閆思宇 相寧

摘要：黨的十九大報(bào)告中明確指出，要全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為根本任務(wù)。習(xí)近平總書記在全國教育會議上強(qiáng)調(diào)，立德樹人是當(dāng)前教育工作的重要內(nèi)容，這既反映了我國新時(shí)期教育工作的價(jià)值取向，又對進(jìn)一步深化大學(xué)教育教學(xué)改革提出了明確的要求。因此，把立德樹人作為基本使命，貫穿于舞蹈課程的整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)德育和美育并進(jìn)、價(jià)值引領(lǐng)和專業(yè)教育并存。新文科建設(shè)是順應(yīng)新時(shí)代社會需求與發(fā)展趨勢，打破學(xué)科及專業(yè)間的壁壘，實(shí)現(xiàn)文科高等教育形成新格局、達(dá)到新高度的重要舉措。因此，要結(jié)合新文科的時(shí)代特點(diǎn)，深化高校舞蹈專業(yè)融入思政元素的實(shí)施路徑改革，堅(jiān)持自身所長，完善專業(yè)的理論邏輯，吸收多學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，充實(shí)學(xué)科建設(shè)，全面滿足時(shí)代需求。文章根據(jù)新文科建設(shè)與發(fā)展需求，分析目前舞蹈專業(yè)課程思政建設(shè)存在的主要問題，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價(jià)、教學(xué)模式四個(gè)方面探索高校舞蹈專業(yè)課程思政建設(shè)的新路徑，將思政元素融入教育教學(xué)各環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：新文科；課程思政；舞蹈專業(yè)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）07-00-03

0 序言

立德樹人是新時(shí)代非常重要的主題，尤其是在新文科背景下，在提升學(xué)生舞蹈專業(yè)能力的同時(shí)，也要提升他們的道德品質(zhì)。課程思政是思想政治工作的一種新理念，即“課堂承載思政、思政寓于課堂”。其把馬克思主義理論與中國特色社會主義緊密結(jié)合，把思想政治品德教育、特色社會主義理論與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，以此反映出我國在高校思想政治教育方面的育人理念。這既反映了我國新時(shí)期教育工作的價(jià)值取向，又對進(jìn)一步深化大學(xué)教育教學(xué)改革提出了明確的要求。因此，應(yīng)把立德樹人作為基本使命，貫穿于舞蹈課程的整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)德育和美育并進(jìn)、價(jià)值引領(lǐng)和專業(yè)教育并存。由此，既可以更好地提高大學(xué)生的審美能力，又可以提高大學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，從而促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。舞蹈專業(yè)開展課程思政，有豐富的理論基礎(chǔ)。其中，中華傳統(tǒng)樂教思想強(qiáng)調(diào)樂的社會功能和教化功能，是藝術(shù)教育的思想啟蒙。而馬克思主義文藝育德思想、中國共產(chǎn)黨不同時(shí)期的文藝工作理論以及習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，均為舞蹈藝術(shù)專業(yè)開展課程思政指明了方向，提供了遵循。目前，高校舞蹈專業(yè)課程思政還存在一些問題，例如思政教育滲透學(xué)科較少、學(xué)生重視度低、師資能力有限、有機(jī)融合片面化、道德評價(jià)體系沒有與專業(yè)成績評價(jià)體系相結(jié)合等。

1 新文科概述

近年來，舞蹈學(xué)科發(fā)展雖引起了各高校的廣泛關(guān)注與討論，但由于舞蹈學(xué)科長期以來分科過細(xì)、學(xué)科建設(shè)目標(biāo)不明確等問題，對地方院校舞蹈學(xué)科建設(shè)產(chǎn)生了阻礙。因此，新文科背景下地方高校對舞蹈專業(yè)課程思政的探索要著眼于強(qiáng)調(diào)“中國邏輯”，不斷加深對時(shí)代、國家、民族的認(rèn)識，在中華文明基礎(chǔ)之上進(jìn)行當(dāng)代創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的舞蹈教育專業(yè)課程內(nèi)容單一，與日新月異的社會發(fā)展需求脫節(jié)，各學(xué)科教學(xué)課程間缺乏協(xié)同效應(yīng)。課程思政融合效果較差，存在“兩張皮”現(xiàn)象［1］。因此，新文科背景下，課程思政的推行要尊重學(xué)科發(fā)展規(guī)律，將以學(xué)生為中心的教育理念貫穿于課程思政建設(shè)［2］。高校舞蹈專業(yè)教育不能只局限于辦學(xué)的地域觀，還應(yīng)融入未來觀和民族觀，走基于“中國邏輯”的教育路線。在此基礎(chǔ)上，隨著新科技的發(fā)展，在社會對藝術(shù)的需求日益多樣化、多元化、多層化的今天，舞蹈教育應(yīng)與其他學(xué)科融合，探索自身對當(dāng)代生活服務(wù)的其他可能性。

一直以來，在傳統(tǒng)文科分類下的舞蹈專業(yè)具備成熟且系統(tǒng)的教學(xué)體系，提倡分工細(xì)致和術(shù)業(yè)有專攻的傳統(tǒng)思想。過去，高校往往只對舞蹈專業(yè)技能進(jìn)行考核，忽略了其他方面的素質(zhì)培養(yǎng)［3］。在教育建設(shè)高速發(fā)展的今天，知識學(xué)習(xí)能力步入了更高階段，面對社會需求的日漸復(fù)雜化和多樣性，高校必須轉(zhuǎn)換對舞蹈人才的培養(yǎng)思路，建立“中國邏輯”式的人才培養(yǎng)模式。如今，對高級人才的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)為重視復(fù)合能力、道德素養(yǎng)、教育能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對新文科視域下課程思政方面的人才培養(yǎng)，各院校均可依據(jù)辦學(xué)條件，確定人才培養(yǎng)方向與人才定位［4］。如專業(yè)藝術(shù)院校可以強(qiáng)化學(xué)校的人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神的舞蹈藝術(shù)人才；綜合性高等院校應(yīng)充分運(yùn)用綜合學(xué)院的豐富課程教學(xué)資源，培育通識型、綜合性舞蹈人才；師范類高等院?？梢酝ㄟ^堅(jiān)持師范性的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)培育師范類舞蹈人才的目的。只有始終堅(jiān)持新文科背景下舞蹈人才培養(yǎng)的“中國邏輯”，才能使舞蹈人才擁有綜合創(chuàng)新能力，從而為時(shí)代發(fā)展培養(yǎng)出高質(zhì)量的藝術(shù)人才。

2 高校思政元素融入舞蹈專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者根據(jù)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和調(diào)查分析的方法，對設(shè)有舞蹈專業(yè)的藝術(shù)類院校和綜合師范類舞蹈專業(yè)大學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多所高校均有固定的時(shí)間、地點(diǎn)和場所并針對性地開展以紅色思政元素為主題的活動，其分別根據(jù)自身辦學(xué)條件和辦學(xué)理念，開展了符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的紅色教育活動，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)編創(chuàng)和演繹紅色經(jīng)典舞劇，抒發(fā)愛國愛黨情懷。如星海音樂學(xué)院舞蹈學(xué)院和馬克思主義學(xué)院聯(lián)合制作的黨史學(xué)習(xí)教育系列活動之紅色題材作品展演——原創(chuàng)舞劇《啟明》、重慶師范大學(xué)的大型紅色舞蹈詩展演等，均體現(xiàn)了藝術(shù)高校充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢大力推進(jìn)“紅色旋律”校園文化建設(shè)的熱情。其他高校除紅色作品展演外，主要以講座、讀書會和學(xué)習(xí)交流分享會的形式定期舉辦紅色主題活動。紅色思政元素的融入使廣大大學(xué)生更加清楚地了解了黨和人民在改革開放年代堅(jiān)持的理想信仰。

3 新文科背景下高校舞蹈專業(yè)課程思政的實(shí)施路徑

3.1 深挖思政內(nèi)涵，強(qiáng)化思想引領(lǐng)

3.1.1 立足舞蹈專業(yè)課程，挖掘思政元素

舞蹈是中華民族的一種傳統(tǒng)文化，是中國人民在漫長的歲月里沉淀和洗滌后形成的一種深層次的精神追求，有豐富的思想內(nèi)容和良好的教育效應(yīng)。中國的傳統(tǒng)舞蹈由少數(shù)民族的民俗和古代舞蹈組成，它們在繼承和發(fā)展少數(shù)民族文化的同時(shí)，有豐富的思想政治資源，對于樹立民族文化自信有深刻的影響。同時(shí)，要采用“學(xué)科實(shí)踐+思政”教育方式，將教育主題與紅色文化的內(nèi)涵有機(jī)聯(lián)系起來。比如，老師帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)《山鄉(xiāng)風(fēng)云》時(shí)，把紅色古典戲劇作為主要教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合［5］。在課前，老師讓學(xué)生收集材料，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并把握其所蘊(yùn)含的感情與人文內(nèi)涵。同時(shí)，還要讓學(xué)生在課堂中有機(jī)會模擬、練習(xí)，重現(xiàn)其所包含的知識。課后要加強(qiáng)對作業(yè)的實(shí)際練習(xí)、內(nèi)容的創(chuàng)造、自主學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，教師還可以為學(xué)生提供比賽的舞臺，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。通過課前、課上、課下三方面的教學(xué)，不但可以使學(xué)生的舞蹈能力得到全面提升，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

3.1.2 整合紅色文化元素，創(chuàng)編紅色舞劇

深入挖掘紅舞的文化底蘊(yùn)，與舞蹈變化、時(shí)代發(fā)展的步伐相適應(yīng)，從而進(jìn)行相應(yīng)的舞蹈創(chuàng)作。在當(dāng)代舞蹈的創(chuàng)作中，煥發(fā)著新時(shí)期的勃勃生機(jī)。如反映革命歷史、時(shí)代楷模、英雄主義等題材，都體現(xiàn)出舞蹈與紅色教育結(jié)合的潛力。應(yīng)把紅色思想融入舞蹈專業(yè)的教育教學(xué)，使其更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用，創(chuàng)編具有傳播及育人價(jià)值的舞蹈及舞劇，強(qiáng)化思想引領(lǐng)。

3.2 革新課程資源，踐行民族精神

3.2.1 立足區(qū)域歷史，引入傳統(tǒng)民俗舞蹈

在高校舞蹈專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注所在地域的民族民間舞蹈資源，開發(fā)地方性舞蹈文化課程資源。在課程資源的開發(fā)過程中，要體現(xiàn)出自主性，可以通過師生間的交流，共同選擇與優(yōu)化舞蹈專業(yè)的課程內(nèi)容［6］。要把學(xué)習(xí)舞蹈的教學(xué)內(nèi)容融入紅色舞蹈教學(xué)，讓中國的優(yōu)良傳統(tǒng)和先進(jìn)的紅色革命教育得到傳播，讓“紅”班的學(xué)生從里到外、從外到里體會到中國特色和紅色革命對自身意識和道德的塑造。

3.2.2 搭建活動平臺，激發(fā)思政活力

高校應(yīng)不斷納入舞蹈內(nèi)容和形式新穎的教學(xué)，開發(fā)新的舞蹈課程資源。如加強(qiáng)舞蹈社團(tuán)建設(shè)，開展舞蹈團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動、文化展示等，此類課程資源能夠以團(tuán)隊(duì)精神為紐帶強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。集體主義是思政元素的核心之一，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出要加強(qiáng)集體主義教育。因此，正確處理個(gè)人與集體的利益，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在高校思政教育中至關(guān)重要。在此過程中，要有意識地貫徹其他思想教育，使團(tuán)隊(duì)精神和其他思政元素滲入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，提升思政素質(zhì)

3.3.1 運(yùn)用VR等技術(shù)開展信息化教學(xué)

通過技術(shù)手段生動形象地構(gòu)建紅色文化場景［7］，使學(xué)生身臨其境地沉浸在真實(shí)還原的文化場景中，從而激發(fā)出更強(qiáng)烈的情感和更深刻的認(rèn)同。通過VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等感受，從而實(shí)現(xiàn)與精神感受的融合，增強(qiáng)教學(xué)的感染力。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、優(yōu)化學(xué)習(xí)感受、創(chuàng)造心理沉浸體驗(yàn)、進(jìn)行情境教學(xué)與認(rèn)知功能轉(zhuǎn)化等方面均具有較強(qiáng)的優(yōu)越性，能夠更好地為思政元素融入高校舞蹈教學(xué)服務(wù)。

3.3.2 融合互聯(lián)網(wǎng)思維，加強(qiáng)同步教學(xué)

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的交融［8］。如借助AI輔助舞蹈教學(xué)，將人工智能和高等教育深度融合，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的改革創(chuàng)新。同時(shí)，以學(xué)生為中心制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，使用人工智能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，并合理設(shè)置教學(xué)規(guī)劃和時(shí)間，改善教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)雙向互動教學(xué)。學(xué)生可以通過系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并實(shí)現(xiàn)能力的提升；老師則通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)記錄，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并協(xié)助學(xué)習(xí)者解決問題。由此提高專業(yè)能力，積累學(xué)習(xí)成果，從人本、社會等多個(gè)維度提升專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和情感層次的引導(dǎo)。

3.4 豐富情感體驗(yàn)，傳承紅色精神

3.4.1 深挖紅色元素，營造紅色氛圍，構(gòu)建紅色課堂

完善活動載體，豐富主題實(shí)踐，建立系列化、長效化的紅色育人機(jī)制，將愛國情懷植根于學(xué)生心靈。要?jiǎng)?chuàng)新舉措，守正創(chuàng)新，拓展延伸；彰顯實(shí)效，立足校園主陣地，培養(yǎng)師生向上向善的價(jià)值觀念，使紅色基因深深滋養(yǎng)學(xué)生們的心靈。如加強(qiáng)校史教育，認(rèn)真觀看主題宣傳片，參與紅色教育社團(tuán)活動。

3.4.2 開展多渠道校內(nèi)外文化實(shí)踐活動，感受傳統(tǒng)革命文化教育

以學(xué)生為主體，通過紅色實(shí)踐活動在潛移默化中提升學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。在校內(nèi)，打造校園舞蹈文化；在校外，到革命老區(qū)開展文藝下鄉(xiāng)、文藝實(shí)踐等活動，接受紅色革命精神的熏陶，體會鄉(xiāng)村特色與國家建設(shè)的發(fā)展步伐；使大學(xué)生樹立為人民服務(wù)、為社會服務(wù)的觀念，挖掘更多的創(chuàng)作素材，以更好的舞蹈作品展現(xiàn)勞動群眾的淳樸品質(zhì)和國家建設(shè)的巨大成就。同時(shí)，學(xué)校還可以組織學(xué)生到博物館、革命紀(jì)念館、烈士陵園等參觀學(xué)習(xí)基地，把“一堂”和“二堂”有機(jī)聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和紅色精神，加強(qiáng)對大學(xué)生道德素質(zhì)的培育。

4 結(jié)語

新文科建設(shè)是高質(zhì)量高等教育體系建設(shè)的重大工程，而課程思政是落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。因此，立足于新文科背景，著重探討舞蹈專業(yè)的課程思政教學(xué)，分析其現(xiàn)狀，總結(jié)合理可行的方法，將專業(yè)教師教學(xué)維度拓展、學(xué)生能力維度拓展與課程思政目標(biāo)維度拓展三者相統(tǒng)一，能將立德樹人貫穿于舞蹈專業(yè)課程教學(xué)的始終，從而培養(yǎng)時(shí)代所需的高質(zhì)量藝術(shù)人才。

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作者簡介：閆思宇（1999—），女，江蘇徐州人，碩士在讀，研究方向：舞蹈教育。

相寧（1971—），女，江蘇連云港人，碩士，副教授，系本文通訊作者，研究方向：舞蹈編創(chuàng)與教學(xué)。