摘要：信息技術(shù)發(fā)展推動(dòng)著我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人們?nèi)粘Ｉ钕蛑畔⒒Ｊ桨l(fā)展，在信息技術(shù)支持下，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等隨之出現(xiàn)并且得到廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的深入結(jié)合也推動(dòng)著教師教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，推動(dòng)著教學(xué)管理模式的改革。高中學(xué)校承擔(dān)著為高校和社會(huì)輸送高質(zhì)量人才的責(zé)任，需要通過(guò)教學(xué)和管理模式的完善維護(hù)正常教學(xué)秩序，提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。將互聯(lián)網(wǎng)融入學(xué)校教育管理模式是一種管理的創(chuàng)新，能夠借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)提升管理效率和質(zhì)量，推動(dòng)教育改革發(fā)展。學(xué)校要正視教育管理模式中存在的問(wèn)題，并且在互聯(lián)網(wǎng)視域下進(jìn)行教育管理改革，推動(dòng)高中教育質(zhì)量提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中教育；管理模式；存在問(wèn)題；解決策略

信息技術(shù)與教育的深度融合為教育更好的發(fā)展，為教育管理質(zhì)量的提升起到了重要推動(dòng)作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是信息與技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，在不同領(lǐng)域起到了明顯的效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下，高中教育管理也迎來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)，高中學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的研究，關(guān)注使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教育管理的方法?；ヂ?lián)網(wǎng)視域下的高中教育管理模式能夠突破種種困境，加強(qiáng)最新教育管理理念的滲透，完善教育管理模式，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)改革目標(biāo)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中教育管理模式的意義

在信息技術(shù)高速發(fā)展的過(guò)程中，高中教育管理觀(guān)念的創(chuàng)新和管理模式所存在的弊端均要求結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行改革。為了順應(yīng)新時(shí)代教育改革的要求，提升高中學(xué)校的教育管理質(zhì)量，高中學(xué)校要積極尋求教育與信息技術(shù)之間的契合點(diǎn)，通過(guò)信息化管理手段提升學(xué)校整體管理和教學(xué)質(zhì)量。

（一）有助于改善教育管理效果

當(dāng)前高中學(xué)校教育管理中主要存在的問(wèn)題包括流程重復(fù)繁多、機(jī)制不健全、體制混亂、不夠貼合實(shí)際等，這些都是影響學(xué)校教育管理質(zhì)量提升的重要因素。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校教育管理模式的結(jié)合，信息技術(shù)能夠促使管理模式優(yōu)化，將管理信息進(jìn)行分層和整理，實(shí)現(xiàn)快速查找信息，快速信息分類(lèi)篩選以及數(shù)據(jù)分析和形成匯報(bào)。為提高學(xué)校管理質(zhì)量、優(yōu)化管理模式提供幫助。

（二）有助于適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展

信息技術(shù)與教育的結(jié)合是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，是促進(jìn)學(xué)校管理質(zhì)量提升的有效方式。信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用極大程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更新了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，這對(duì)信息化時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)了吸引力，也與學(xué)生的信息化需求相符[1]。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用既提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，幫助學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)”視域下高中教育管理模式存在的問(wèn)題

（一）教育管理體系相對(duì)封閉

高中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生的知識(shí)能力和綜合素養(yǎng)在這個(gè)階段得到整體提升，優(yōu)良的教學(xué)氛圍和高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)健全的教育管理方式都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)服務(wù)，為了滿(mǎn)足學(xué)生的需求和社會(huì)對(duì)人才的需求。縱觀(guān)當(dāng)前的高中教育管理模式，學(xué)校的教育管理理念還停留在抓成績(jī)、抓秩序階段，學(xué)校采取的教育管理措施也限制了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。由于學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)不足，引入的新型管理措施無(wú)法發(fā)揮出作用。高中學(xué)校之間相對(duì)獨(dú)立，每個(gè)學(xué)校的教育管理模式都不相同，自主性較強(qiáng)。在信息化時(shí)代下，一成不變的教育管理模式阻礙了學(xué)校的發(fā)展，降低了學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）教育管理模式比較單一

自從新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校紛紛進(jìn)行了教育改革，管理創(chuàng)新，高中學(xué)校作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要一部分，也需要通過(guò)教育管理模式的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都將高考作為高中的主要任務(wù)，一切管理都是為了提升學(xué)生的高考成績(jī)服務(wù)，在長(zhǎng)期的教育管理下形成了獨(dú)屬于學(xué)校的管理模式。對(duì)于一些建校歷史悠久，教學(xué)特點(diǎn)突出的重點(diǎn)高中，他們對(duì)新型教學(xué)管理模式的探索欲望更低，不愿意貿(mào)然改變。

（三）教育管理制度明顯滯后

高中通常是三年教育，一屆又一屆學(xué)生從進(jìn)入高一開(kāi)始接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和規(guī)范管理，直到畢業(yè)進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)行更高層次的教育。在整個(gè)高中教育管理中，學(xué)校的每個(gè)環(huán)節(jié)，每項(xiàng)管理措施都影響著學(xué)生的未來(lái)，學(xué)校要意識(shí)到自己在教書(shū)育人中發(fā)揮的重要作用，通過(guò)教育管理模式的改革為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，打造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境。高中學(xué)校的管理是工作核心，需要在統(tǒng)一規(guī)范的制度約束下正常運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，面對(duì)信息技術(shù)與教育融合的總趨勢(shì)，高中學(xué)校如果繼續(xù)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式和管理方式勢(shì)必會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，阻礙學(xué)校的提升和發(fā)展[2]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)”視域下高中教育管理與改革建議

（一）革新教育管理體系

21世紀(jì)必然是信息化時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合將成為必然趨勢(shì)，信息化教學(xué)模式的構(gòu)建將會(huì)更加廣泛也更加深入。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，高中學(xué)校要在新課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向下轉(zhuǎn)變教育管理思維，通過(guò)引入智能教育管理技術(shù)推動(dòng)學(xué)校教育管理質(zhì)量的提升。

高中學(xué)校教育管理系統(tǒng)主要對(duì)學(xué)生的信息、教育信息、教師信息、公共信息、畢業(yè)生和學(xué)生成績(jī)等進(jìn)行收集和整合，紙質(zhì)檔案的存放費(fèi)時(shí)費(fèi)力也不方便查找翻閱，也容易丟失或者損毀。將互聯(lián)網(wǎng)接入學(xué)校的教育管理系統(tǒng)之后，學(xué)校可以將各類(lèi)信息進(jìn)行分類(lèi)和歸檔，以電子數(shù)據(jù)的形式進(jìn)行存放，實(shí)行更加科學(xué)高效系統(tǒng)的管理。在構(gòu)建教育管理系統(tǒng)的過(guò)程中，學(xué)校也要實(shí)現(xiàn)信息的共享，比如學(xué)生的一卡通，學(xué)生的成績(jī)查詢(xún)和打印等，通過(guò)資源共享提升教務(wù)工作效率，方便教務(wù)工作統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合出現(xiàn)了許多新型功能，能夠?yàn)閷W(xué)校的教育管理工作減輕負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)教育管理創(chuàng)新發(fā)展。比如微信公眾號(hào)的開(kāi)放能夠幫助學(xué)校及時(shí)發(fā)布信息，讓學(xué)生、教師和家長(zhǎng)了解學(xué)校的各項(xiàng)工作開(kāi)展進(jìn)度，了解學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)校也可以在微信公眾號(hào)上傳各類(lèi)學(xué)習(xí)資料或者學(xué)校生活照片等，讓學(xué)生、家長(zhǎng)在微信公眾號(hào)上與學(xué)?；?dòng)，提升教育管理的互動(dòng)效果，加強(qiáng)與外界的聯(lián)系。

高中課程開(kāi)設(shè)內(nèi)容復(fù)雜，尤其是在新高考制度背景下，學(xué)生可以自由選擇三門(mén)課程加上語(yǔ)數(shù)英必修課程，這就要求學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)錄入學(xué)生的課程信息，設(shè)計(jì)課表，對(duì)于部分需要調(diào)整的科目和課程，學(xué)校也可以通過(guò)教務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)更新，體現(xiàn)智能化管理優(yōu)勢(shì)[3]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

灌輸式教學(xué)模式是常規(guī)高中課程教學(xué)的主要形式，在一定程度上取得了明顯的教學(xué)效果，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感較差，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展受到限制，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得不到滿(mǎn)足。通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)校教育管理模式的結(jié)合，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)下核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，通過(guò)教育和管理模式的創(chuàng)新，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中發(fā)揮著引導(dǎo)和促進(jìn)作用。在高中教育管理模式改革過(guò)程中，學(xué)校和教師要重新定位學(xué)生與教師、學(xué)生與課堂、教師與課堂的關(guān)系，在以學(xué)生為本的教學(xué)理念指導(dǎo)下開(kāi)展教育管理活動(dòng)。教師在教學(xué)中要通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在雙向交互中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建和能力的提升。

教師在教學(xué)中也要關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生留出獨(dú)立思考、合作探究的空間，讓學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中要注重教學(xué)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)查找資料，解決問(wèn)題，提升自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的共贏(yíng)[4]。

互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合主要是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，目的在于通過(guò)信息資源的共享實(shí)現(xiàn)教育公平，實(shí)現(xiàn)全面育人目標(biāo)。教師在教學(xué)中可以借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，或者將優(yōu)質(zhì)課件應(yīng)用在自己的教學(xué)中。多媒體課件、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，通過(guò)教師提供的資料學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，可以在視頻、圖片等資料的輔助下進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變高中人才培養(yǎng)方法

在高中教育管理模式改革的過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)與教育管理的結(jié)合逐步實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教育管理目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教育管理質(zhì)量。

在高中教學(xué)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建班級(jí)群，將學(xué)習(xí)課件或者延伸資料等上傳到平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課件、視頻等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和在線(xiàn)測(cè)試，通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、掌握學(xué)生的問(wèn)題，然后制定更加精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂的延伸和知識(shí)的延伸，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中獲得能力的提升，感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成就感和自信心，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。除此之外，學(xué)生的信息技術(shù)使用能力也是核心素養(yǎng)的要求之一，教師在教學(xué)中讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和探究，并且借助PPT等形式進(jìn)行活動(dòng)的記錄和成果的匯報(bào)，提升學(xué)生使用信息技術(shù)的能力，滿(mǎn)足新時(shí)代信息化人才的需求。

在傳統(tǒng)高中教育改革過(guò)程中，學(xué)校主要關(guān)注的是整體發(fā)展，對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注較少，采取的管理措施也不夠人性化。傳統(tǒng)教育管理觀(guān)念與新時(shí)代發(fā)展要求不匹配，違背素質(zhì)教育初衷，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此高中學(xué)校在教育改革的過(guò)程中要重新規(guī)范相關(guān)制度，注重挖掘?qū)W生的潛能，看到學(xué)生的多種發(fā)展可能，促使學(xué)生在健康的教育管理下個(gè)性化發(fā)展，快樂(lè)學(xué)習(xí)。教師要看到學(xué)生之間存在的差異，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀(guān)察和與學(xué)生的交流了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，在寓教于樂(lè)中提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，在結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好的問(wèn)題探究中減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要參與者，教師要做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)寶藏的人，通過(guò)了解學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，除去蒙在學(xué)生身上的遮光布，讓學(xué)生散發(fā)出閃耀的光芒。教師也要為學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)，通過(guò)表演、演講或者其他才藝展示等展示學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使其獲得自信心[5]。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師也要善于將互聯(lián)網(wǎng)模式應(yīng)用其中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生全面科學(xué)了解自己，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）推動(dòng)高效課堂模式構(gòu)建

教育需要面向未來(lái)，未來(lái)的發(fā)展離不開(kāi)信息化，因此高中學(xué)校的教育管理模式也要充分與信息技術(shù)融合，滿(mǎn)足時(shí)代變化發(fā)展的要求，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)渴求，滿(mǎn)足教師的教學(xué)需求。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，學(xué)校和教師要加快教學(xué)模式的改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)水平。

高效課堂模式的創(chuàng)建主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容，第一個(gè)是課堂知識(shí)的講解和回顧；第二個(gè)是課前導(dǎo)入的應(yīng)用；第三個(gè)是課后復(fù)習(xí)鞏固。與傳統(tǒng)教學(xué)傳授知識(shí)的模式不同，高效課堂的側(cè)重點(diǎn)在于新舊知識(shí)的聯(lián)系，主張通過(guò)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系構(gòu)建完整的知識(shí)體系。學(xué)生不能單純地掌握某個(gè)知識(shí)而不清楚知識(shí)的來(lái)源和延伸，也不能只是單獨(dú)應(yīng)用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)解決綜合性問(wèn)題。知識(shí)是相互聯(lián)系的，學(xué)生只有在全面把握了不同知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別之后才能靈活應(yīng)用，才能獲得綜合能力的發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生呈現(xiàn)完整的知識(shí)脈絡(luò)，通過(guò)新舊知識(shí)的串聯(lián)加深學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的印象，引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師也可以將知識(shí)框架打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，或者整理成電子文檔發(fā)送給學(xué)生。

課前導(dǎo)入作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)心理等產(chǎn)生影響，也為接下來(lái)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，營(yíng)造氛圍。在高中課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)多種形式進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入，比如微課，以視頻的形式在簡(jiǎn)短的幾分鐘內(nèi)呈現(xiàn)知識(shí)，在直觀(guān)簡(jiǎn)明的視頻呈現(xiàn)中吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生初步了解所學(xué)知識(shí)。教師也可以通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探究和思考，在問(wèn)題設(shè)計(jì)中化簡(jiǎn)知識(shí)難度，實(shí)現(xiàn)深層學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課后復(fù)習(xí)訓(xùn)練在互聯(lián)網(wǎng)的參與下得到了形式的豐富和內(nèi)容的多元化發(fā)展，不止傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)形式，還增加了線(xiàn)上測(cè)評(píng)，習(xí)題訓(xùn)練也更加豐富，包含創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、合作實(shí)踐等。教師在課后復(fù)習(xí)檢查中將學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)融合在其中，全面檢測(cè)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況和應(yīng)用能力，通過(guò)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案的建立提供數(shù)據(jù)，方便后續(xù)教學(xué)管理工作的開(kāi)展，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，提升教育管理質(zhì)量[6]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的過(guò)程中，高中教育管理模式要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，認(rèn)清學(xué)校當(dāng)前教育管理模式與課程標(biāo)準(zhǔn)要求之間的差距，并且采取措施調(diào)整管理內(nèi)容和形式。將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在學(xué)校教育管理模式中既能提升學(xué)校教育管理的效率，也能轉(zhuǎn)變學(xué)校的教育管理觀(guān)念，推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育在高中教學(xué)中的落實(shí)，促進(jìn)科學(xué)高效系統(tǒng)教育管理模式的形成。在高中學(xué)校教育管理模式改革的過(guò)程中，學(xué)校要積極適應(yīng)教育發(fā)展變化，跟上教育管理改革趨勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)全面育人目標(biāo)不斷努力。

作者單位：倪銳 吉林省四平市教育學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]劉一石.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高中教育教學(xué)的管理與改革措施探究[J].考試周刊，2021（74）：160-162.

[2]張德政.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中教學(xué)管理探究[J].吉林教育，2019（39）：22.

[3]姚云南，岳芬芬.互聯(lián)網(wǎng)+模式下高中教育教學(xué)的管理研究[J].祖國(guó)，2019（15）：220+204.

[4]蔣高峰.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高中教育教學(xué)的管理與改革探討[J].高考，2019（15）：56.

[5]李業(yè)貴.探究“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高中教育教學(xué)的管理與改革[J].課程教育研究，2019（01）：250.

[6]韋榮運(yùn).移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下開(kāi)展高中教學(xué)管理的策略研究[J].祖國(guó)，2018（13）：183-184.