秦秀永

（沂水縣實驗小學(xué)，山東 臨沂 276400）

引言

眾多的教學(xué)實踐已經(jīng)表明，音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面所取得的成效，是其它類型的藝術(shù)學(xué)科所難以替代的，對學(xué)生進行音樂教育，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的最佳途徑。但在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，許多教師卻并未意識到創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的重要性，以至于忽略了將學(xué)生能力的培養(yǎng)與興趣的激發(fā)充分融入于課堂教學(xué)過程之中，致使小學(xué)音樂教育時常只是流于形式，難以使學(xué)生在音樂課程的學(xué)習(xí)中獲得能力的提升與視野的開拓。教學(xué)氛圍的沉悶及教學(xué)形式的單調(diào)，既難以營造和諧的師生關(guān)系及融洽的交流氛圍，更難以讓學(xué)生在愉悅的課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的聰明才智。筆者將結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的重要性，就良好課堂氛圍所帶有的特征，及如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，給出幾點拙見，供相關(guān)人士參考。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的重要性

（一）有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

在小學(xué)音樂課程教學(xué)過程之中，學(xué)生能否充分而深刻的理解音樂知識，能否在藝術(shù)作品的鑒賞過程之中獲得美的感受、享受美的熏陶，關(guān)鍵在于學(xué)生能否轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，能否將曾經(jīng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮自身的主觀能動性。在以往的課堂教學(xué)過程之中，學(xué)生常常處于被動聆聽的狀態(tài)，他們往往無法意識到自己的主體性地位，以至于無法全身心的融入課程學(xué)習(xí)，經(jīng)常出現(xiàn)“走神”“開小差”等現(xiàn)象，做出一些違反課堂紀律的舉動。而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，則是要求使教學(xué)課堂充滿生機與活力，力求使每位學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中都能夠有所收獲，都能夠暢所欲言的與老師及同學(xué)進行溝通與交流，從而使教學(xué)課堂成為學(xué)生施展才藝、交流分享的舞臺、使教學(xué)班級成為教師播撒智慧、悉心耕耘的園地。在良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)之下，班級體內(nèi)能夠形成一股相互分享、相互交流的風(fēng)氣，在班級氛圍的感染之下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度也會因此受到影響，由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，他們會自覺地肩負起維護這股濃厚學(xué)習(xí)氛圍的重任，積極的投身于課程學(xué)習(xí)以提升文化修養(yǎng)，以便更好的與同學(xué)們分享音樂知識[1]。良好課堂氛圍的營造，能夠以班級內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍帶動學(xué)生個人的學(xué)習(xí)，進而使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實。

（二）有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成

眾多的教育實踐已經(jīng)表明，教學(xué)所取得的實效如何，不僅取決于教師采取什么樣的教學(xué)方法，更在于學(xué)生采取什么樣的學(xué)習(xí)方式。以良好的教學(xué)氛圍將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)巧妙融入教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不二法門。每個人的學(xué)習(xí)能力都并非與生俱來，而是在不斷的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練下逐漸提升與進步的。而音樂作為一門實踐性較強的學(xué)科，唯有學(xué)生們能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中不斷參與活動實踐，不斷借助于各類實踐活動培養(yǎng)對音樂的感知能力、增強對音樂的鑒賞能力，才能逐漸在音樂知識的學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)音樂的竅門，發(fā)現(xiàn)音樂的動人之處。唯有創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，學(xué)生們才能以更加投入的狀態(tài)參與課程學(xué)習(xí)，教師才能借助多樣的教學(xué)活動為學(xué)生們的能力增長提供一個合適的契機。通過在課堂教學(xué)中引入豐富多彩的音樂實踐活動，給與學(xué)生們自主交流的時間與空間，以此來活躍課堂交流的氛圍，將能有效的讓學(xué)生們在參與各類文化活動的過程中，鍛煉動手能力及培養(yǎng)音樂技能，以此來讓學(xué)生獲得思想的啟迪及藝術(shù)的啟蒙。藝術(shù)應(yīng)當充滿包容性及多樣性，小學(xué)音樂課程教學(xué)也應(yīng)當注重學(xué)生藝術(shù)感悟力的培養(yǎng)及藝術(shù)鑒賞力的提升，唯有營造和諧交流的課堂氛圍，使每位學(xué)生都能夠在愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍下參與音樂創(chuàng)作、進行音樂鑒賞，才能逐漸將學(xué)生能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)之中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，盡早實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍應(yīng)滿足的條件

（一）教學(xué)內(nèi)容需要足以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”能否充分抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是能否創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的前提條件。唯有在教學(xué)內(nèi)容上從抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，以學(xué)生們感興趣的點作為課堂教學(xué)的引入部分，才能使學(xué)生們喜歡上音樂課程的學(xué)習(xí)，使他們在極力配合老師的情況下，在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中獲得美的感受及體驗[2]。而如何抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不妨從學(xué)生們的日常生活中著手，通過與學(xué)生們進行簡短的交談，了解同學(xué)們平時究竟喜歡聆聽哪些音樂，從而將學(xué)生們感興趣的內(nèi)容納入到教學(xué)內(nèi)容之中，以讓學(xué)生們在充滿興趣的前提條件下充分融入課程學(xué)習(xí)，在課程學(xué)習(xí)的過程中深刻了解音樂知識。例如，許多學(xué)生在日常生活中都非常喜歡觀看動畫視頻，也對各種動畫的片頭主題曲非常感興趣，教師在教學(xué)過程中，不妨針對學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，將一些動畫中的片段引入到課程教學(xué)之中，在引導(dǎo)學(xué)生觀看動畫視頻的過程中，讓學(xué)生們就動畫中的音樂旋律進行賞析，進而通過生動的事例讓學(xué)生們明白音樂對于襯托情感的效用。教學(xué)內(nèi)容能否足以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是能否創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的重要條件，唯有學(xué)生對課程內(nèi)容充滿學(xué)習(xí)興趣，才能就所學(xué)的內(nèi)容及時與教師進行溝通與交流，營造和諧愉悅的課堂氛圍。

（二）教學(xué)方式需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

良好課堂教學(xué)氛圍的營造需要的是師生之間的共同努力，唯有學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程之中充分認識到自己的主體性地位，才能以更加積極的態(tài)度和進取的精神融入于課堂活動之中，而教師需要的則是以更為靈活的教學(xué)方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，以進一步的激發(fā)學(xué)生對于知識探索的渴望，使同學(xué)們在積極配合老師的過程中體會知識探究的樂趣。作為一門藝術(shù)性學(xué)科，音樂課程的教學(xué)絕不能停留在照本宣科的層面，僅僅以講述音樂知識的形式向?qū)W生們介紹課程內(nèi)容，只會使課程教學(xué)淪為“紙上談兵”，既會使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生抵觸情緒，也難以使學(xué)生更加深層次的理解音樂知識。而如何改進教學(xué)方式以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而逐漸使學(xué)生們放下心理戒備，能夠大膽的參與音樂課堂當中問題的討論，則需要教師充分把握語言的藝術(shù)，以和藹的態(tài)度、幽默的語言讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)音樂知識的快樂，并用豐富多彩的教學(xué)活動讓同學(xué)們親身參與其中，以增添音樂課堂的趣味性與實踐性，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的情況下營造和諧愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)需要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

音樂知識的學(xué)習(xí)是個艱難而又漫長的過程，唯有學(xué)生能夠從情感上深刻把握各類音樂作品所具有的特征，從思想上深入體會不同音樂作品所具有的文化底蘊，才能真正掌握賞析音樂作品的方法，才能真正理解學(xué)習(xí)音樂知識的竅門，最終在不斷的課程學(xué)習(xí)中成為一個具有深邃思想及獨特品味的優(yōu)雅之人。良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，需要的不僅僅是教師在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上做出改進，更需要的是教師借助教學(xué)環(huán)節(jié)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦，以充分喚醒學(xué)生對于音樂知識學(xué)習(xí)的樂趣與激情，使之成為一個具備創(chuàng)作型才能及一定鑒賞能力的人才，能夠以扎實的專業(yè)基礎(chǔ)及勤勞務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度，大膽地與教師在課堂學(xué)習(xí)中對某些問題做出探討，以逐漸營造和諧愉悅的音樂課堂交流氛圍。在小學(xué)音樂課程教學(xué)之中，教師不妨通過設(shè)計豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生音樂潛能的激發(fā)充分貫穿于課程活動之中，以逐步培養(yǎng)學(xué)生賞析音樂及創(chuàng)作音樂的能力。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生們對音樂的感知能力，教師不妨在教學(xué)過程中引入一些游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在聆聽不同風(fēng)格類型的音樂時，通過畫圖的形式來具體感受音的長短與高低，從而培養(yǎng)學(xué)生們的樂感。能否創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，關(guān)鍵在于能否充分吸引學(xué)生全身心的參與到課堂當中，而教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，則能在吸引學(xué)生充分參與課堂的同時促進其潛能的激發(fā)。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍可采用的方法

（一）在音樂課堂中引入流行與古典文化元素

時代在不斷發(fā)展與變遷，而音樂作品中的許多靈感與題材也大都來源于生活實際，當今的世界是個信息化的時代，學(xué)生接觸音樂作品的途徑與范圍也更加廣泛，唯有結(jié)合學(xué)生們的興趣對教學(xué)內(nèi)容做出適當?shù)母倪M，在音樂課堂中適時的引入流行與古典文化元素，才能充分調(diào)動學(xué)生們對于音樂知識探究的樂趣，逐漸引導(dǎo)學(xué)生們輕松愉悅的融入到學(xué)習(xí)角色之中，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。一方面，許多學(xué)生在平時的生活當中深受流行音樂文化的影響，對流行音樂或許更為喜愛，以流行音樂作為教學(xué)內(nèi)容的一部分對學(xué)生進行授課，將能使教學(xué)內(nèi)容更具生活化與親和力，以充分激發(fā)學(xué)生對于音樂知識學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，許多學(xué)生由于年紀較小，對民俗文化缺乏一定的認識與了解，而通過在音樂課堂中引入古典文化元素，將能幫助學(xué)生更好的回顧歷史與增添愛國情懷，使同學(xué)們在回顧音樂文化的發(fā)展中，更具辯證性的看待音樂風(fēng)格的變遷，形成審美品味。教師在小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中，不妨結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對其進行延伸與拓展，以順利做到流行文化及古典文化元素的融入，并適時的以講故事的形式，增添學(xué)生對于知識探究的興趣，以達到更為理想的教學(xué)效果。例如教師在講述《憶江南》這首小學(xué)音樂課本中的曲目時，不妨引導(dǎo)學(xué)生們欣賞一些具有民俗風(fēng)格特色的流行歌曲，如《青花瓷》《蘭亭序》等，并就歌曲中的民俗音樂特色引導(dǎo)同學(xué)們進行賞析，讓同學(xué)們體會歌曲中不同古典樂器的聲音所傳達的意境，從而在增添課堂文化底蘊的同時營造良好的課堂氛圍。

（二）利用游戲教學(xué)豐富課堂趣味性及生動性

能否以豐富多彩的教學(xué)形式增添音樂課程教學(xué)的趣味性與生動性，是能否吸引學(xué)生全身心參與課堂活動并營造良好課堂氛圍的關(guān)鍵。而游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，則能借助舉辦游戲活動的形式，將學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)巧妙融入于各類游戲環(huán)節(jié)之中，以游戲帶動學(xué)生們音樂技能的掌握，以游戲推動學(xué)生們表演能力的增強，為學(xué)生們營造輕松愉悅的音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在音樂課程教學(xué)過程之中，不妨結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編造各類有趣的游戲活動，以逐步帶領(lǐng)學(xué)生在游戲活動之中加強音樂基本功的鍛煉[3]。例如，當教師在教授《我有一雙萬能的手》這首歌曲時，不妨讓學(xué)生們在聆聽歌曲的過程中，根據(jù)歌曲中節(jié)奏長短的不同做出各種不同的動作，如揮手、握拳等，從而鍛煉學(xué)生們的聽感。而在帶領(lǐng)學(xué)生賞析《蝸牛與黃鸝鳥》或者《在農(nóng)場里》這樣的歌曲時，教師則不妨以舉辦音樂劇的形式，通過分配給學(xué)生們不同的動物角色，讓同學(xué)們獲得一定的代入感與體驗感，通過一定的配樂及畫面，讓同學(xué)們在生動演繹音樂劇中動物形象的同時，了解音樂對襯托情感所起到的作用，在豐富教學(xué)形式的同時使課堂氛圍獲得有效的改善。

（三）借助音樂課堂鼓勵學(xué)生參與音樂演奏

學(xué)習(xí)音樂知識的目的不僅是為了獲得藝術(shù)鑒賞能力的提升，更是為了能夠在生活中運用音樂、感受音樂，使音樂成為生活的一部分，進而陶冶自己的素養(yǎng)與情操。處于小學(xué)階段的學(xué)生們，之所以對音樂課程學(xué)習(xí)不感興趣，很大一部分原因在于并未明白學(xué)習(xí)音樂知識的重要性，也很少參與樂器演奏或者聲樂表演之類的活動，以至于難以將所學(xué)的知識學(xué)以致用，進而喪失對于音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。為了煥發(fā)學(xué)生們對于音樂課程的學(xué)習(xí)熱情，也為了給與學(xué)生們自我展示的平臺與空間，以此來改善小學(xué)音樂課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生們自覺地進行音樂知識的學(xué)習(xí)，教師需要借助音樂課堂鼓勵學(xué)生們進行登臺演奏，以此來不斷借助課堂活動增添學(xué)生對于音樂課程學(xué)習(xí)的信心與渴望，為課堂教學(xué)注入新的生機與活力。在小學(xué)音樂課程教學(xué)的過程里，教師不妨結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的課程知識對所學(xué)曲目進行改編，以此來鍛煉他們運用音樂知識的能力，再者，教師也可以用組織合唱隊的形式，積極引導(dǎo)學(xué)生在課上或者課下進行合唱表演，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的團隊協(xié)作能力與歌唱技巧，另外，教師也可鼓勵學(xué)生們嘗試學(xué)習(xí)一門樂器，以讓他們在學(xué)習(xí)樂器的過程中增添對音樂的熱愛之情。例如，在教學(xué)《茉莉花》這首小學(xué)音樂曲目時，教師可以指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)以不同的樂器對這首歌曲進行演奏，并讓同學(xué)們以合唱及伴奏的形式進行登臺表演，以讓同學(xué)們在學(xué)以致用的情況下使課堂氛圍得到改善。

四、結(jié)語

如何充分發(fā)揮音樂教育對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)作用，營造良好的課堂教學(xué)氛圍是關(guān)鍵。而在小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，則需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)環(huán)節(jié)三個維度上著手，以靈活多變的教學(xué)形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能在課堂教學(xué)中得到充分激發(fā)。