駱康平

摘要：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、新媒介出現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)空間的語(yǔ)言生活發(fā)生巨大變化，中學(xué)生寫(xiě)作中涌現(xiàn)大量熱詞，與語(yǔ)文教材形成對(duì)峙現(xiàn)象。這要求教師對(duì)熱詞進(jìn)行全面而深入的辨析，激發(fā)學(xué)生梳理與探究的興趣，將知識(shí)技能與育人目標(biāo)融會(huì)貫通，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)向?qū)W科教育轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生寫(xiě)作 熱詞 學(xué)科教育 核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）將“語(yǔ)言文字積累與梳理”設(shè)置為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，該任務(wù)群旨在“引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語(yǔ)感；通過(guò)觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)”。在課程目標(biāo)與內(nèi)容方面，要求第四學(xué)段（7-9年級(jí)）學(xué)生“作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作”。

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面交流的重要方式，是一種綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，最能體現(xiàn)和考察學(xué)生的語(yǔ)文水平。筆者在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，一直采用“課堂作文+日記+周記+讀書(shū)筆記+文學(xué)社員習(xí)作+班級(jí)群文字記錄+應(yīng)試作文”等多層次疊加模式，由此發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中涌現(xiàn)的熱詞，足已令人眼花繚亂、應(yīng)接不暇。其數(shù)量之大，堪稱(chēng)“連篇累牘”“車(chē)載斗量”，與語(yǔ)文教材形成嚴(yán)重對(duì)峙現(xiàn)象。這些熱詞——包括網(wǎng)絡(luò)熱詞但不限于網(wǎng)絡(luò)熱詞——如同綻放在時(shí)代潮流上的浪花，猛烈地沖刷著語(yǔ)言規(guī)范的堤岸，既標(biāo)新立異、頻現(xiàn)亮點(diǎn)，也形成干擾，讓我們的寫(xiě)作教學(xué)不時(shí)徘徊在語(yǔ)言文字運(yùn)用的基礎(chǔ)層級(jí)，讓學(xué)生寫(xiě)作誤入迷宮。對(duì)此，我們必須直面問(wèn)題，正確應(yīng)對(duì)，努力尋找破解困局之策。

一、熱詞涌現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的風(fēng)向標(biāo)

語(yǔ)言來(lái)源于生活，是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到一定階段的結(jié)果。社會(huì)的發(fā)展促進(jìn)了語(yǔ)言的產(chǎn)生，持續(xù)不斷地為其注入新的內(nèi)容和養(yǎng)分；作為人類(lèi)文化信息載體、思維工具、交際方式和手段，語(yǔ)言的存在服務(wù)于社會(huì)，必然隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展；兩者相互推動(dòng)、相互影響、相互作用、相互制約、相互促進(jìn)。當(dāng)今時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、新媒介出現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)空間的語(yǔ)言生活發(fā)生巨大變化。我們欣喜地看到，從政治到經(jīng)濟(jì)，從工作到生活，從科技到文化，從報(bào)刊到廣播影視到互聯(lián)網(wǎng)，社會(huì)和語(yǔ)言明顯地呈現(xiàn)出同一性的發(fā)展方向，相伴相生、相得益彰。毫無(wú)疑問(wèn)，熱詞涌現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的風(fēng)向標(biāo)。

二、語(yǔ)言規(guī)范在一定程度上維持了社會(huì)的正常秩序

學(xué)者劉青松在《語(yǔ)言規(guī)范緣何必要》一文中說(shuō)：“語(yǔ)言規(guī)范其實(shí)是將作為生物意義上的人與作為社會(huì)性存在的人黏合在了一起?！北砻婵矗Z(yǔ)言屬于人的一種本能，但是，語(yǔ)言的公共性遠(yuǎn)大于“語(yǔ)言本能”，而且，語(yǔ)言的發(fā)展也取決于共同體的存在。語(yǔ)言是一個(gè)人社會(huì)身份的有機(jī)組成部分，語(yǔ)言對(duì)人起著制約作用，人們要順利地進(jìn)行交流溝通，遵守語(yǔ)言規(guī)范是其前提。不可否認(rèn)，語(yǔ)言總是處在演化進(jìn)程之中，然而，語(yǔ)言的公共性，要求語(yǔ)言必須具有穩(wěn)定性。這種穩(wěn)定性在運(yùn)用和傳承中表現(xiàn)為語(yǔ)言規(guī)范。語(yǔ)言規(guī)范是國(guó)家通用語(yǔ)言文字得以推廣的基礎(chǔ)，在一定程度上維持了社會(huì)的正常秩序。事實(shí)證明，在構(gòu)建中華民族共同意識(shí)以及共建和諧語(yǔ)言生活中，語(yǔ)言規(guī)范發(fā)揮著重大作用。因此，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定與發(fā)展的平衡，是新時(shí)代語(yǔ)言規(guī)范的根本要求。

三、學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)話(huà)語(yǔ)訴求符合青少年心理發(fā)展特征

現(xiàn)在的中學(xué)生，在獨(dú)特的時(shí)代語(yǔ)境、生活語(yǔ)境和文化語(yǔ)境中成長(zhǎng)，被稱(chēng)為“網(wǎng)生代”和“數(shù)媒土著”，“互聯(lián)網(wǎng)+”是其特殊標(biāo)簽。2021年，《中文自修》雜志社針對(duì)上海市的中學(xué)生開(kāi)展了一場(chǎng)調(diào)查，結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言受到廣泛的歡迎和追捧，超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言風(fēng)趣、流行、有活力。一代人有一代人的特征。他們獲取信息、知識(shí)的方式，不單單是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，通過(guò)書(shū)籍和報(bào)刊查找，鍵入關(guān)鍵詞啟動(dòng)搜索引擎已成為常態(tài)。線上線下，不少學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)十分順溜，三句話(huà)一個(gè)梗，熱詞滿(mǎn)天飛，順理成章飛到作文里。熱詞就是他們交流的“名片”和“通行證”。一位從事青少年心理研究的朋友羅列了中學(xué)生的以下特點(diǎn)：

1.網(wǎng)絡(luò)空間深不可測(cè)、廣闊無(wú)邊，中學(xué)生樂(lè)于接受新鮮事物，可以上網(wǎng)自由徜徉，隨心所欲地發(fā)言，表達(dá)情感，釋放個(gè)性。

2.他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言新奇、簡(jiǎn)潔、活潑、幽默，網(wǎng)絡(luò)熱詞又酷又炫又新潮，在拉近距離，傳遞調(diào)侃、戲謔、語(yǔ)塞、反諷、感嘆之義時(shí)特別細(xì)膩、精準(zhǔn)，哪怕有時(shí)候?qū)㈠e(cuò)就錯(cuò)，打打啞謎也趣味橫生，有點(diǎn)心有靈犀一點(diǎn)通的意味。

3.一些中學(xué)生每天花不少時(shí)間刷微信、上論壇、逛貼吧，當(dāng)作一種休閑娛樂(lè)方式，頻頻出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)熱詞，如同坐過(guò)山車(chē)的體驗(yàn)，增添了趣味性。

4.中學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)期，有人借用網(wǎng)絡(luò)熱詞追求文字的樂(lè)趣，還有人摸索著自創(chuàng)新詞，揚(yáng)言為漢語(yǔ)創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量，極少數(shù)人抗拒老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，逆反，有意對(duì)著干，就要讓你看不懂。

5.中學(xué)生有開(kāi)放探索、獵奇涉險(xiǎn)、敢作敢為的正面，也有自我、自戀、自閉的負(fù)面……凡此種種，不一而足。對(duì)自控能力弱、認(rèn)知能力差、沉溺網(wǎng)絡(luò)的青少年，學(xué)校和教師，要適時(shí)啟用心理輔導(dǎo)體系，對(duì)癥下藥，加強(qiáng)引導(dǎo)。

四、教師要幫助學(xué)生“轉(zhuǎn)換頻道”“鑿?fù)ㄋ淼馈?/p>

當(dāng)校園的圍墻變成一道形式主義的擺設(shè)，當(dāng)中學(xué)生寫(xiě)作變成熱詞超市，語(yǔ)文教師視若無(wú)睹、安之若素已不再可能。硬著頭皮頂上去的教師反饋，迎面撞上一個(gè)“栓Q”，感覺(jué)一頭霧水；接著，左一個(gè)“凡爾賽”，右一個(gè)“絕絕子”，簡(jiǎn)直魔性洗腦；更要命的是再來(lái)一個(gè)“芭比Q”，猶如飛彈襲擊，即刻血壓飆升。

語(yǔ)言的運(yùn)用離不開(kāi)具體語(yǔ)境，否則水土不服，縱是熱詞也只會(huì)曇花一現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是伴隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而新興的一種有別于傳統(tǒng)平面媒介的語(yǔ)言形式。由于網(wǎng)絡(luò)具有隱蔽性、平等性、虛擬性，網(wǎng)上交際，可以不分時(shí)間、地點(diǎn)；可以不管對(duì)方身份、容貌；可以開(kāi)始不鋪陳，永遠(yuǎn)不解密；也可以一鍵傳過(guò)去，一鍵就拉黑。線上與線下完全是兩碼子事。如果不是在網(wǎng)上聊天、發(fā)貼子、發(fā)郵件，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言就失去了真切的背景。教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用管理司司長(zhǎng)王登峰說(shuō)：“最好讓網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言‘留在網(wǎng)絡(luò)里，離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)后還是盡快‘轉(zhuǎn)換頻道為好。”

就中學(xué)生寫(xiě)作使用熱詞的現(xiàn)象，筆者對(duì)語(yǔ)文教師做過(guò)一次抽樣調(diào)查，大家表現(xiàn)出或迎合、或抵制、或穩(wěn)中求進(jìn)等三種比較典型的態(tài)度。迎合者僅占12%，理由是，當(dāng)前社會(huì)呈現(xiàn)加速發(fā)展趨勢(shì)，熱詞井噴，生機(jī)蓬勃，詞匯正朝著多元化、生活化、娛樂(lè)化演變，中學(xué)生移植網(wǎng)絡(luò)熱詞到寫(xiě)作中，是“網(wǎng)絡(luò)化生存”的自然選擇，不宜進(jìn)行人為打壓；抵制者占36%，理由是，海量涌現(xiàn)的熱詞帶著極大的顛覆性、破壞性，容易發(fā)生歧義和混亂，負(fù)面詞比正面詞多太多，語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急是宣講詞匯的規(guī)范要求，避免學(xué)生在應(yīng)試寫(xiě)作中失分；穩(wěn)中求進(jìn)者占52%，他們看似從容、理智、冷靜，異口同聲喊出“不回避，不提倡，不歧視”的口號(hào)，除了告誡學(xué)生“要適度”“不要太任性”之外，口號(hào)下面空空如也——其實(shí)更多的時(shí)候，他們充當(dāng)騎墻派角色，左右搖擺，最終顧此失彼，進(jìn)退失據(jù)。2021年11月，一首動(dòng)漫主題曲《孤勇者》開(kāi)始在學(xué)生中風(fēng)靡，一些教師也跟著哼唱：“愛(ài)你孤身走暗巷，愛(ài)你……的模樣”。筆者以為，語(yǔ)文教師作為全職語(yǔ)言工作者，不能讓學(xué)生“孤身走暗巷”，要主動(dòng)作為，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間“鑿?fù)ㄋ淼馈保谒淼览锇惭b指示燈，讓學(xué)生逐光前行，讓熱詞各得其所。

五、開(kāi)展中學(xué)生寫(xiě)作熱詞辨析是寫(xiě)作教學(xué)的“小切口”

突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)內(nèi)容整合，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的五大課程理念之一，要求“關(guān)注數(shù)字時(shí)代語(yǔ)言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的新變化”。在此理念指導(dǎo)下，筆者在教學(xué)中，以解決真實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，抓住詞語(yǔ)運(yùn)用的新現(xiàn)象和新特點(diǎn)，積極嘗試，專(zhuān)題開(kāi)展了“中學(xué)生寫(xiě)作熱詞辨析”。

其教學(xué)的直接目的：1.體現(xiàn)開(kāi)放和包容的精神，由表及里，幫助學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的內(nèi)在活力；2.強(qiáng)化語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)，捍衛(wèi)現(xiàn)代漢語(yǔ)的純潔性、高雅性、準(zhǔn)確性、蘊(yùn)藉性，讓學(xué)生真正懂得何為語(yǔ)言之美。

組織形式：1.由教師提出問(wèn)題，發(fā)起對(duì)熱門(mén)詞語(yǔ)、詞匯的“梳理與探究”；2.學(xué)生主動(dòng)思考、分析、討論“表達(dá)與交流”的恰當(dāng)方式；3.中間穿插語(yǔ)言歷史知識(shí)、詞典檢索、線上線下及學(xué)校家庭社會(huì)等情景還原；4.學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐——《中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)》（使用時(shí)政類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、社會(huì)類(lèi)熱詞不少于10個(gè)）；5.課外閱讀，著名作家談現(xiàn)代漢語(yǔ)，關(guān)注權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的“年度熱詞”。

筆者以為，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，如何突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能是成功與否的關(guān)鍵。一方面，要以學(xué)生為中心，學(xué)生要明確自己作為寫(xiě)作者的身份，全身心投入，全程追問(wèn)反思：“我經(jīng)歷了什么？體會(huì)了什么？準(zhǔn)備了什么？想表達(dá)什么？創(chuàng)造了什么？”對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行大整合。學(xué)生必須增強(qiáng)興趣，由“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”；必須源于生活，由“搜索復(fù)制粘貼”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔沂謱?xiě)我心”；必須進(jìn)入創(chuàng)新境界，由“人云亦云”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藷o(wú)我有”。另一方面，教師是組織者、激發(fā)者、引領(lǐng)者。所謂組織，應(yīng)當(dāng)著力于拓展教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，評(píng)估教學(xué)效果；所謂激發(fā)，應(yīng)當(dāng)著力于興趣培養(yǎng)、感情升華、精神品質(zhì)煅造；所謂引領(lǐng)，應(yīng)當(dāng)著力于幫助學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。自始至終，教師扮演的是向?qū)?、參謀、裁判員等角色，不可填鴨式灌輸，不可越俎代庖。

從傳授知識(shí)和技能的角度來(lái)看，開(kāi)展中學(xué)生寫(xiě)作熱詞辨析，對(duì)積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)范意識(shí)和提高寫(xiě)作能力方面，確實(shí)有立竿見(jiàn)影的小成效，為寫(xiě)作教學(xué)打開(kāi)了一道“小切口”。

六、開(kāi)展中學(xué)生寫(xiě)作熱詞辨析是通向?qū)W科教育的“大手術(shù)”

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就課程實(shí)施提出如下建議：“教師要準(zhǔn)確理解義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基本理念，把握學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，充分發(fā)揮語(yǔ)文獨(dú)特的育人功能?！?/p>

開(kāi)展中學(xué)生寫(xiě)作熱詞辨析，更應(yīng)該融入學(xué)科教育的理念。如果語(yǔ)文教師能夠見(jiàn)微知著，切中肯綮，抓住牛鼻子，認(rèn)真比較、分析、總結(jié)這些熱詞與“網(wǎng)生代”思想觀念、價(jià)值取向、審美標(biāo)準(zhǔn)、行為習(xí)慣的關(guān)聯(lián)，緊緊圍繞“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，“教學(xué)”與“育人”相融共生，發(fā)掘其中的育人元素，那么，看似寫(xiě)作教學(xué)中劃開(kāi)的一道“小切口”，實(shí)則是一臺(tái)通向?qū)W科教育的“大手術(shù)”。

筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查搜集、分類(lèi)盤(pán)點(diǎn)、歷史回顧、對(duì)標(biāo)詞典、寫(xiě)作實(shí)踐、課外拓展等六個(gè)環(huán)節(jié)，它們各有焦點(diǎn)，又環(huán)環(huán)相扣。在每一個(gè)環(huán)節(jié)，自始至終，堅(jiān)持把知識(shí)技能當(dāng)成顯性要素，把育人目標(biāo)當(dāng)成隱性線索，力求精準(zhǔn)、生動(dòng)、融通、可持續(xù)、可拓展。

1.調(diào)查搜集環(huán)節(jié)。課前準(zhǔn)備：學(xué)生從課堂作文、日記、周記、讀書(shū)筆記、文學(xué)社員習(xí)作、班級(jí)群文字記錄、應(yīng)試作文乃至報(bào)刊、廣播影視、網(wǎng)絡(luò)中廣泛搜集熱詞；教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查——《熱詞進(jìn)作文，增色還是減分？》。

【知識(shí)技能要點(diǎn)】A.熱詞來(lái)源并非囿限于網(wǎng)絡(luò)，來(lái)自社會(huì)方方面面；B.對(duì)熱詞進(jìn)作文大家觀點(diǎn)不一，客觀認(rèn)識(shí)中考、高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

【育人目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、融入社會(huì)、擁抱時(shí)代。

2.回顧歷史環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)要講述語(yǔ)言常識(shí)；講述從文言文到白話(huà)文到經(jīng)典現(xiàn)代漢語(yǔ)的發(fā)展、演進(jìn)歷程；講述現(xiàn)代漢語(yǔ)追求雅致的文學(xué)傳統(tǒng)；講述古人的用典習(xí)慣和古詩(shī)文中的熱詞。自“五四”時(shí)期的“白話(huà)文運(yùn)動(dòng)”“國(guó)語(yǔ)運(yùn)動(dòng)”發(fā)展至今，現(xiàn)代漢語(yǔ)已經(jīng)形成較為成熟與完善的體系。20世紀(jì)50年代，《語(yǔ)法修辭講話(huà)》在全國(guó)掀起了漢語(yǔ)規(guī)范化熱潮，社會(huì)上普遍樹(shù)立了語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)。自2001年1月1日起，《中華人民共和國(guó)通用語(yǔ)言文字法》正式施行，這標(biāo)志著我國(guó)通用的語(yǔ)言文字的使用走上了法制的軌道。

【知識(shí)技能要點(diǎn)】A.漢語(yǔ)歷史悠久，使用人口眾多；B.口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)有區(qū)別；C.熱詞一直都存在，經(jīng)得住時(shí)間考驗(yàn)才是贏家；D.掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范是法律對(duì)公民的要求。

【育人目標(biāo)】拓展學(xué)生文化視野，增強(qiáng)文化自覺(jué)，提升中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義優(yōu)秀文化。

3.分類(lèi)盤(pán)點(diǎn)環(huán)節(jié)。熱詞可以從來(lái)源、特點(diǎn)、影響等不同維度進(jìn)行區(qū)別與分類(lèi)。先嘗試兩種方法：（1）按音節(jié)和詞性分類(lèi)，如：雙音節(jié)、三音節(jié)、四音節(jié)、五音節(jié)、六音節(jié)、七音節(jié)、八音節(jié)、九音節(jié)和字母詞等等；（2）按語(yǔ)義領(lǐng)域分類(lèi)，如：政治類(lèi)、經(jīng)貿(mào)類(lèi)、網(wǎng)絡(luò)科技類(lèi)、社會(huì)生活類(lèi)、文娛體育類(lèi)、法律法規(guī)類(lèi)、認(rèn)知情感類(lèi)、軍事外交類(lèi)、工作學(xué)習(xí)類(lèi)、社會(huì)群體類(lèi)、交通運(yùn)輸類(lèi)、建筑工程類(lèi)、環(huán)境保護(hù)類(lèi)、生物醫(yī)藥類(lèi)等等。盤(pán)點(diǎn)：（1）像“二十大”“中國(guó)式現(xiàn)代化”“初心”“小康社會(huì)”“脫貧攻堅(jiān)”“兩個(gè)一百年”“共同富?！薄耙粠б宦贰薄叭祟?lèi)命運(yùn)共同體”等詞語(yǔ)，你還知道多少？你認(rèn)為它們算是熱詞嗎？（2）有人列出一個(gè)公式：“漢語(yǔ)流行詞+外來(lái)詞+漢語(yǔ)簡(jiǎn)縮詞+數(shù)字諧音詞+漢語(yǔ)象形詞+表情符號(hào)+英文字母簡(jiǎn)縮詞+漢語(yǔ)諧音詞+拼音字母簡(jiǎn)縮詞+漢語(yǔ)借喻詞+英漢混合詞+銳詞=網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”，如果這個(gè)公式反映了網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀，這種網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言健康嗎？（3）請(qǐng)學(xué)生思考：“神馬（什么）”“木有（沒(méi)有）”“稀飯（喜歡）”“同學(xué)（童鞋）”“雞凍（激動(dòng)）”“藍(lán)瘦香菇（難受想哭）”“杯具（悲?。薄皾q姿勢(shì)（漲知識(shí)）”這類(lèi)諧音詞，它們除了帶一絲俏皮，比原詞是進(jìn)步還是倒退了？再思考：“520”（我愛(ài)你）“1314（一生一世）”“5746”（我氣死了）“0748（你去死吧）”“1487（你是白癡）”都是數(shù)字諧音詞，不同點(diǎn)在哪里？有無(wú)存在的必要？（4）“歐巴”“小鮮肉”“快男”“超女”“跑男”“浪姐”等熱詞，你是不是腦海里浮現(xiàn)了對(duì)應(yīng)的偶象？（5）面對(duì)“草根”“屌絲”“神獸”“逆行者”“孤勇者”“冤種”“小鎮(zhèn)做題家”“劉畊宏女孩/王心凌男孩”等詞語(yǔ)，你會(huì)對(duì)號(hào)入座嗎？（6）請(qǐng)對(duì)“佛系”“內(nèi)卷”“擺爛”“躺平”“宅男”“宅女”“剩男”“剩女”等熱詞開(kāi)展點(diǎn)評(píng)。

【知識(shí)技能要點(diǎn)】A.歸納與分類(lèi)；B.在網(wǎng)絡(luò)熱詞和標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)之間，要弄清表達(dá)的邊界和使用場(chǎng)景；C.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有待凈化，規(guī)范化建設(shè)相對(duì)滯后。

【育人目標(biāo)】增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己身份、國(guó)家、民族、語(yǔ)言文化、未來(lái)發(fā)展方向的認(rèn)同感，發(fā)展學(xué)生思維能力，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)批判性思維意識(shí)，清除語(yǔ)言污垢。

4.對(duì)標(biāo)詞典環(huán)節(jié)?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》是中國(guó)集權(quán)威性、嚴(yán)肅性、規(guī)范性、實(shí)用性于一身的詞典。最早由中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所編纂，著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘、丁聲樹(shù)曾先后主持工作，由商務(wù)印書(shū)館出版。目前，最新修訂的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第7版已經(jīng)問(wèn)世，新增反映時(shí)代發(fā)展的熱詞和貼近日常生活的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)400多條（分類(lèi)例舉）。我們不難看出，它一直在最大限度地緊跟時(shí)代步伐，卻也是“吹盡狂沙始到金”。一方面，與時(shí)俱進(jìn)，給予一些認(rèn)可度高的熱詞以“合法身份”，供讀者查閱使用，另一方面，只遴選有實(shí)用價(jià)值的符合規(guī)范的詞匯，而非所有熱詞，尤其是不健康詞語(yǔ)的收容所?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》收錄的新詞，全社會(huì)大部分人都知道它們的意義，是否標(biāo)注，是否加引號(hào)，都不會(huì)影響理解，比如：“粉絲”“網(wǎng)紅”“群聊”“群主”“腦補(bǔ)”“腦洞”“血拼”“備胎”“跑路”“破冰”“逆天”等等。

【知識(shí)技能要點(diǎn)】A.《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》選詞標(biāo)準(zhǔn)首先是通用性；B.價(jià)值觀是否正確也是重要的考量標(biāo)準(zhǔn)；C.要養(yǎng)成使用詞典的好習(xí)慣。

【育人目標(biāo)】教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)、道德意識(shí)，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)。

5.寫(xiě)作實(shí)踐環(huán)節(jié)。布置課堂作文，組織學(xué)生開(kāi)展積極的語(yǔ)言實(shí)踐，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)、時(shí)政類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、社會(huì)類(lèi)熱詞寫(xiě)作《中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)》，要不少于10個(gè)熱詞。各學(xué)習(xí)小組交換修改，再自我修改，側(cè)重于看主題是否鮮明，熱詞運(yùn)用是否得當(dāng)。

【知識(shí)技能要點(diǎn)】A.鼓勵(lì)政治類(lèi)、經(jīng)貿(mào)類(lèi)、社會(huì)生活類(lèi)等健康的熱詞走進(jìn)作文；B.培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

【育人目標(biāo)】增強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解和認(rèn)識(shí)。

6.課外拓展環(huán)節(jié)。上網(wǎng)閱讀——《語(yǔ)文作家韓少功：現(xiàn)代漢語(yǔ)的再認(rèn)識(shí)》，觀點(diǎn)不同可以探討。推薦學(xué)生關(guān)注國(guó)家語(yǔ)言監(jiān)測(cè)與研究中心、商務(wù)印書(shū)館等單位發(fā)布的“年度熱詞盤(pán)點(diǎn)”。

【知識(shí)技能要點(diǎn)】A.培養(yǎng)閱讀理解能力；B.培養(yǎng)分析、思考、辨別能力。

【育人目標(biāo)】讓學(xué)生擴(kuò)大視野，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)之美，形成自覺(jué)的審美意識(shí)，培養(yǎng)高雅的審美情趣。

概言之，從“學(xué)科教學(xué)”向“學(xué)科教育”轉(zhuǎn)變是一場(chǎng)重大的理念革新，要求教師以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)時(shí)代新人為使命。對(duì)寫(xiě)作中涌現(xiàn)的熱詞進(jìn)行全面而深入的辨析，可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，審慎取舍，掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范，提高寫(xiě)作水平。在此過(guò)程中，只要我們把握住學(xué)生的心理特征，啟迪學(xué)生自我成長(zhǎng)，挖掘?qū)W科的思想價(jià)值、情感意義和審美因素，將知識(shí)技能與育人目標(biāo)融會(huì)貫通，真正體現(xiàn)思想性、浸潤(rùn)性、實(shí)踐性、深層性，定然能夠打開(kāi)一道寫(xiě)作教學(xué)的“小切口”，實(shí)施一臺(tái)通向語(yǔ)文學(xué)科教育的“大手術(shù)”。