林珊瑚

摘 要：隨著科技不斷發(fā)展，社會對計算機編程人才的需求越來越多，中職學(xué)校計算機編程語言教學(xué)迎來了新的發(fā)展契機。但是實際上中職計算機編程語言教學(xué)仍然存在局限性，不僅束縛學(xué)生發(fā)散思維，還阻礙他們形成計算機綜合素養(yǎng)。所以中職計算機教師要樹立全新的教育理念，構(gòu)建科學(xué)、開放的編程語言教學(xué)體系，增強學(xué)生的參與性和互動性，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文分別闡述了中職計算機編程語言教學(xué)的現(xiàn)狀和策略，希望給中職教師提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計算機；編程語言；教學(xué)實踐

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）20-0021-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.20.007

在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，人們生活、工作和學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了巨大的變化，使用各種軟件和程序的需求更呈現(xiàn)了增多的趨勢，計算機編程語言逐漸受到青睞。中職計算機專業(yè)恰好符合這一社會需求，能夠提供多樣化的計算機編程語言教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的編程能力，使其掌握語言編程的基本方法以及語言編程技巧，增加他們未來求職就業(yè)的機會。因此，如何推動計算機編程語言教學(xué)向縱深發(fā)展，滿足學(xué)生的求知需求，培養(yǎng)計算機方面的專業(yè)人才，就成為中職教師肩負(fù)的重要責(zé)任。教師在實際工作過程中應(yīng)該秉持生本理念，深入挖掘計算機編程語言教學(xué)資源，搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，營造充滿知識性和生活化的氛圍，確保每一個學(xué)生都有進步的機會，能運用計算機編程知識為社會活動提供服務(wù)。

一、中職學(xué)校計算機編程語言教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離實際，理論與實踐不均衡

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師都把傳道、授業(yè)、解惑作為主要教學(xué)任務(wù)，教學(xué)過程中過分注重教學(xué)理論知識，而沒有考慮理論知識的難度與學(xué)生的認(rèn)知能力和需求之間的關(guān)系，導(dǎo)致有些教學(xué)內(nèi)容超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，還有些內(nèi)容脫離生活實際，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到索然無味，無法應(yīng)用于具體實踐，最終導(dǎo)致理論與實踐不均衡。中職教育應(yīng)該做好規(guī)劃和調(diào)整，統(tǒng)籌兼顧，不斷提高理論與實踐的匹配度，增強人才培養(yǎng)質(zhì)量，促使學(xué)生快速進入狀態(tài)，促進其未來職業(yè)發(fā)展。

（二）教學(xué)方式缺乏新意，難以提升創(chuàng)新能力

中職學(xué)校以培養(yǎng)技術(shù)性人才為主，這就要求教師與時俱進，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為教育根本，確保計算機編程語言教學(xué)更好地滿足社會發(fā)展需求。在實際教學(xué)過程中，很多教師仍舊采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，一味向?qū)W生灌輸理論知識和操作技能，甚至直接照本宣科，給學(xué)生提供自主思考和自主實踐的機會有限，學(xué)生被動學(xué)習(xí)計算機編程語言，束縛了發(fā)展思維和操作技能，難以提升創(chuàng)新能力。同時，教師不能熟練使用智慧課堂，學(xué)生缺少創(chuàng)新環(huán)境和氛圍，無法緊跟時代發(fā)展的步伐，計算機編程語言學(xué)習(xí)存在漏洞。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，計算機水平差距大

計算機編程語言是中職計算機教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他計算機專業(yè)知識的前提與基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，由于計算機編程語言具有一定的抽象性和邏輯性，對于計算機水平較薄弱的中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，無形中打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，甚至很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)計算機的信心；而對于那些計算機水平較高、對計算機語言感興趣的學(xué)生來說，能在中職計算機課堂上學(xué)習(xí)編程語言求之不得。這種學(xué)生之間的差距導(dǎo)致計算機課堂出現(xiàn)“兩極化”發(fā)展，如果教師不加以重視，學(xué)生之間的計算機水平差距會越來越大，不利于計算機教學(xué)深入和可持續(xù)發(fā)展。

二、中職學(xué)校計算機編程語言的教學(xué)策略

（一）構(gòu)建多樣化情境，實現(xiàn)寓教于樂

隨著信息技術(shù)發(fā)展和計算機的廣泛應(yīng)用，計算機編程語言教學(xué)已經(jīng)成了計算機專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，也是非計算機專業(yè)的重要課程之一。由于計算機編程語言晦澀難懂，其難學(xué)、難教已經(jīng)成了師生的共識。在新的時代背景下，機械灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，教師要改進與創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，從學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境，把枯燥的編程語言理論知識融于生動、形象的情境中，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)與探究計算機編程語言知識和技能。

大部分中職學(xué)生都是剛剛接觸計算機編程語言，對于他們來說這是一門陌生的課程，學(xué)習(xí)過程中缺乏感性認(rèn)識和已有生活經(jīng)驗的支持，導(dǎo)致學(xué)生感覺計算機編程語言很抽象、很難學(xué)，不知道怎樣使用、何時使用，甚至覺得這門課程沒有用。為了改變學(xué)生的認(rèn)知，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活，引入生活中運用計算機編程語言的案例，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，用更直觀的方式讓學(xué)生感受計算機編程語言存在和應(yīng)用的價值，培養(yǎng)他們運用計算機編程語言解決實際問題的意識。教師可以結(jié)合生活事例，指導(dǎo)學(xué)生運用計算機編程語言創(chuàng)編程序，讓學(xué)生通過解決實際問題獲得學(xué)習(xí)的成就感，更深刻地體會計算機編程語言的強大功能，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛玩是每個學(xué)生的天性，在計算機編程語言教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，利用選擇排序、猜數(shù)字、角色扮演等小游戲豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，循序漸進地揭開計算機編程語言的“神秘面紗”，實現(xiàn)寓教于樂，從而消除學(xué)生的畏難情緒，增強他們學(xué)習(xí)編程語言的信心。學(xué)生還可以自己創(chuàng)編計算機游戲，真正做到學(xué)以致用，不僅增添了學(xué)習(xí)的樂趣，還豐富了感性認(rèn)識。

（二）開展問題式授課，鼓勵質(zhì)疑問難

問題是打開學(xué)生思維的一把鑰匙，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。在計算機編程語言課堂教學(xué)過程中，教師可以開展問題式授課，引導(dǎo)學(xué)生在提出問題、分析問題和解決問題的過程中主動獲取知識與能力，充分發(fā)揮學(xué)生在編程語言教學(xué)過程中的能動作用，從而打破陳舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，成為知識的探究者和實踐者，切實提高學(xué)生的計算機能力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的，課堂導(dǎo)入是計算機編程語言教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一站。教師可以結(jié)合學(xué)生的已有認(rèn)知和生活經(jīng)驗找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在新舊知識之間、生活經(jīng)驗和新知識之間有意制造矛盾沖突，誘發(fā)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生在課堂上提出問題，并且?guī)е鴨栴}進入知識探究。

計算機編程語言雖然抽象，但是卻有一定的規(guī)律可循。教師在教學(xué)時可以采用直接提問的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具有階梯性和層次性的問題，利用問題驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過逐一解決問題促使學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，化繁為簡、化難為易，形成質(zhì)疑問難的品質(zhì)。教師可以利用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對比編程語言中的一些相似概念，鍛煉學(xué)生分析、對比、歸納的能力，讓他們深入掌握知識，以便以后再遇到相似的內(nèi)容能夠快速辨析，做到活學(xué)活用，真正感受計算機編程語言的博大精深。教師還可以針對課堂教學(xué)的重難點設(shè)計具有探究價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，培養(yǎng)學(xué)生運用計算機編程語言解決實際問題的意識與能力；可以挖掘一些熱門的編程語言內(nèi)容作為課后研究內(nèi)容，確保學(xué)生擁有源源不斷的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也可以采用“以學(xué)定教”的教學(xué)方法，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識，再嘗試上機操作，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最后教師進行總結(jié)和拓展，從而提高課堂教學(xué)的有效性，鍛煉學(xué)生的思維能力。

（三）注重層次性指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)

計算機作為中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程，對提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)以及計算機技能具有重要的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的重要途徑。在以往的教學(xué)過程中，教師采用一刀切的教學(xué)方法，每個學(xué)生面對的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方法都是一樣的，忽視了學(xué)生之間存在的差異性，造成學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，無形中拉大了學(xué)生之間的差距。為此，教師要結(jié)合學(xué)生實際，注重學(xué)生之間的層次性，對學(xué)生實施分層指導(dǎo)，確保每一個學(xué)生都能找到自己的計算機編程語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

開展層次性指導(dǎo)就要給學(xué)生科學(xué)、合理地劃分層次。教師可以綜合考量學(xué)生的計算機基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，把學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次。對于計算機基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要為其設(shè)計基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生只需要掌握最基礎(chǔ)的編程語言理論和技術(shù)，并且在教學(xué)過程中教師還要手把手指導(dǎo)他們，給學(xué)生做好演示操作；對于計算機基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師要為其設(shè)計發(fā)展性目標(biāo)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，必要時給予學(xué)生一定的幫助，鼓勵學(xué)生憑借自己的能力化解學(xué)習(xí)的難點；對于計算機基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師要為其設(shè)計拔高性目標(biāo)，激勵學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我，給學(xué)生提供更廣闊的空間，讓他們自主思考、自主探究，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了便于指導(dǎo)學(xué)生，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將同一層次的學(xué)生劃分到同一個學(xué)習(xí)小組中，根據(jù)各個小組的具體實際情況量體裁衣，設(shè)計差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供層次性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。除了課堂上層次化地指導(dǎo)學(xué)生之外，課后也要給學(xué)生提供持續(xù)的學(xué)習(xí)幫助，教師可以利用各種通信軟件搭建計算機學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生在平臺上質(zhì)疑問難，教師根據(jù)學(xué)生的差異進行層次化指導(dǎo)，從而滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，推動學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

（四）推動均衡式教育，理論聯(lián)系實際

均衡式教育是實現(xiàn)教育公平的內(nèi)核，深入推進中職教育均衡發(fā)展是中職學(xué)校的總體目標(biāo)，有利于促進學(xué)生健康成長。而且均衡式教育要求實施動態(tài)性管理，給學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)和成才機會，不能只培養(yǎng)少數(shù)精英。中職教育與大學(xué)教育不同，主要是為社會培養(yǎng)計算機操作員，而不是計算機工程師。所以教師在教學(xué)時要以應(yīng)用為目的，加強理論與實際之間的聯(lián)系，根據(jù)社會需求選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計實訓(xùn)實踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有用的編程語言知識。無論是優(yōu)等生還是學(xué)困生，無論理論知識薄弱還是實踐能力不足，教師都要認(rèn)可學(xué)生，有針對性地投入教育資源，促使學(xué)生取得質(zhì)的飛躍。

理論是實踐的前提與基礎(chǔ)，教材是學(xué)生獲取計算機編程語言理論知識的主要途徑，卻不是課堂教學(xué)的唯一資源。在新的時代背景下，經(jīng)濟發(fā)展推動了科技與教育進步，計算機知識日新月異，教育教學(xué)資源讓人眼花繚亂。教師教學(xué)時要樹立大教育觀，根據(jù)專業(yè)特點和社會發(fā)展趨勢，挖掘生活中的教學(xué)素材，將其作為教材的補充與延伸，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提升學(xué)生的編程能力。計算機編程語言在現(xiàn)實生活中有廣泛的應(yīng)用，教師課堂教學(xué)時要打破教材的束縛，將生活中的現(xiàn)實素材應(yīng)用于課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)范例，并指導(dǎo)學(xué)生運用自己掌握的編程語言進行模仿和演練，更進一步地展開探究，強化學(xué)生運用編程語言的能力，促使學(xué)生獲得更大的進步。另外，教師還要鼓勵學(xué)生自由發(fā)展，為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的計算機編程語言學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)APP、公眾號等，讓他們能課后隨時、隨地拓展知識與技能，利用碎片化的時間，推動學(xué)生均衡發(fā)展。

（五）開發(fā)產(chǎn)學(xué)研合作，鍛煉創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的計算機編程語言教學(xué)中，教師過分注重傳授理論知識和應(yīng)試技能，教學(xué)空間較封閉，學(xué)生被束縛在教材和教室之內(nèi)，無法開闊思維和視野，這種脫離企業(yè)和社會的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生空有理論知識，卻缺乏實踐能力，不能立即投入企業(yè)，能給企業(yè)創(chuàng)造的價值有限。為此，中職學(xué)?？梢圆捎卯a(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最前沿、企業(yè)和社會發(fā)展所需的知識與技能，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性。

教師可以利用校企合作的優(yōu)勢，從企業(yè)的管理人員或企業(yè)網(wǎng)站中搜集企業(yè)的用人需求，了解企業(yè)對員工計算機編程能力的要求，從而把握計算機編程語言教學(xué)的方向，改進原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，創(chuàng)造全新的課程體系，展現(xiàn)中職的育人作用。企業(yè)蘊含著豐富的教育資源，教師可以利用課外實踐課程組織學(xué)生深入企業(yè)，在真實的工作環(huán)境中了解運用計算機編程語言創(chuàng)造的巨大價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程語言的激情。教師要記錄學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)的過程中出現(xiàn)的問題，合理指導(dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生，避免給學(xué)生和企業(yè)造成不必要的浪費，加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師還可以把企業(yè)中計算機編程語言方面的技術(shù)骨干和專業(yè)人員邀請到課堂上，結(jié)合企業(yè)的具體實際為學(xué)生講述計算機編程語言的相關(guān)知識和具體應(yīng)用，豐富學(xué)生的知識與經(jīng)驗積累。校企合作為學(xué)生提供了大量的實訓(xùn)機會，教師要依托合作企業(yè)的實訓(xùn)平臺，鼓勵學(xué)生參與研發(fā)企業(yè)項目，運用計算機編程語言知識編寫相關(guān)程序，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，計算機編程語言是中職教學(xué)的一大難點，對于學(xué)生的邏輯思維和計算機水平要求較高。中職教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況改革教學(xué)模式，設(shè)計多樣化的計算機編程語言教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓他們發(fā)揮潛能，實現(xiàn)教學(xué)平衡。還要通過多種渠道打造實踐平臺，通過集思廣益、共同探討鍛煉學(xué)生的實踐能力和積極心態(tài)，實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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［責(zé)任編輯 李 媛］