侯振偉 江書(shū)軍 孫志慧 肖瀟

【摘 要】?jī)?yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)不僅推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要途徑。本文在“雙高計(jì)劃”背景下，以政策為導(dǎo)向，立足人才需求集中的重慶創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，以成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈現(xiàn)代服務(wù)業(yè)提檔升級(jí)為機(jī)遇，從人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)資源、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)基地等方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建，以期為職業(yè)教育的相關(guān)專(zhuān)業(yè)群提供可參考、可推廣的專(zhuān)業(yè)群樣板。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新實(shí)踐；高職院校

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）04

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出職業(yè)教育與普通教育具有同等地位，同時(shí)啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃。本文基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，立足產(chǎn)業(yè)園區(qū)人才需求，探討高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)策略。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的背景分析

（一）宏觀(guān)背景：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇

黨指出，謀劃“十四五”時(shí)期發(fā)展，要高度重視發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)?！吨貞c市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二0三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確指出：力爭(zhēng)到2022年，文化產(chǎn)業(yè)增加值達(dá)到850億元，年均增速達(dá)9%，實(shí)現(xiàn)“全國(guó)文化企業(yè)30強(qiáng)”和本土文化企業(yè)上市零突破，推動(dòng)文化旅游、工業(yè)設(shè)計(jì)、廣告服務(wù)、工藝美術(shù)、影視出版等園區(qū)發(fā)展。截止2022年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群依托的四大文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園目前已經(jīng)有1200家企業(yè)入駐，其中從事創(chuàng)意設(shè)計(jì)、傳媒傳播、影視制作新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的企業(yè)703家，占園區(qū)總企業(yè)數(shù)的58.5%，收入占園區(qū)企業(yè)總收入的65.5%，提供與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群高度匹配的就業(yè)崗位有1800余個(gè)?？梢?jiàn)，園區(qū)人才需求側(cè)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)供給側(cè)提供了培養(yǎng)方向。

（二）中觀(guān)背景：成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈戰(zhàn)略定位為為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了條件

《成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)規(guī)劃綱要》提出使成渝地區(qū)成為具有全國(guó)影響力的重要經(jīng)濟(jì)中心、科技創(chuàng)新中心、改革開(kāi)放新高地、高品質(zhì)生活宜居地，打造帶動(dòng)全國(guó)高質(zhì)量發(fā)展的重要增長(zhǎng)極和新的動(dòng)力源。據(jù)悉，重慶擬在“十四五”期間，創(chuàng)建國(guó)家級(jí)文化產(chǎn)業(yè)示范園區(qū)2個(gè)、市級(jí)40個(gè)，創(chuàng)建國(guó)家級(jí)文化產(chǎn)業(yè)示范基地15個(gè)、市級(jí)120個(gè)。到2025年，全市文化產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重4.5%，規(guī)模以上文化企業(yè)1200家。

（三）微觀(guān)背景：文化產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)對(duì)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)提出了更高要求

隨著文化產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新規(guī)范、新職業(yè)的不斷升級(jí)，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高要求，也對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的知識(shí)復(fù)合交叉運(yùn)用、創(chuàng)新等方面提出更高要求。高職院校傳統(tǒng)師資的單一學(xué)科背景，無(wú)法勝任行業(yè)升級(jí)對(duì)雙師雙能復(fù)合型教師的要求，而院校原有組織教學(xué)的支點(diǎn)在專(zhuān)業(yè)，依據(jù)教育主管部門(mén)專(zhuān)業(yè)目錄，各專(zhuān)業(yè)自成體系、獨(dú)立發(fā)展，僅僅培養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技能型人才，無(wú)法滿(mǎn)足行業(yè)升級(jí)對(duì)復(fù)合型人才的要求。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)所存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）高職類(lèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群理論研究中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

根據(jù)2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃以來(lái)，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者們現(xiàn)有研究的梳理，已經(jīng)取得了一些發(fā)展和成果，然而到底如何科學(xué)的組建專(zhuān)業(yè)群，如何真正的實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群的協(xié)同發(fā)展因暫時(shí)沒(méi)有可以借鑒的案例，尚需近一步深入研究。另外，綜觀(guān)國(guó)內(nèi)外研究，基于對(duì)接文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)崗位群，建設(shè)高職類(lèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群的路徑上，并沒(méi)有形成系統(tǒng)的、具有可操縱性、能夠經(jīng)受實(shí)踐檢驗(yàn)的以及被普遍接受的研究體系。

（二）高職類(lèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

高職類(lèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面，一是專(zhuān)業(yè)群組群邏輯不明確。專(zhuān)業(yè)群簡(jiǎn)單的將若干專(zhuān)業(yè)進(jìn)行組建，在課程、師資以及就業(yè)崗位等方面沒(méi)有實(shí)現(xiàn)共建共享機(jī)制。二是專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合度不夠，如何圍繞產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)置又能精準(zhǔn)的將專(zhuān)業(yè)群聚焦在產(chǎn)業(yè)鏈上，是值得進(jìn)一步思考的問(wèn)題，因此，盡管眾多高職院校實(shí)施了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，但也沒(méi)有總結(jié)凝練出一套獨(dú)特的構(gòu)建體系。

三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群建的構(gòu)建策略

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群精準(zhǔn)對(duì)接現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)人才需求，培養(yǎng)具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的創(chuàng)新、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，能夠從事廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、新媒體傳播設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、視頻剪輯等工作，適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提檔升級(jí)、數(shù)字化發(fā)展和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)需要的“服務(wù)文旅、基礎(chǔ)厚實(shí)、技能高超、應(yīng)用嫻熟”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（一）構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群“三聯(lián)·三融·四平臺(tái)”人才培養(yǎng)模式

“三聯(lián)”指學(xué)校與行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合、與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園聯(lián)結(jié)，與文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)企業(yè)群聯(lián)盟；形成“校行園企”多元育人格局?！叭凇敝冈O(shè)計(jì)融合非遺傳承、設(shè)計(jì)融合科技創(chuàng)新、設(shè)計(jì)融合鄉(xiāng)村振興的教學(xué)理念；“四平臺(tái)”是指構(gòu)建“基礎(chǔ)平臺(tái)+核心平臺(tái)+拓展平臺(tái)+職業(yè)平臺(tái)”的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。

1.人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群“三聯(lián)”，提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性

一是與行業(yè)聯(lián)合，推進(jìn)產(chǎn)教融合，提升專(zhuān)業(yè)群適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新要求。二是與園區(qū)聯(lián)結(jié)、協(xié)同創(chuàng)新，對(duì)接人才供應(yīng)旺需求。三是與企業(yè)聯(lián)盟，雙元育人，對(duì)標(biāo)崗位能力新要求。

2.“設(shè)計(jì)+”“三融”理念植入人才培養(yǎng)全過(guò)程，彰顯人才培養(yǎng)特色

為適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)服務(wù)非遺傳承、服務(wù)高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、服務(wù)鄉(xiāng)村振興，將“設(shè)計(jì)+非遺傳承”“設(shè)計(jì)+科技創(chuàng)新”“設(shè)計(jì)+鄉(xiāng)村振興”“三融合”理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色。

3.“四平臺(tái)”分層課程，實(shí)現(xiàn)雙核能力培養(yǎng)

在產(chǎn)教融合機(jī)制下，聯(lián)合文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)群進(jìn)行市場(chǎng)人才需求調(diào)研，文創(chuàng)園區(qū)內(nèi)的企業(yè)群有各自核心的職業(yè)崗位，構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)群共享基礎(chǔ)課程平臺(tái)、核心技能課程平臺(tái)、綜合能力拓展課程平臺(tái)以及職業(yè)能力課程平臺(tái)4個(gè)層次課程平臺(tái)體系。

4.校企園協(xié)同育人，探索現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)

用現(xiàn)代學(xué)徒制理念，試點(diǎn)群內(nèi)專(zhuān)業(yè)與園區(qū)內(nèi)公司等企業(yè)合作“引企入校”共建育人平臺(tái)。探索“學(xué)?！O(shè)計(jì)公司，教室—設(shè)計(jì)室，課堂—項(xiàng)目，學(xué)習(xí)小組—設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，教案—設(shè)計(jì)圖，作業(yè)—設(shè)計(jì)方案”的藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育新路子。通過(guò)試行校企雙聘、雙崗雙薪機(jī)制，引進(jìn)企業(yè)設(shè)計(jì)師，以教師（設(shè)計(jì)師）深入指導(dǎo)為支撐，教師和學(xué)生、師傅和學(xué)徒面對(duì)面的一種教育方式，以“一對(duì)一、一帶多、師帶徒”的形式培養(yǎng)設(shè)計(jì)技能人才。

（二）基于“四平臺(tái)”課程體系校企共建課程資源

1.建立藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系

學(xué)校依托藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，根據(jù)崗位能力要求，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，共同制定專(zhuān)業(yè)群教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等，形成專(zhuān)業(yè)群職教標(biāo)準(zhǔn)體系并在市內(nèi)外推廣應(yīng)用，示范引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展。

2.建設(shè)結(jié)構(gòu)化多層次教學(xué)資源

按照教育部發(fā)布的專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的國(guó)家專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，采用一體化的頂層設(shè)計(jì)，形成適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求的“專(zhuān)業(yè)群層級(jí)—專(zhuān)業(yè)層級(jí)—課程層級(jí)—素材層級(jí)”的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群資源建設(shè)體系，建設(shè)或國(guó)家級(jí)市級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)。

3.建設(shè)“課證融通、育訓(xùn)結(jié)合”培訓(xùn)資源

對(duì)接藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織和行業(yè)應(yīng)用情況，深入分析藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)和考核內(nèi)容，將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容拆解融入到各模塊課程中，同時(shí)再將各模塊課程適用于職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的教學(xué)資源進(jìn)行重組，加入技能訓(xùn)練、培訓(xùn)大綱、考試題庫(kù)等內(nèi)容，重組建設(shè)課證融通、育訓(xùn)結(jié)合的培訓(xùn)資源，建設(shè)包含1+X證書(shū)職業(yè)技能培訓(xùn)包等。

（三）對(duì)接新興業(yè)態(tài)協(xié)同推進(jìn)教材與教法改革

1.創(chuàng)新“學(xué)·訓(xùn)·賽·傳”教學(xué)模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群創(chuàng)新“學(xué)、訓(xùn)、賽、傳”教學(xué)模式改革，“以課堂教學(xué)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，以真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成就職業(yè)能力，以專(zhuān)業(yè)賽事鍛煉雙核能力、以非遺美術(shù)延續(xù)文化傳承”，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才。

2.校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)新型特色化教材

一是開(kāi)發(fā)“1+X”證書(shū)教材，促進(jìn)課證融通。二是開(kāi)發(fā)“設(shè)計(jì)+”系列校本特色教材。加大校本教材開(kāi)發(fā)力度，推進(jìn)“設(shè)計(jì)+非遺傳承”“設(shè)計(jì)+科技創(chuàng)新”“設(shè)計(jì)+鄉(xiāng)村振興”等設(shè)計(jì)類(lèi)校本特色教材開(kāi)發(fā)，立項(xiàng)建設(shè)一批群內(nèi)市級(jí)特色校本教材。

3.推動(dòng)“課堂革命”讓學(xué)生站課堂“C”位

一是秉承“學(xué)本中心”教學(xué)理念。以學(xué)生技能掌握、知識(shí)運(yùn)用、素養(yǎng)提升為核心，聚焦學(xué)生自主創(chuàng)新、能動(dòng)發(fā)展，深化“準(zhǔn)設(shè)計(jì)師”教學(xué)思維，把學(xué)習(xí)者中心理念融入到教學(xué)全過(guò)程。二是推進(jìn)“VR+”教學(xué)模式改革，依托虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，以設(shè)計(jì)項(xiàng)目化、任務(wù)化為核心，探索仿真式、具身式、體驗(yàn)式、交互式等新型教學(xué)方式、方法，開(kāi)展沉浸式學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)。

4.校企互聯(lián)互通打造專(zhuān)業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)

（1）建設(shè)教師企業(yè)流動(dòng)站，打造高水平“雙師型”師資隊(duì)伍。通過(guò)教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升計(jì)劃、研發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力提升計(jì)劃、行業(yè)實(shí)踐能力提升計(jì)劃“三個(gè)計(jì)劃”，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)動(dòng)打造“雙師型”師資隊(duì)伍。在文創(chuàng)園區(qū)先行先試建設(shè)教師企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)站，通過(guò)“一師、一企、一案例”，促進(jìn)教師師資水平提升，助力企業(yè)技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品研發(fā)

（2）實(shí)施現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘崗位計(jì)劃，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)群師資專(zhuān)兼結(jié)構(gòu)與文創(chuàng)園龍頭企業(yè)開(kāi)展深度校企合作，“柔性引進(jìn)”行業(yè)領(lǐng)域設(shè)。計(jì)大咖，建設(shè)兼職教師資源庫(kù)，專(zhuān)兼職教師分工協(xié)作，共同育人。引進(jìn)和培育藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)領(lǐng)軍人才和高技能人才，建立技能大師工作室，實(shí)施現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘崗位計(jì)劃，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、序列完整、專(zhuān)兼結(jié)合的實(shí)踐導(dǎo)師隊(duì)伍，推動(dòng)形成“固定崗+流動(dòng)崗”、雙師結(jié)構(gòu)與雙師素質(zhì)兼顧的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（3）實(shí)施“核心引領(lǐng)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，分工協(xié)作”，打造可持續(xù)創(chuàng)新教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以高水平專(zhuān)業(yè)群帶頭人為核心，優(yōu)化成員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)素質(zhì)互補(bǔ)、學(xué)科交叉互促，不同學(xué)科背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)教師分工協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。組建課堂教學(xué)團(tuán)隊(duì)、賽事指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)研發(fā)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等，構(gòu)建高水平、結(jié)構(gòu)化、校企互聯(lián)互通、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

4.校企共生共榮共建實(shí)踐教學(xué)基地

專(zhuān)業(yè)群在整合各專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，協(xié)同各專(zhuān)業(yè)同步發(fā)展的規(guī)劃建設(shè)下，有效地對(duì)接文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)群的發(fā)展。校企共建“產(chǎn)學(xué)研用”一體化的專(zhuān)業(yè)群生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。

（1）打造高水平專(zhuān)業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。一是同企業(yè)建設(shè)校內(nèi)文創(chuàng)產(chǎn)品生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。推進(jìn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、文創(chuàng)產(chǎn)品制作，藝術(shù)衍生品，原創(chuàng)作品、發(fā)明專(zhuān)利、產(chǎn)品品牌運(yùn)營(yíng)等，形成企業(yè)的設(shè)計(jì)研發(fā)中心和打樣中心。二是同產(chǎn)業(yè)園共建校外文化創(chuàng)意生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。共同開(kāi)展人才培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等，引導(dǎo)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)深度產(chǎn)教融合。

（2）校企協(xié)同共建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地。依托產(chǎn)業(yè)園區(qū)，校企共建以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為主的沉浸式虛擬系統(tǒng)，建設(shè)與高層次復(fù)合型可持續(xù)發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的設(shè)備齊全、技術(shù)領(lǐng)先、資源整合、仿真與真實(shí)職業(yè)環(huán)境相結(jié)合的開(kāi)放型、共享型虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，為師生提供更為廣闊的創(chuàng)意空間。

（3）建設(shè)市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學(xué)實(shí)踐基地。專(zhuān)業(yè)群依托學(xué)院漆器、陶藝、蜀繡，夏布技能大師工作室，結(jié)合文旅部非遺研培項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)資源，實(shí)施基于真實(shí)性非遺項(xiàng)目的“校內(nèi)教師”+“非遺大師”雙導(dǎo)師教學(xué)實(shí)踐。聯(lián)合國(guó)家級(jí)代表性非遺傳承人共建市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學(xué)實(shí)踐基地，推動(dòng)非遺活態(tài)傳承。

（4）建設(shè)校內(nèi)“教、科、研、創(chuàng)”平臺(tái)。依托專(zhuān)業(yè)群教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，組建非遺產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)中心、巴渝文創(chuàng)設(shè)計(jì)研發(fā)中心、鄉(xiāng)村振興設(shè)計(jì)研發(fā)中心、廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)研發(fā)中心、數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)研發(fā)中心五大“教、科、研、創(chuàng)”平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著文化產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新規(guī)范、新職業(yè)的不斷升級(jí)，需要以高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群是現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的主要載體，高職院校在建群邏輯上要擺脫傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)孤立建設(shè)模式，厘清產(chǎn)業(yè)需求與專(zhuān)業(yè)群之間的關(guān)系，提升專(zhuān)業(yè)群適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新要求，促進(jìn)人才需求和技術(shù)需求呈現(xiàn)區(qū)域化“集群效應(yīng)”，更好的服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫靜.文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)視域下數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)分析[J].新聞研究導(dǎo)刊，2022（15）.

[2]吳迪.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的構(gòu)建研究[J].大學(xué)，2021（5）.

[3]陳鳴.“雙高計(jì)劃”視域下職業(yè)本科視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新研究[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（2）.

基金項(xiàng)目：本文系重慶市高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（重點(diǎn)項(xiàng)目）“高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：Z212056）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：侯振偉（1980—），男，漢族，山東新泰人，重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)樗囆g(shù)學(xué)、教育學(xué)、非遺、美學(xué)。