快速發(fā)展期和繁榮深化期。

        第一階段,萌芽起步期(2005—2012年)。該階段學(xué)者們探討的焦點(diǎn)集中于教學(xué)改革、教學(xué)模式的基礎(chǔ)性理論探討和多媒體等技術(shù)的引介。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的發(fā)展,為思政課改革創(chuàng)新帶來重要契機(jī)。這一時(shí)期,以“網(wǎng)絡(luò)時(shí)

        代”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”“多媒體”等為關(guān)鍵詞的研究文獻(xiàn)居多,學(xué)界集中研究了信息技術(shù)和思政課的整合等課題[3]。2003年啟動(dòng)并建成了國家精品課程資源網(wǎng)站,山東大學(xué)、南開大學(xué)等高校先后建成了思政課國家精品課程,初步實(shí)現(xiàn)了思政教育資源的開發(fā)、普及與共享[4]。2005年2月,中共中央宣傳部、教育部出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》提出“大力推進(jìn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用”,為延伸教學(xué)提供了政策指引。2008年8月,教育部開展了“精彩教案”“精彩多媒體課件”征集評(píng)選活動(dòng),以活動(dòng)推動(dòng)多媒體課件的推廣普及。這一時(shí)期,受信息技術(shù)發(fā)展和政策驅(qū)動(dòng),在線思政課建設(shè)處于優(yōu)秀教育資源展示階段,相應(yīng)地這一時(shí)期的研究多聚焦在多媒體教學(xué)和課件及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的探討層面。

        第二階段,快速發(fā)展期(2013—2015年)。該階段學(xué)者們探討的焦點(diǎn)集中于在線思政課具體實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)的研究,包括慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。2012年世界三大慕課平臺(tái)同時(shí)搭建,包括網(wǎng)易和愛課程的慕課平臺(tái)建設(shè)。受到技術(shù)驅(qū)動(dòng)影響,這一時(shí)期思政課在線教學(xué)開始借助慕課等技術(shù)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)資源,推進(jìn)思政課建設(shè)進(jìn)入“慕課時(shí)代”。信息技術(shù)的普及和推廣,有力地推動(dòng)了思政課教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。順應(yīng)在線開放課程世界范圍發(fā)展趨勢(shì),在教育領(lǐng)域貫徹落實(shí)我國“互聯(lián)網(wǎng) + ”發(fā)展戰(zhàn)略,2015年4月,教育部專門出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》,明確提出“有組織地建設(shè)一批高校思政課等在線開放課程”,為網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代思政課教學(xué)改革發(fā)展提出了新的指向[5]。2015年7月,教育部把“探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn),開發(fā)思政課在線課程”納入《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》。在國家層面有計(jì)劃地推進(jìn)和試點(diǎn)先行政策的推動(dòng)下,思政課在線教學(xué)進(jìn)入精品課程開放共享階段,相應(yīng)地我國思政課的相關(guān)研究進(jìn)入快速發(fā)展階段,且形成諸多以中國大學(xué)MOOC、雨課堂等技術(shù)平臺(tái)為案例的研究成果。

        第三階段,繁榮深化期(2016年至今)。該階段學(xué)者們探討的焦點(diǎn)集中于在線思政課與信息技術(shù)深度融合的多角度探討,出現(xiàn)頻次較高的關(guān)鍵詞為:親和力、線上教學(xué)、高度融合、深度融合和新時(shí)代等。經(jīng)歷了2012年的火熱發(fā)展、2015年的拓展與質(zhì)疑[6],到如今各種形式的在線開放課程的出現(xiàn),學(xué)界對(duì)思政課在線教學(xué)研究的態(tài)度日趨理性,開始以深度融合視角探討在線思政課高質(zhì)量發(fā)展問題。2018 年4月,教育部出臺(tái)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》。2019年3月,習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì),就新時(shí)代高校思政課建設(shè)作出系統(tǒng)論述。隨后,國家層面出臺(tái)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》,提出“提升思政課教師信息化能力素養(yǎng),推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用”。這一時(shí)期,大數(shù)據(jù)、微博、微信、慕課和微課等新媒體與思政課的深度整合,成為思政課教學(xué)創(chuàng)新的熱點(diǎn)。

        二、高校思政課在線教學(xué)研究的熱點(diǎn)分析

        關(guān)鍵詞常被用來確定研究熱點(diǎn)。為把握思政課在線教學(xué)研究熱點(diǎn),本研究通過可視化軟件CiteSpace,將1452篇文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換,研究區(qū)間為2005年至2022年,節(jié)點(diǎn)類型選擇關(guān)鍵詞為來源進(jìn)行知識(shí)圖譜的繪制。繪制出關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜(見圖2),得到396個(gè)關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)和由其組成的566條連線。每個(gè)圓形的節(jié)點(diǎn)代表關(guān)鍵詞,節(jié)點(diǎn)越大,這個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次就越多,越能代表我國思政課在線教學(xué)研究熱點(diǎn)。

        研究熱點(diǎn)需要從關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次和中心度大小兩方面進(jìn)行綜合判斷。本研究按照數(shù)據(jù)處理的一般步驟,利用 CiteSpace6.2.R1軟件生成了關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜(見圖2)。根據(jù)節(jié)點(diǎn)的大小可以清晰地看到,有關(guān)研究的高頻關(guān)鍵詞主要為思政課、慕課、思政教育、新媒體和高校等。為了進(jìn)一步驗(yàn)證所獲取高頻關(guān)鍵詞的科學(xué)性,通過后臺(tái)處理得到頻次和中心性排名前18位的關(guān)鍵詞信息(見表1和表2)。關(guān)鍵詞的中心性數(shù)值越大表明關(guān)鍵詞的中心性越強(qiáng),中心性越強(qiáng)的關(guān)鍵詞在共現(xiàn)知識(shí)圖譜中的“媒介”作用就越大,也說明它們是學(xué)者們共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題。數(shù)據(jù)顯示:教學(xué)模式、信息技術(shù)等一些高頻關(guān)鍵詞的中心性低于0.1。

        本文將頻次大于5或中心性大于0.01的關(guān)鍵詞作為研究熱點(diǎn),由圖2可知,思政課在線教學(xué)研究主題多元。表1和表2匯總統(tǒng)計(jì)了思政課在線教學(xué)研究高頻和高中心性關(guān)鍵詞。數(shù)據(jù)表明,思想政治教育、大學(xué)生、教學(xué)模式、實(shí)效性、教學(xué)改革、思政課教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是研究的熱門主題。表中還有一些頻次不高但中心性較高的關(guān)鍵詞,說明它們發(fā)揮中介節(jié)點(diǎn)作用卻尚未引起研究者足夠重視,本研究發(fā)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、課堂教學(xué)、高職院校等研究思政課在線教學(xué)的多個(gè)主題,應(yīng)給予更多關(guān)注。此外,創(chuàng)新研究、信息化、互聯(lián)網(wǎng)+雖然中心性不高,但具有較高的頻次,也是近年的研究趨勢(shì)。通過分析我國思政課在線教學(xué)研究的歷史演進(jìn)軌跡,發(fā)現(xiàn)我國思政課在線教學(xué)研究中,具有技術(shù)倒逼式、政策驅(qū)動(dòng)式和問題導(dǎo)向式的研究模式特質(zhì)。

        三、我國思政課在線教學(xué)研究重點(diǎn)內(nèi)容分析

        在社會(huì)科學(xué)研究中,類比分析法是非常重要的理論概化方式,尤其適用于描述結(jié)構(gòu)特征[7]。

        本文采用類比方式,概括描述我國思政課在線教學(xué)研究的“彗星”結(jié)構(gòu)。將研究的關(guān)鍵詞按頻次進(jìn)行排序,將頻次較高的關(guān)鍵詞依次繪于“彗星”結(jié)構(gòu)圖的彗核位置,頻次較低的關(guān)鍵詞依序繪于“彗尾”位置(如圖3)。在研究的總體結(jié)構(gòu)中,“彗核”部位是研究相對(duì)活躍的區(qū)域,高校思政課、MOOC(慕課)、思想政治教育、新媒體、大學(xué)生、翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)模式等是學(xué)界關(guān)注度較高的思政課在線教學(xué)研究的重點(diǎn)領(lǐng)域,呈現(xiàn)出基于“彗核效應(yīng)”的研究重點(diǎn)。

        在以上分析基礎(chǔ)上,本文對(duì)“彗核”區(qū)域的相關(guān)文獻(xiàn),按研究熱門主題分為四大主題:教學(xué)價(jià)值研究、教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)主體、教學(xué)實(shí)踐鑒戒研究及在線教學(xué)優(yōu)化路徑研究。

        1.關(guān)于思政課在線教學(xué)價(jià)值意蘊(yùn)的研究

        關(guān)于思政課價(jià)值的研究,現(xiàn)有文獻(xiàn)主要從三方面展開。一是從現(xiàn)代教育技術(shù)角度審視。張潤枝認(rèn)為,開展混合式教學(xué),是思政課順應(yīng)信息化時(shí)代教育變革要求的必然之舉[8]。李海霞認(rèn)為,“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來,高校思政課教學(xué)也迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新常態(tài)[9]。阮云志認(rèn)為,思政課混合式教學(xué)模式正是契合了現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用要求和發(fā)展趨勢(shì),將線下和線上有機(jī)結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)了線下和線上混合式教學(xué)[10]。二是從以學(xué)生為中心教學(xué)理念角度審視。學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果研究一直是思政課在線教學(xué)研究文獻(xiàn)的熱門方向。郭秋光和劉雪嵐認(rèn)為,運(yùn)用思政課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育要正確處理教育手段的技術(shù)性與教育方式的人文性的關(guān)系等[11]。孫華認(rèn)為,新型網(wǎng)絡(luò)課程必須破解選拔和培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)者和高效學(xué)習(xí)等三大難題。應(yīng)結(jié)合當(dāng)前微時(shí)代背景下課程內(nèi)容構(gòu)成細(xì)微化、傳播方式快捷化、信息數(shù)據(jù)海量化、知識(shí)讀圖可視化等特征,激發(fā)學(xué)生在數(shù)字化生存過程中的價(jià)值感[12]。三是從思政課教學(xué)改革角度審視。王家斌、喬麗認(rèn)為,互聯(lián)網(wǎng)與思想政治教育深度融合是破解傳統(tǒng)思想政治教育低效化現(xiàn)實(shí)難題的重要途徑,也是未來思政課改革創(chuàng)新的重要趨勢(shì)[13]。趙耀、王建新提出,高校思政課“雙線教學(xué)”不僅是當(dāng)前高校教學(xué)的特殊需要,同時(shí)也是未來高校思政課教學(xué)生態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)[14]。

        2.關(guān)于思政課在線教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)主體的研究

        一是平臺(tái)資源建設(shè)。MOOC、SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂等是思政課在線教學(xué)研究關(guān)注的重要對(duì)象。研究中不斷出現(xiàn)在線思政課教育技術(shù)工具研究和具體案例研究,前者主要關(guān)注MOOC、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)載體和現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具,后者以慕課案例、超星學(xué)習(xí)通案例等智慧課堂研究為主。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的興起,為思政課智慧課堂改革創(chuàng)新提供了新的動(dòng)力和技術(shù)支持。Chen Yue和Yao Weining在研究MOOC背景下課程改革特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,探討了高校思政課混合教學(xué)發(fā)展的途徑[15]。此外,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、新媒體、信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)+等內(nèi)容,既是研究文獻(xiàn)重點(diǎn)關(guān)注的技術(shù)背景和技術(shù)工具支持,也是這一時(shí)期研究的主要內(nèi)容。二是教學(xué)主體。2019年3月18日,習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào):“思政課作用不可替代,思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大[16]?!睆慕處熃嵌忍骄咳绾翁岣咴诰€教學(xué)質(zhì)量,也是思政課研究熱點(diǎn)方向,文獻(xiàn)中主要包括教師教育信息素養(yǎng)和教學(xué)模式、教學(xué)改革、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)方法等方面研究。徐仲偉和代金平認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思政課應(yīng)是融傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主教育模式于一體的新模式[17]。王曉政認(rèn)為,教學(xué)面臨著教師主體地位弱化、教學(xué)方法老化等方面的

        挑戰(zhàn)[18]。

        3.關(guān)于思政課在線教學(xué)實(shí)踐鑒戒的研究

        關(guān)于思政課在線教學(xué)實(shí)踐鑒戒的研究分為兩個(gè)方面。伴隨技術(shù)熱點(diǎn)的冷思考是思政課在線教學(xué)研究的重要組成部分。研究文獻(xiàn)既有對(duì)思政課與信息技術(shù)“融合”的理性思考,也有對(duì)規(guī)避技術(shù)綁架的預(yù)警,還有對(duì)數(shù)字化教育資源質(zhì)量的反思。一是融合不到位問題。馬俊峰和劉殷君對(duì)信息技術(shù)融入高校思政課進(jìn)行問題診斷,指出融合中過度追求信息技術(shù)手段的更新、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的協(xié)同性尚不成熟、忽視自身教學(xué)規(guī)律[19]等問題。趙慶寺認(rèn)為,目前思想政治教育與信息技術(shù)更多的是“結(jié)合”而非真正“融合”[20]。二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量問題。從我國近幾年線上教學(xué)資源建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)看,我們一直是以政府主導(dǎo)、高校主體、社會(huì)力量參與的方式進(jìn)行,但高校在線上資源建設(shè)過程中往往出現(xiàn)以報(bào)獎(jiǎng)為目的、課程設(shè)計(jì)理念滯后、線上教學(xué)模式單一、課程使用率不高等問題。

        4.關(guān)于思政課在線教學(xué)優(yōu)化路徑的研究

        關(guān)于思政課在線教學(xué)優(yōu)化路徑的研究分為兩個(gè)方面。一是促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容融合,提升內(nèi)容的整體性。趙耀和王建新提出,從挖掘線上教學(xué)的“潛力優(yōu)勢(shì)”、打通線下教學(xué)的“屏障壁壘”、促進(jìn)線上線下的“互融共生”三個(gè)方面發(fā)力,是推動(dòng)“雙線教學(xué)”走向“雙線共融”的優(yōu)化策略與改進(jìn)路向[21]。張妍提出,思政課在線教學(xué)在內(nèi)容方面立足教學(xué)大綱,是優(yōu)選中國大學(xué)MOOC等課程平臺(tái)上線的、入選國家級(jí)精品課程的優(yōu)質(zhì)思政網(wǎng)絡(luò)慕課,充分保證了思政課在線教學(xué)的課程資源質(zhì)量[22]。二是推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新,融入信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)效果。王家斌和喬麗提出,要堅(jiān)持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一,構(gòu)建線上線下思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制推進(jìn)高校思政課改革創(chuàng)新,讓互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大變量切實(shí)轉(zhuǎn)化為推動(dòng)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的最大增量[23]。

        四、關(guān)于處理好思政課在線教學(xué)重要關(guān)系的思考

        思政課在線教學(xué)長期以來形成了一系列規(guī)律性認(rèn)識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn),為思政課建設(shè)守正創(chuàng)新提供了重要基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長起來的,新時(shí)代思政課需要契合新生代大學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣與學(xué)習(xí)行為,在處理好思政課在線教學(xué)的“變”與不“變”、“大”與“小”、“量”與“質(zhì)”的關(guān)系中,在推動(dòng)思政課在線教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展中,教育引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

        一是處理好思政課在線教學(xué)“變”與不“變”的關(guān)系。隨著我國高等教育數(shù)字化改革不斷深化,高校教師使用混合式教學(xué)比例已經(jīng)從疫情前的34.8%提升至84.2%,教學(xué)中信息技術(shù)的使用,為思政課教學(xué)模式的改革提供了強(qiáng)大技術(shù)支持,能夠滿足教學(xué)的現(xiàn)代化需求,促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時(shí),如何避免思政課教學(xué)陷入過度技術(shù)革新誤區(qū),成為當(dāng)前一個(gè)重要課題。要深刻認(rèn)識(shí)“變”的內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)旨在促進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)過程、教學(xué)方式和教學(xué)場(chǎng)景中進(jìn)行革新,其改變的是教學(xué)媒介和教學(xué)的方式方法。同時(shí),還要認(rèn)識(shí)到“不變”的本質(zhì),思政課教學(xué)立德樹人的根本任務(wù)沒有變,教師作為思想政治教育教學(xué)的主導(dǎo)者這一事實(shí)沒有變,思政課“內(nèi)容為王”的真理沒有變。要辯證認(rèn)識(shí)思政課的變與不變,讓“守正”成為自覺,讓“創(chuàng)新”成為動(dòng)力,主動(dòng)求變,持之以恒推進(jìn)思政課高質(zhì)量發(fā)展。

        二是處理好思政課在線教學(xué)“大”與“小”的關(guān)系。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),“‘大思政課我們要善用之”“思政課的本質(zhì)是講道理,要注重方式方法,把道理講深、講透、講活”[24]。思政課在線教學(xué),要貫徹落實(shí)好習(xí)近平總書記關(guān)于思政課的重要指示精神,在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上,把思政小課堂與社會(huì)大課堂相融合,將教學(xué)內(nèi)容融入大局、緊跟大勢(shì),在歷史長河中講深中國理論,講清楚馬克思主義理論的大道理,講清楚運(yùn)用理論解決學(xué)生關(guān)注的實(shí)際問題的小道理,使思政課成為闡釋中國之治的理論大課、呈現(xiàn)中國奇跡的實(shí)踐大課、激發(fā)青春擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代大課。在教學(xué)形式設(shè)計(jì)上,把思政小課堂與大數(shù)據(jù)和人工智能等現(xiàn)代化信息技術(shù)相融合,繼續(xù)加大信息技術(shù)對(duì)“大思政課”教研和實(shí)踐的支撐,不斷完善“全國高校思政課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)”網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng),推動(dòng)VR技術(shù)與思政課教學(xué)高度融合,構(gòu)建具有中國特色思政課在線開放課程體系和公共服務(wù)平臺(tái),形成資源共建共享的“大思政課”育人新格局,增強(qiáng)課程時(shí)代感和吸引力。

        三是處理好思政課在線教學(xué)“量”與“質(zhì)”的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源的量與思政課質(zhì)的融合。一方面,提升思政課自建課程數(shù)量。我國慕課數(shù)量已經(jīng)超過5.25萬門,慕課數(shù)量和學(xué)習(xí)人數(shù)均居世界第一位。教育部正式上線的國家高等教育智慧教育平臺(tái),首批上線超過2萬門優(yōu)質(zhì)課程,集聚了愛課程、學(xué)堂在線、智慧樹、學(xué)銀在線、好大學(xué)在線等平臺(tái)課程,其中入選的思政課超過400余門,課程的數(shù)量和覆蓋度還需要進(jìn)一步提升。另一方面,打造在線教學(xué)思政金課。在“一切皆可數(shù)字化”的時(shí)代,大部分高校都有自己的思政課數(shù)字化資源,但線上教學(xué)資源與線下內(nèi)容存在簡單重復(fù)的現(xiàn)象,缺乏針對(duì)性和互補(bǔ)性。思政課需要利用在線教學(xué)時(shí)空不受限、網(wǎng)絡(luò)容量大等特點(diǎn)集聚教師和校內(nèi)外其他育人主體的優(yōu)勢(shì),開展多種形式的協(xié)同合作,優(yōu)化供給主體,進(jìn)一步提升在線教學(xué)資源的豐富性和有效性,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù),打造核心“金課”。同時(shí),健全混合式教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),完善聽課監(jiān)督制度等管理模式和技術(shù)手段,有效保障思政課在線教學(xué)質(zhì)量與效果,淘汰“水課”。

        習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來,推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合[24]。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、全媒體時(shí)代和移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的到來,在各級(jí)教育管理部門和各高校積極推進(jìn)下,思政課教學(xué)改革不斷呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)化和平臺(tái)化的趨勢(shì)。在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中,思政課要在系統(tǒng)梳理和全面總結(jié)我國思政課在線教學(xué)研究的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,努力以信息化、智能化推進(jìn)新時(shí)代思政課高質(zhì)量發(fā)展,為現(xiàn)代化人才培育提供堅(jiān)實(shí)有力支撐。

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        [責(zé)任編輯:周曉燕]

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