盛雪云

當數(shù)字化來臨之時，作為教育發(fā)展的第一資源，教師要成為數(shù)字化學習的實踐者，主動適應和把握現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的新趨勢，促進數(shù)字技術與教育教學的深度融合。

關鍵詞 數(shù)字中國 教師培訓 教育數(shù)字化 人工智能

黨的二十大報告在“辦好人民滿意的教育”部分明確提出：“推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國?！弊鳛閿?shù)字中國戰(zhàn)略的一部分，推進教育數(shù)字化轉型是貫徹落實國家戰(zhàn)略的應有之義。當數(shù)字化來臨之時，最好的應對方式就是順應數(shù)字化趨勢，積極擁抱數(shù)字化轉型。作為立校之本、興教之源，教師群體更應如此。

2022年12月30日，2022（第二十一屆）中國遠程教育大會教育數(shù)字化與教師隊伍建設高峰論壇成功舉辦，論壇聚焦數(shù)字化時代教師轉型所需的能力和素養(yǎng)，邀請了來自政界、學界和業(yè)界的相關領導、專家、學者和實踐者，從政策、理論和實踐等角度出發(fā)，進行了精彩分享。論壇由《中國遠程教育》雜志社副社長李桂云主持。會上發(fā)布了“2022教師數(shù)字化學習特色案例”入選名單。

質量引領 打造高素質新型教師隊伍

“教育在科教興國戰(zhàn)略中的地位越來越凸顯，黨的二十大報告對教育工作進行了戰(zhàn)略部署，提出系列新思想、新戰(zhàn)略、新要求，是新時代教育工作的行動指南?！苯逃拷處煿ぷ魉窘處煱l(fā)展處處長趙靜指出，面對實現(xiàn)中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局、世界百年未有之大變局給教育內外環(huán)境帶來的深刻變化，面對現(xiàn)代化經(jīng)濟轉型升級對教育的迫切需求和人民群眾不斷提高的教育期盼，基礎教育教師隊伍建設面臨諸多挑戰(zhàn)。

華南師范大學教育人工智能研究院常務副院長胡小勇認為，在每一項技術發(fā)生變化的重要時期，教育同時也會發(fā)生重大變革。數(shù)字化轉型對教師能力發(fā)展提出了新要求，教師是教育數(shù)字化戰(zhàn)略落地、教育理念創(chuàng)新與教育模式變革的關鍵力量。他指出，黨的二十大報告首次把“教育、科技、人才”三方面的內容作三位一體的論述，這是對教師重要性的深度升華。伴隨國家經(jīng)濟從高速度發(fā)展邁向高質量發(fā)展的階段，“高質量”成為各行各業(yè)在“十四五”期間發(fā)展的重要目標和引領，在這種背景之下，教師成為我們國家富強、民族振興和人民幸福的重要基石。“落實數(shù)字中國、教育強國戰(zhàn)略，實施科教興國、人才強國、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，必須打造新時代高質量教師隊伍?！?/p>

近年來，國家持續(xù)加大改革力度，以教育評價改革為牽引，推動教師隊伍由管理向治理轉變。師德師風建設長效機制基本建立，教師資格制度不斷完善，教職工編制配置更加優(yōu)化，教師隊伍治理水平整體提高，工資待遇保障力度持續(xù)加強，教師職稱改革持續(xù)深化。趙靜強調，我們要以高質量為指引，著力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質、專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。

為進一步落實教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，積累匯聚2022年暑期教師研修的優(yōu)質典型、可遷移的教師數(shù)字化學習特色案例和工作經(jīng)驗，在教育部教師工作司指導下，《中國遠程教育》雜志社組織開展了“2022教師數(shù)字化學習特色案例”征集活動，共收到來自全國30個省份和新疆生產建設兵團各級教育行政部門、學校及教師的投稿近3000篇，150個案例最終入選。

《中國遠程教育》雜志社副社長李桂云介紹，在教育部教師工作司指導下，由《中國遠程教育》雜志社、華南師范大學教育人工智能研究院對遴選出的150個典型案例進行了分析，并撰寫了研究報告，凝練可遷移的經(jīng)驗，助推教師學習數(shù)字化、常態(tài)化、長效化。報告將在2023年年初以《在線學習》?？问娇l(fā)，并面向社會發(fā)布。

技術賦能 助力教師隊伍建設提質增效

當前，我國各級各類學校共有專任教師1844萬人，參與教師培養(yǎng)的院校725所，在校師范生316.87萬人，并設立了中小學、幼兒園教師5年不少于360學時的全員培訓制度?！拔覀兿Ｍ麡嫿ㄒ粋€師范院校、高水平大學、專業(yè)機構、優(yōu)質中小學幼兒園共同參與的教師發(fā)展服務知識體系?！壁w靜說。

2022年7月20日至8月31日，依托國家智慧教育公共服務平臺，教育部牽頭組織了我國史上最大規(guī)模的面向全國各級各類學校教師的研修活動，活動有力提升了教師教書育人能力素質，擴大了優(yōu)質教學資源覆蓋面。據(jù)統(tǒng)計，截至2022年8月31日，共有1300余萬教師在專題進行注冊學習。在組織開展2022年暑期教師研修有關工作的基礎上，國家智慧教育公共服務平臺2023年“寒假教師研修”活動也已經(jīng)啟動。

北京師范大學教育技術學院教授馮曉英及其團隊承擔了2022年暑期教師研修第三方評估工作。評估結果顯示，研修項目對全面推進教師隊伍建設提質增效發(fā)揮了積極作用，賦能教師專業(yè)發(fā)展成效顯著。本次研修在大規(guī)模在線教師研修方式上進行了非常有意義且有成效的探索，發(fā)揮了教師研修數(shù)字化轉型的示范作用，展示了教師研修數(shù)字化轉型助力教育均衡發(fā)展的潛力和可能性。

“以前我們很難想象可以這么直接地將培訓組織到某位教師，在數(shù)字化平臺的支撐下，我們做到了。未來教師培訓怎么走，教師隊伍專業(yè)發(fā)展如何結合教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動實現(xiàn)數(shù)字化、智慧化轉型，是我們下一步的工作重點?！壁w靜同時強調，人工智能不能替代教師，要尊重并發(fā)揮教師在推動教育變革中的主導作用，通過界定和發(fā)展教育數(shù)字化轉型中教師所需的能力，讓技術為教師所用、為教師教學賦能；通過激發(fā)教師合法、合規(guī)、合理應用智能技術進行教學創(chuàng)新的主動性，最終實現(xiàn)以人為本、內在驅動的教學智能升級。

南京市教育局副局長潘東標提醒，推動場景應用、技術賦能教育，并不是孤立地談技術，也不是單純地配裝備，而是將學校文化、空間、課程、社區(qū)有機融合，實現(xiàn)學習方式的變革。未來教育的場景會更加開闊，也重塑著未來教師的素養(yǎng)。他認為，未來教師的角色將呈現(xiàn)出多樣性與專業(yè)性結合的特點，成為學生學習過程的領航員、學生學習的評估者、學習情境的創(chuàng)設者、學生發(fā)展的交流者、學習資源的開發(fā)者和專業(yè)成長的自主學習者，同時必須具備更高更全面的專業(yè)素養(yǎng)。

借助數(shù)字技術賦能教師隊伍建設，中共蚌埠市委教育工委書記、蚌埠市教育局局長沈亮分享了他們的具體做法。通過構建三級教師數(shù)字檔案、探索五環(huán)教師積分制度等數(shù)字化管理方式，蚌埠市實現(xiàn)了對教師發(fā)展的全景式分析，讓教師隊伍建設、管理培養(yǎng)等工作有數(shù)可看，有據(jù)可依，持續(xù)助力教師成長。同時，通過凝練數(shù)字驅動新型教學模式，提升教師課堂教學水平；打造智慧課堂評價標準規(guī)范，提升教師信息化素養(yǎng)；打造專遞課堂智能幫扶模式，促進城鄉(xiāng)師資均衡發(fā)展；探索教師教研聯(lián)盟新模式，推動區(qū)域間合作協(xié)同發(fā)展?！皩ξ沂?432位教師跟蹤調研后發(fā)現(xiàn)，借助人工智能助教，依據(jù)預習學情，智能推送授課資源，可以幫助教師減少33%的備課資料準備時間?！?/p>

理念先導 擁抱數(shù)字化轉型

“面對人工智能等新技術變革帶來的重大戰(zhàn)略機遇，教師必須積極應對，更新觀念、重塑角色、提升素養(yǎng)、增強能力。”北京外國語大學網(wǎng)絡教育學院院長唐錦蘭提出，教師要主動適應新技術變革，積極有效地開展教育教學。

“作為一種職業(yè)，教師永遠不會被取代，但并不代表教師個體可以躺平無為?！焙∮卤硎?，在數(shù)字轉型背景下，教師必須學會調整自己的定位，主動適應新技術變革，積極有效開展新技術環(huán)境下的教育教學。

“教育現(xiàn)代化的核心應該是實現(xiàn)人的思想和素養(yǎng)的全面現(xiàn)代化，教育是一個生長而非制造的過程，教育創(chuàng)新既需要深刻理解當下的社會關切，更要關注人類的未來?！迸藮|標強調，提高站位，放大格局，解決發(fā)展方向問題。結合新時代基礎教育“強師計劃”的要求，我們要對標國際一流標準，在全球視野下主動識變、求變、應變，把重塑智能時代的教育形態(tài)作為推進教師教育“數(shù)字化行動”的發(fā)展路徑。

“十二五”末，南京市對教師信息化發(fā)展狀況進行了系統(tǒng)深入調研，形成了“以理念為先導、管理者率先行動”的能力提升計劃，“十三五”以來，分17批面向全市600所中小學的1400多名校長和信息（電教）中心主任等開展了信息化領導力培訓，對109名中小學首席信息官培養(yǎng)對象進行了專題培訓，分18批對1280位中小學教務、德育總務主任開展管理者信息化應用專項培訓。針對關鍵人物，開展精準培訓，為“十四五”南京市全面推動教育部中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0奠定了基礎，真正打通了學校信息化應用的“最后一公里”。

“‘十一五以來我們發(fā)現(xiàn)，中小學、幼兒園教師不再僅僅滿足于學習技能課程，大家的需求越來越個性化、多元化。”上海市師資培訓中心副主任胡道明介紹，從“十一五”到“十三五”期間，上海市建設了教師培訓課程資源管理體系、標準化教師培訓課程資源管理制度，將原有以學分為導向的管理模式轉變?yōu)閷W習支持管理機制，逐步建立起了以教師需求為導向，以高質量課程資源建設為核心，以數(shù)據(jù)為依據(jù)、技術理論為支撐的教師培訓課程體系，更好地賦能教師專業(yè)發(fā)展。