摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)已成為教育領(lǐng)域革新的重要手段，越來越多的英語教師意識到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及引導(dǎo)的意義，在英語聽說教學(xué)課堂中加大對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，利用圖片、視頻等多種方式作為教學(xué)革新手段，為學(xué)生打造出良好的視聽情境，優(yōu)化初中英語的聽說教學(xué)。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語聽說教學(xué)展開研究，希望借此提升英語聽說教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中英語；聽說教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)成為教育改革常用手段，不少教師都會在教學(xué)改革過程中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)，其中就包含了初中英語教學(xué)。在初中英語教學(xué)過程中，聽說教學(xué)屬于教學(xué)的重要構(gòu)成部分，也是學(xué)生英語輸入與輸出的重要部分，對于學(xué)生學(xué)好英語、應(yīng)用英語意義非常大。可是傳統(tǒng)模式下的初中英語聽說教學(xué)效果并不理想，學(xué)生課堂參與度明顯不足，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等多種模式為英語聽說教學(xué)提供了革新契機(jī)，所以如何有效在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高效開展英語聽說教學(xué)也成為教師教學(xué)思考要點(diǎn)，本文也就此展開了如下分析。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀

輕視聽說能力培養(yǎng)，尚未樹立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念

相關(guān)研究調(diào)查結(jié)果顯示，大多教師在聽說教學(xué)課堂上的教學(xué)方法都不理想，即直接在課堂上為學(xué)生播放一到兩遍的音頻，然后檢查學(xué)生聽力結(jié)果就算完成了教學(xué)，很少會對學(xué)生展開聽之前的技巧及方法指點(diǎn) [1]。此外，還有不少教師在英語聽說教學(xué)過程中沒有樹立起“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，聽說教學(xué)反而偏向于理論講解，這也不利于學(xué)生聽說能力提升。

（一）教學(xué)形式單一，忽視“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)之中有對學(xué)生聽說能力提出一定的要求，其中的二級標(biāo)準(zhǔn)是要求初中生能夠在英語學(xué)習(xí)完成之后聽懂英語動畫片、相關(guān)教學(xué)節(jié)目；而對于三級到五級的標(biāo)準(zhǔn)，則并沒有對學(xué)生聽說技能進(jìn)行明確，也正是因?yàn)槿绱瞬簧賹W(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的時候，并沒有為學(xué)生開設(shè)專門的視聽說課程，在英語教學(xué)期間，聽說教學(xué)形式單一，使用的大多是教師為學(xué)生播放錄音、學(xué)生聆聽的形式。由此可見，英語聽說教學(xué)過程中，教師教學(xué)形式單一，忽視了對“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”的應(yīng)用，處在這種常態(tài)化的聽說教學(xué)課堂上，學(xué)生自然會覺得十分無趣，無法真正提高學(xué)生聽說技能[2]。

（二）評價方式單一，忽略互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)精準(zhǔn)評價

中考英語對學(xué)生聽說能力有著一定的要求，這也促使不少教師在英語聽說教學(xué)過程中，大多是以考試為導(dǎo)向來對學(xué)生進(jìn)行聽力、口語訓(xùn)練，忽略互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)精準(zhǔn)評價優(yōu)勢，學(xué)生長時間以來一直都處在一個“應(yīng)試”的聽說環(huán)境下，所以不少學(xué)生對于聽說的理解也出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為聽力就是要多做聽力題，而說作為口語則需要多背誦，這種形式下的聽說教學(xué)直接脫離了語言交流的本質(zhì)，也是單一、固化的評價形式，無法真實(shí)且客觀地反映出學(xué)生聽說水平。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語聽說教學(xué)優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生說的興趣，提高學(xué)生聽說能力

在初中英語聽說教學(xué)過程中，學(xué)生積極表達(dá)是其聽說能力得以提升的基礎(chǔ)，所以要想讓學(xué)生主動參與到英語聽說課堂，自然要有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，而對于“應(yīng)試化”的聽說教學(xué)形式，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為優(yōu)化手段則能夠更好地激發(fā)學(xué)生聽說的興趣，為學(xué)生聽說能力提升提供良好的環(huán)境?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語教學(xué)課堂，能夠充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”來為學(xué)生構(gòu)建出一個有趣且生動的課堂教學(xué)氛圍，這能活躍聽說教學(xué)氛圍，而且還能借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出對話及表達(dá)的情境，這樣學(xué)生整個說的欲望自然能夠提升，之后再基于此來對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，有效優(yōu)化英語聽說教學(xué)、提高學(xué)生聽說學(xué)習(xí)興趣，從而真正提升初中英語聽說教學(xué)效果。

（二）提供多方面便利，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語聽說教學(xué)，能夠?yàn)檎麄€教學(xué)活動實(shí)施提供多方面便利，也能讓學(xué)生接受多樣化的內(nèi)容及新穎的形式，這能為高效聽說教學(xué)活動開展提供良好環(huán)境[3]。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語教師可以借助視頻資源、教學(xué)課件來作為聽說教學(xué)課堂輔助資源，有效調(diào)動學(xué)生多方面感官，讓學(xué)生在聽說教學(xué)課堂上產(chǎn)生較為良好的能動性，有效保障整個課程實(shí)施效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語聽說教學(xué)對策

（一）借助大數(shù)據(jù)搜集功能，優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語聽說教學(xué)活動在開展的時候，教師可以借助大數(shù)據(jù)搜集功能來優(yōu)化課前預(yù)習(xí)，借此來幫助學(xué)生熟悉聽說教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)主動性，這樣就能為之后聽說教學(xué)活動高效開展打好基礎(chǔ)，同時還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。在這一過程中，教師可以在聽說教學(xué)組織學(xué)生查找與教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容，以“Do you like bananas？”為例，教師在這一單元聽說教學(xué)活動開展之前可以為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)搜集與水果相關(guān)的資料，同時自主聆聽與水果相關(guān)的詞匯，通過預(yù)習(xí)來了解、熟悉與水果相關(guān)的詞匯，這樣學(xué)生就能在課前自主預(yù)習(xí)過程中對新課內(nèi)容有所理解，同時還能降低學(xué)生之后聽說學(xué)習(xí)難度，為之后高效開展聽說教學(xué)活動打好基礎(chǔ)，有效提升“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語聽說教學(xué)[4]。

（二）趣味聽說內(nèi)容導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生聽說興趣

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的起始，其在很大程度上影響著學(xué)生一整節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣及狀態(tài)，對于學(xué)生而言意義非常大。在初中英語聽說教學(xué)過程中，若課堂導(dǎo)入缺少吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及探究欲望自然也會十分低下，這種情況下的聽說教學(xué)效率自然十分低下。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景則為初中英語聽說教學(xué)提供了多種形式，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來創(chuàng)新新課導(dǎo)入，利用趣味聽說內(nèi)容導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生聽說學(xué)習(xí)興趣，這樣能有效提升聽說教學(xué)效率。以“How can we become good learners？”為例，這一課時聽說內(nèi)容主要是圍繞著如何成為一名學(xué)霸而展開的，教師在聽說導(dǎo)入課上就可以為學(xué)生播放一段適合初中生學(xué)習(xí)的TED 演講視頻，借由此來有效點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，之后再結(jié)合聽說教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生在“聽”的過程中展開課堂討論，這樣學(xué)生就能在“說”的過程中掌握“聽”的內(nèi)容，從而真正提升聽說教學(xué)效果，有效為學(xué)生聽說水平提升提供良好保障。

（三）借助多模態(tài)聽力內(nèi)容，優(yōu)化聽說教學(xué)

在初中英語聽說教學(xué)過程中，教師教學(xué)大多是依照教材上的聽力任務(wù)及材料展開，這些內(nèi)容十分有限，教師很少會對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c豐富，而且還會忽略多模態(tài)聽力內(nèi)容的使用，處在這種聽力內(nèi)容下，學(xué)生聽力水平自然也很難提升，這也會降低聽說教學(xué)效果[5]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各類學(xué)習(xí)APP可謂是層出不窮，而且APP上還有大量的英語學(xué)習(xí)資源，教師在對學(xué)生進(jìn)行聽說教學(xué)的時候，可以搜集并且借助各種主題聽力資源來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。相較于其他聽力素材而言，這些APP上的聽力素材不僅具有較為地道的語言表達(dá)，情感也較為豐富，更甚至還有跌宕起伏的情節(jié)與內(nèi)容，能夠有效提高學(xué)生聽力，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中模仿他們的語音、語調(diào)，從而提高學(xué)生口語表達(dá)能力，這樣整個英語聽說教學(xué)效果自然能夠提升。除此之外，APP還能為不同聽力水平的學(xué)生提供不少的音頻、視頻作為聽說學(xué)習(xí)素材，而學(xué)生也能結(jié)合單元主題來選擇適合自己學(xué)習(xí)的聽力材料，這有助于學(xué)生對于單元聽力內(nèi)容的理解及深入學(xué)習(xí)，也能拓展、鍛煉學(xué)生聽說水平，真正提升初中英語聽說教學(xué)效果。為此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語聽說教學(xué)實(shí)踐在開展的時候，教師可以借助多模態(tài)聽力內(nèi)容來拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道，這能強(qiáng)化對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，有效優(yōu)化初中英語聽說教學(xué)。

（四）創(chuàng)設(shè)語言情境，完成課內(nèi)聽說訓(xùn)練

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語聽說教學(xué)活動在開展的時候，教師還可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的語言情境，借此來有效完成課內(nèi)聽說訓(xùn)練，真正利用情境將學(xué)生帶入到相應(yīng)的話題之中，同時讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中聆聽、對話，這樣學(xué)生聽說能力自然能夠在情境中有所提升。因此，教師在聽說教學(xué)課堂上，不能忽視“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”在教學(xué)方面的優(yōu)勢，在課程實(shí)踐期間利用相關(guān)技術(shù)創(chuàng)設(shè)出生動的聽說情境，這樣就能有效發(fā)展學(xué)生聽說能力，讓學(xué)生在情境對話及表達(dá)中完成聽說練習(xí)[6]。以“What are you doing for vacation？”為例，教師在教學(xué)課堂上可以將“去哪度假”作為話題情境，然后為學(xué)生呈現(xiàn)出一些旅游景點(diǎn)視頻，之后再讓學(xué)生基于這一情境完成如下對話：

“Where did you go on vacation？”

“I went to the beach/hill/...”

“Did you buy anything special？”

“Yes， I did.../ No， I did not...”

……

在這一過程中，教師可以借助多媒體情境激發(fā)學(xué)生對話及表達(dá)的興趣，之后再讓學(xué)生在情境對話及表達(dá)中真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)聽說練習(xí)，真正有效提升“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語聽說教學(xué)效果，有效鍛煉學(xué)生聽說能力。

（五）借助移動終端，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語聽說教學(xué)活動在開展的時候，教師可以利用各種技術(shù)以及智能平臺來為學(xué)生提供更多的聽、說、讀、寫機(jī)會，這也能讓英語聽說教學(xué)效果得到有效提升。移動終端是現(xiàn)如今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下普及范圍較為廣泛的工具，教師在對初中生進(jìn)行聽說教學(xué)的時候，即可借助移動終端來對學(xué)生展開精準(zhǔn)教學(xué)，這也能取得良好的教學(xué)成效。例如，教師可以在聽說教學(xué)課堂上將翼課網(wǎng)作為一種全新的聽說教學(xué)平臺，利用這一平臺上所存在的不同版本的英語教材配套聽說素材來對學(xué)生展開聽說訓(xùn)練，而且還能創(chuàng)新學(xué)生聽的形式，這樣學(xué)生就能在聽力訓(xùn)練的同時完成一些其他的英語任務(wù)。另外，這一平臺在學(xué)生上交聽力答案之后，平臺系統(tǒng)還會對學(xué)生結(jié)果展開自動評分及數(shù)據(jù)分析，這能為教師教學(xué)提供強(qiáng)有力的依據(jù)，結(jié)合反饋結(jié)果來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，進(jìn)一步提升聽說教學(xué)的精準(zhǔn)化及有效化。除此之外，學(xué)生自己在課余時間也可以在這一平臺上自行完成跟讀、口語等任務(wù)，這樣平臺就會結(jié)合學(xué)生朗讀水平、發(fā)音情況來進(jìn)行評分及反饋，有效培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，真正改進(jìn)初中英語聽說教學(xué)，還能為教師聽說教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐，為之后精準(zhǔn)聽說教學(xué)提供良好保障。

（六）利用多媒體視頻，引發(fā)學(xué)生討論及交流

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語聽說教學(xué)活動在開展的時候，教師還可以利用多媒體視頻來引發(fā)學(xué)生課堂討論及交流，這也能取得良好的教學(xué)成效。初中英語課程開設(shè)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”能力，讓學(xué)生今后能夠使用英語表達(dá)自己的想法及意見?？墒莻鹘y(tǒng)模式下的初中英語教學(xué)，大多是啞巴式的教學(xué)，學(xué)生缺少對話及表達(dá)的機(jī)會，不少學(xué)生都無法有效應(yīng)用自己所學(xué)英語知識來對話及表達(dá)，整個英語聽說教學(xué)質(zhì)量自然也不佳。要想解決這一問題，教師即可借助多媒體視頻來為學(xué)生打造出一個有助于學(xué)生表達(dá)及交流的聽說課堂，這能有效突破啞巴式英語教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生聽說能力提升提供良好環(huán)境。例如，教師在“Were trying to save the earth.”聽說教學(xué)課堂上，就可以為學(xué)生播放一段影片片段，其為《后天》之中的片段，內(nèi)容主要反映了人類肆意破壞環(huán)境導(dǎo)致發(fā)生全球性災(zāi)難，以此來為學(xué)生打造出一個良好的聽說環(huán)境，之后再讓學(xué)生圍繞著現(xiàn)實(shí)生活展開課堂互動及討論，這樣學(xué)生就能真正參與到聽說訓(xùn)練中，從而提升初中英語聽說教學(xué)效果。

（七）借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富聽說教學(xué)內(nèi)容

在初中英語聽說教學(xué)過程中，要想有效提高學(xué)生英語聽說能力，其關(guān)鍵還是在于多聽多說，而現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)資源本就十分豐富，學(xué)生想要什么樣的學(xué)習(xí)資源均可以在網(wǎng)絡(luò)上查找到。為此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行聽說教學(xué)活動時，即可利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源來讓初中生英語聽說內(nèi)容得到豐富，這樣學(xué)生就能在大量聽說練習(xí)、反復(fù)模仿中提高自身聽說能力，從而真正提升英語聽說教學(xué)效果。在利用這些資源的時候，為了提升聽說教學(xué)內(nèi)容趣味性，教師還可以在課程實(shí)踐期間利用幻燈來引導(dǎo)學(xué)生展開角色聯(lián)系，如可以要求學(xué)生為不同角色來配音，這樣學(xué)生就能在趣味性表達(dá)中提高自身口語表達(dá)能力，有效改進(jìn)初中英語聽說教學(xué)。以“Sad movies make me cry.”為例，這一課時內(nèi)容主要是講述了悲傷電影，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生搜集一些悲傷電影，而且還可以利用一些簡單的動畫片或者是視頻來作為學(xué)生配音資源，讓學(xué)生在配音練習(xí)中提高自身聽說能力，有效提升初中英語聽說教學(xué)效果。

（八）借助多維互動平臺，促進(jìn)學(xué)生個性化拓展學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語聽說教學(xué)活動在開展的時候，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)多維互動平臺來有效促進(jìn)學(xué)生個性化拓展學(xué)習(xí)，這也能提升聽說教學(xué)效果?，F(xiàn)如今，不少APP都有智能聊天功能，這對于英語聽說水平較高的學(xué)生而言具有良好的促進(jìn)效果，因此初中英語教師可以引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識來與智能機(jī)器人進(jìn)行英語對話，這樣學(xué)生整個表達(dá)欲望也會更加強(qiáng)烈，有效提高學(xué)生聽說興趣，同時還能促進(jìn)學(xué)生個性化、自主學(xué)習(xí)，有效提升初中英語聽說教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，聽說教學(xué)屬于較為重要的構(gòu)成部分，也是與學(xué)生英語綜合能力提升緊密相關(guān)的環(huán)節(jié)，教師需要做好英語聽說教學(xué)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語聽說教學(xué)則是對傳統(tǒng)聽說教學(xué)形式的革新，教師可以借此來提升聽說教學(xué)趣味性，并且將英語聽說教學(xué)課堂以多樣化的形式呈現(xiàn)出來，這樣就能讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語，有效提升英語聽說教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力提升。

作者單位：劉忠榮 山東省鄒城市第十一中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 李寧. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的初中英語聽說教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（10）：88-89.

[2]陳秀蓉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下探究式英語視聽說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系研究[J].大學(xué)教育，2019（4）：124-126.

[3]王真霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)英語聽說課教學(xué)模式探究[J].中學(xué)生英語，2020（38）：68-68.

[4]劉爽.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化初中英語聽說教學(xué)的策略[J].英語教師，2021，21（22）：48-49，52.

[5]劉愛君.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于ZPD理論的初中英語聽說課教學(xué)[J].山東教育，2021（29）：39-40.

劉忠榮（1980.02-），女，漢族，山東鄒城，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)研究。