沙怡珍

［摘 要］當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，金融理財(cái)則是人們實(shí)現(xiàn)財(cái)富增值和風(fēng)險(xiǎn)控制的重要手段。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和金融理財(cái)有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生掌握理財(cái)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，已成為高等教育的重要任務(wù)之一?！袄碡?cái)與生活”作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，可以基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。本文探討了基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的“理財(cái)與生活”教學(xué)方法，旨在為高校教師提供一些啟示和幫助。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；“理財(cái)與生活”；教學(xué)方法；學(xué)生能力培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的變遷，越來越多的人開始關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并視其為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和財(cái)富增值的一種途徑。因此，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也變得愈加重要，成為教育改革和發(fā)展的必要方向。作為金融類專業(yè)的重要組成部分，“理財(cái)與生活”課程的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了金融基礎(chǔ)知識(shí)、理財(cái)規(guī)劃、風(fēng)險(xiǎn)管理等多個(gè)方面，不僅能夠幫助學(xué)生掌握理財(cái)知識(shí)和技能，還能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但是，目前很多高校的“理財(cái)與生活”教學(xué)都存在著一些問題，如過于理論化、缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)、師資力量不足等，難以真正地培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才。因此，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，對于高校的“理財(cái)與生活”課程教學(xué)進(jìn)行改革和優(yōu)化，提高其實(shí)踐性和針對性，成了當(dāng)前亟待解決的問題。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指在教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，使其能夠積極參與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，發(fā)揮其創(chuàng)新和創(chuàng)造力，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是一種教育理念和方法，更是一種應(yīng)對時(shí)代變化的必然需求。在當(dāng)前快速變革的社會(huì)背景下，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的人才已經(jīng)成為高等教育的重要任務(wù)。其中，創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生對新事物、新思想的敏感性和開拓能力，創(chuàng)新能力則是指學(xué)生創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)新觀念、新產(chǎn)品、新服務(wù)的能力［1］；創(chuàng)業(yè)意識(shí)是學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和理解，創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中所需的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、決策和實(shí)施等能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，包括溝通協(xié)調(diào)、分工合作、共同解決問題等能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中能夠積極關(guān)注社會(huì)問題，并能夠通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來解決社會(huì)問題。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情，提升其就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

2 高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

2.1 有助于培養(yǎng)全面型人才

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、溝通協(xié)調(diào)能力等，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生可以全面提升自己的素質(zhì)，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了多元化的教育方式和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長，拓寬視野，開闊思路，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)造和實(shí)踐，同時(shí)也注重人文精神的培養(yǎng)，包括社會(huì)責(zé)任感、合作精神、公益意識(shí)等，通過這些教育，學(xué)生可以成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有人文情懷的社會(huì)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以幫助學(xué)生更好地了解自己的職業(yè)興趣和職業(yè)規(guī)劃，提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的平臺(tái)和資源，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。

2.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的重要性，并通過課程內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，包括勇于創(chuàng)新、敢于嘗試、不畏失敗等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，為將來的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過課程內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的市場調(diào)研、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)和品牌營銷等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能［2］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場的現(xiàn)狀和未來趨勢，引導(dǎo)學(xué)生掌握市場規(guī)律和趨勢，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供更好的市場定位和商業(yè)計(jì)劃。

2.3 有助于提升教學(xué)效果

高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于提升教學(xué)效果有著重要的作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性質(zhì)使其與傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比，更具有可操作性和針對性，學(xué)生可以通過實(shí)踐，將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情況中，更深刻地理解并掌握知識(shí)。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，能夠引起學(xué)生的濃厚興趣，從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到項(xiàng)目實(shí)踐中，提升學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生間的交流和合作，通過小組討論、項(xiàng)目合作等方式讓學(xué)生感受到合作和競爭的氛圍，從而更好地理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，提高學(xué)生的交流合作能力。

3 高職院?！袄碡?cái)與生活”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1 教學(xué)方法創(chuàng)新性不足

一些高職院校在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，以授課為主體，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)和討論，這樣的教學(xué)方式往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。一些高職院校在課堂上缺乏實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的實(shí)踐需求，學(xué)生只能通過聽講和看書的方式來學(xué)習(xí)，難以真正掌握理財(cái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和實(shí)踐能力。一些高職院校在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，不能采用多樣化的教學(xué)方式，無法促進(jìn)學(xué)生思維和能力的發(fā)展，限制了教學(xué)效果的提升。

3.2 專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育表面化融合

在一些高職院校的課程設(shè)計(jì)中，“理財(cái)與生活”教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合并不深入，只是表面上的相互呼應(yīng)，無法真正促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。一些高職院校在課程安排和教學(xué)計(jì)劃中不能明確體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心內(nèi)容和價(jià)值觀，專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育是單獨(dú)的兩個(gè)部分，學(xué)生無法真正理解二者之間的關(guān)系，也難以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念。一些高職院校在教學(xué)中缺乏跨學(xué)科融合的思路，不能將不同學(xué)科和領(lǐng)域之間的知識(shí)和技能相互結(jié)合，致使學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

3.3 缺少實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

由于師資力量的匱乏和設(shè)備條件的不足，高職院校無法提供豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)和設(shè)備支持，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力得不到鍛煉，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也無法得到有效的提升。高職院校的教學(xué)培養(yǎng)模式應(yīng)該是“工學(xué)交替”，即學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，接受一定的實(shí)踐教育，使理論知識(shí)和實(shí)踐操作相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。然而，在實(shí)際情況下，由于缺少實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，高職院校的教學(xué)培養(yǎng)模式并沒有完全體現(xiàn)出“工學(xué)交替”的特點(diǎn)，無法滿足實(shí)際工作中的需求［3］，致使很多學(xué)生在畢業(yè)后出現(xiàn)實(shí)踐能力不足的問題，限制了他們在實(shí)際工作中的發(fā)展。

3.4 缺乏一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

當(dāng)前，相當(dāng)一部分的高職院校教師缺乏對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深刻理解和認(rèn)知，往往把創(chuàng)業(yè)教育等同于傳統(tǒng)的職業(yè)技能培訓(xùn)，忽視了對于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作用，導(dǎo)致在教學(xué)過程缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)案例。另外，由于高職院校教師的工作壓力較大，很多教師缺乏時(shí)間和精力去深入探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更不能在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性的探索和實(shí)踐。

4 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的“理財(cái)與生活”課程教學(xué)方法研究

4.1 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

在“理財(cái)與生活”課程中加入創(chuàng)新思維的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在理財(cái)規(guī)劃和投資決策中尋找創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。將傳統(tǒng)的理財(cái)知識(shí)和金融知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念相結(jié)合，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的策劃與實(shí)施，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。將金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)等多學(xué)科知識(shí)相互融合，形成更加完整的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中不斷提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

4.2 推動(dòng)互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)方法的革新

互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)方法是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與度、體驗(yàn)度的教學(xué)方式，在“理財(cái)與生活”課程中，可以采用互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)方法，例如讓學(xué)生以小組形式模擬一些實(shí)際的理財(cái)情景進(jìn)行操作，通過親身體驗(yàn)的方式提高學(xué)生對理財(cái)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。此外，還可以引入游戲化教學(xué)元素，通過制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生參與其中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，更好地達(dá)到以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的教學(xué)目的。同時(shí)，教師在課堂上要扮演好引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，及時(shí)反饋和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)中不斷得到成長和提升。

4.3 采用案例教學(xué)法

選擇與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握市場機(jī)會(huì)，了解消費(fèi)者需求，提高學(xué)生的市場洞察力和市場營銷能力，為將來的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)際案例的調(diào)研和分析，并給出解決方案，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。引入實(shí)際企業(yè)的案例，邀請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或成功創(chuàng)業(yè)者分享企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地了解實(shí)際的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的“理財(cái)與生活”課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，案例教學(xué)法可以將學(xué)生帶入真實(shí)的金融市場和經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受金融市場和經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的情況和問題，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

4.4 分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

根據(jù)學(xué)生的不同興趣、愛好、能力、水平，為每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生在自己喜歡和擅長的領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成就感。為學(xué)生提供多元化的教學(xué)資源和支持，包括網(wǎng)絡(luò)課程、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)字圖書館等，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。師生互動(dòng)和交流是分層教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)師生之間的良好關(guān)系和合作，教師應(yīng)該注重與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進(jìn)行反饋和評價(jià)，為學(xué)生提供有針對性的建議和支持［4］，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的不足和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的自我提升和發(fā)展。

4.5 不斷豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

通過實(shí)地考察，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同的職業(yè)和行業(yè)，了解其特點(diǎn)和工作內(nèi)容，為其將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做出更明確的規(guī)劃。通過組織專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、競賽等，可以讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)其實(shí)際操作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［5］，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生了解社會(huì)的各個(gè)方面，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，以及社會(huì)問題的解決方法，為創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。通過開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，可以讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本流程和要點(diǎn)，如市場調(diào)研、商業(yè)計(jì)劃書撰寫、資金籌措等，同時(shí)也可以通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

4.6 加強(qiáng)對師資力量的培訓(xùn)與管理

學(xué)?？梢灾朴唽ｉT的師資培訓(xùn)計(jì)劃，針對不同級(jí)別的教師，開設(shè)不同類型的培訓(xùn)課程，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論、實(shí)踐教學(xué)方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容。此外，學(xué)校還可以安排外部專家進(jìn)行授課，以此提高師資隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校可以建立科學(xué)、嚴(yán)格的師資考核制度，對教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)能力、科研水平等方面進(jìn)行評估，對于評估不合格的教師，學(xué)?？梢圆扇∠鄳?yīng)的措施，如限制教學(xué)任務(wù)、開展師資培訓(xùn)等，以激勵(lì)教師不斷提高自己的能力和素質(zhì)。學(xué)?？梢怨膭?lì)教師積極參加學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)、教學(xué)競賽等活動(dòng)，以提高其學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力。學(xué)校還可以開展教師間的教學(xué)交流活動(dòng)，借鑒優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)師資隊(duì)伍之間的合作和交流。學(xué)校可以加強(qiáng)對教師的師德教育和管理，提高其職業(yè)道德水平和教學(xué)責(zé)任感，要求教師遵守教學(xué)紀(jì)律，尊重學(xué)生的個(gè)性和權(quán)利，積極引導(dǎo)學(xué)生，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)?？梢越⑾鄳?yīng)的績效激勵(lì)機(jī)制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)，既可以是經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是學(xué)術(shù)聲望、職稱晉升等方面的激勵(lì)，以鼓勵(lì)教師積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，提高其教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流趨勢，越來越多的高校開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。針對當(dāng)前金融市場對人才的需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念引入理財(cái)教育中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高他們的競爭力和就業(yè)率，也有助于推動(dòng)我國金融市場的創(chuàng)新和發(fā)展。在“理財(cái)與生活”課程教學(xué)中，采用基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)方法，既有助于讓學(xué)生更好地理解和掌握理財(cái)知識(shí)，又有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和實(shí)踐能力，讓他們更好地應(yīng)對未來的金融市場發(fā)展趨勢。因此，高校應(yīng)不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“理財(cái)與生活”課程教學(xué)的深度融合，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

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