周燁

摘要：隨著新課改的推進，初中體育教育逐漸成為一門培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的學科。為了更好地提高初中體育教學質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，本文從實際教學案例出發(fā)，深入分析初中體育教學的改革方向，以期實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)等多個方面的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：新課標；初中體育；高效課堂；課堂教學

初中是學生養(yǎng)成體育習慣、提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵時期，如何讓學生意識到體育教育的重要性、讓他們積極發(fā)展自己的體育興趣、提升自己的體育技能是教師面臨的主要問題。在日常教學活動中，教師要結(jié)合教學經(jīng)驗，依托合理、有效的師生、生生互動，了解學生的運動需求以及運動興趣。

1? ?以學生為主體，優(yōu)化教學內(nèi)容

1.1更新教學理念，優(yōu)化教學內(nèi)容

目前，體育教學活動中存在兩個弊端。其一，部分體育教師為了提高學生的中考成績，往往會取消學生的體育課程，并讓他們利用體育鍛煉的時間學習其他學科的內(nèi)容。這樣一來，即使學生想要參加鍛煉也缺少相應(yīng)的機會。其二，部分體育教師比較重視日常的體育鍛煉。然而，在實際教學中，他們經(jīng)常過于關(guān)注體育技巧教學而忽視了學生的實際情況。為了優(yōu)化教學內(nèi)容，教師不僅要摒棄灌輸式、碎片化的教學方式，還要引導學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，開展具有創(chuàng)新性的體育訓練。教師需要重視師生、生生互動環(huán)節(jié)，通過新舊知識點間的聯(lián)系進行幽默、風趣的講述，使學生的學習積極性能夠被調(diào)動起來。此外，初中生正處于追求個性化的年齡段，所以，教師可以設(shè)計一些獨特的動作，以激發(fā)學生的學習興趣。

1.2貼合實際生活，鼓勵日常鍛煉

隨著新課改的推進，越來越多的教育者致力于尋找調(diào)動學生積極性的方法。基于此，教師可以貼近學生的實際生活，通過自由、平等的師生互動，了解他們的興趣點以及鍛煉需求。一般來說，受諸多外界因素影響，學生間的實際情況各不相同。因此，教師在設(shè)計教學內(nèi)容以及教學目標時應(yīng)充分考慮初中生的個體差異性。與此同時，教師可以開展主題性的體育教育活動。通過合理利用身邊的器械以及資源，讓學生逐漸對體育鍛煉產(chǎn)生興趣。此外，針對寒假、暑假等這種大塊的鍛煉時間，教師也可以為學生制訂合理的鍛煉計劃。

1.3設(shè)計體育游戲，活躍課堂氛圍

體育游戲能夠增強初中生的游戲規(guī)則意識。在日常教學活動中，教師可以觀察學生在各項體育活動中的表現(xiàn)，并總結(jié)他們的興趣點。與小學生相比，初中生更注重體育活動的個性化以及靈活性。因此，教師可以在設(shè)計體育游戲時兼顧學生的興趣點和需求。憑借多元且有趣的體育活動，能夠提升學生的反應(yīng)能力以及體育能力。以“抱球跑”這一游戲的設(shè)計為例，由于在此前的足球?qū)W習中，學生已經(jīng)了解了諸多有關(guān)運球、傳球的要領(lǐng)。因此，在游戲中，教師可將學生分為4個小組。根據(jù)游戲規(guī)則，每個小組均需要在100米的跑道上進行往返跑。其中，在去的過程中，學生要一邊運球一邊前往目的地，在往回返的過程中，學生可以選擇繼續(xù)運球或抱著球跑。從游戲設(shè)計的目的來看，“抱球跑”這一項目既可以增強學生的球感，又能在奔跑過程中提高他們的靈活性。值得一提的是，作為一項集體合作項目，學生除了要重視自己的運球技術(shù)以及奔跑速度外，還要積極鼓勵同小組的成員。這樣一來，學生就可以在競技的理念下增強規(guī)則意識和集體意識。合理的體育游戲旨在讓學生依托具體的游戲內(nèi)容提升綜合能力。因此，教師要積極利用自己的教學經(jīng)驗，憑借游戲化的訓練內(nèi)容，讓學生逐漸提升綜合能力。

2? ?優(yōu)化訓練項目，促進全面發(fā)展

2.1設(shè)計團體項目，增強集體意識

受傳統(tǒng)體育教學模式的影響，教師和學生都容易將個體的運動能力等同于學生的運動能力。從某種意義上講，雖然諸如跑步等運動比較常見，且是較常規(guī)的鍛煉方式，但是從最終的目標來看，上述鍛煉內(nèi)容并不能增強學生的集體意識。因此，教師需要引導學生重視集體意識以及與他人之間的溝通與交流。一般來說，目前的體育鍛煉包含個人項目以及團體項目兩部分。因此，教師在設(shè)計每節(jié)課的教學內(nèi)容時，除了布置相應(yīng)的熱身任務(wù)，還要設(shè)計一些團隊活動。憑借合理的團隊互動，學生往往能快速地找到自己在集體中的定位，并更好地展現(xiàn)自己。以“袋鼠跳”的設(shè)計為例，為了增強學生的溝通意識，教師在課堂上公布了名為“袋鼠跳”的游戲。根據(jù)游戲要求，學生被分為紅、藍、黃、綠4個小組。接下來，教師用明顯的標記畫出各隊的起跑線以及跑道線。第一名學生僅需要跑至指定地點而不需要返程，因此，每個小組都需要合理安排奔跑順序。在比賽過程中，學生要采用雙腿并攏的方式向前跳，前后兩名學生的交接必須在跑道端線以外進行。當所有小組完成比賽后，教師宣布用時最短的一組獲得勝利。在新課改背景下，我們不難發(fā)現(xiàn)，新時期的初中體育教育不僅致力于提高學生的身體素質(zhì)，還提倡培養(yǎng)學生的合作意識以及溝通、交流能力。憑借適當?shù)膽敉庥螒?，學生能逐步意識到集體的力量，并在后續(xù)的學習與生活中實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.2優(yōu)化教學策略，實現(xiàn)多元化教學

在以往的體育教學中，通常是學生排隊做操，教師在前面進行演示并強調(diào)技術(shù)要點。雖然這一教學方法可以滿足學生鍛煉身體的需求，但由于該訓練方法缺乏趣味性，所以學生往往會產(chǎn)生倦怠感。為了更好地貫徹新課改的理念，實現(xiàn)體育教學的優(yōu)化與升級，教師應(yīng)積極引入現(xiàn)代化技術(shù)并運用多樣化教學模式。在此過程中，教師不再是單純的監(jiān)督者和知識的輸出者，相反，教師是活動的參與者，并且要及時與學生展開溝通。為了加強活動的趣味性，教師可以帶領(lǐng)學生走出去，通過參觀一些更大的場所，調(diào)動學生探索的積極性。以“籃球：原地和行進間左右手運球”的教學為例，在課程導入階段，教師首先利用多媒體技術(shù)為學生播放相關(guān)的比賽視頻。“籃球比賽的規(guī)則是什么？剛才的比賽是哪兩個隊伍間的比賽？”根據(jù)視頻內(nèi)容，學生可以快速地和本節(jié)課所學習的內(nèi)容聯(lián)系起來。隨后，教師向?qū)W生展示一段運球的動畫視頻。“原地和行進間左右手運球有哪些技術(shù)要點？”學生根據(jù)動畫內(nèi)容及所學的內(nèi)容，歸納具體的運球技巧。接下來，教師應(yīng)將學生總結(jié)的內(nèi)容進行適當完善。為了加強知識學習的連貫性，教師可以帶領(lǐng)學生到戶外進行實踐活動。信息技術(shù)讓初中體育教育的內(nèi)容更豐富。在日常教學活動中，教師可以利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源完成動作的示范，相比于單一的教師示范，學生往往能利用自己的觀察能力以及邏輯思維能力總結(jié)其中的技術(shù)要點。

3? ?優(yōu)化教學評價，加強實踐總結(jié)

3.1豐富評價內(nèi)容，體現(xiàn)育人價值

教學評價是初中體育教學的重要組成部分。在新發(fā)布的課程標準中，我們不難發(fā)現(xiàn)，新時代背景下的初中體育教學旨在培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，即掌握與運用體能與運動技能提高運動能力；學會運用健康與安全的知識與技能形成健康的生活方式；積極參與體育活動，培養(yǎng)良好的體育品德。為了提高教學質(zhì)量，教師除了要優(yōu)化教學內(nèi)容以及教學環(huán)節(jié)外，還要積極創(chuàng)新體育教學的評價方式以及內(nèi)容。一直以來，教師將“動作是否標準”作為評價的唯一標準。為了促進學生的個性化發(fā)展，教師在評價時應(yīng)充分考慮學生的運動興趣以及身體素質(zhì)水平。憑借全面性的評價，學生能逐漸重視體育教育并對體育鍛煉產(chǎn)生興趣。以足球教學為例，通過一系列的學習，學生已經(jīng)基本了解了足球比賽的規(guī)則和一些常見的運球、傳球技巧。為了促進師生、生生間的互動，教師舉辦了一場足球比賽。為了方便進行教學評價，教師可在足球場內(nèi)擺放錄像設(shè)備。當比賽結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學生走進教室，通過觀看視頻內(nèi)容，一方面，讓學生了解自己在技術(shù)方面的問題，另一方面，錄像設(shè)備也能記錄下學生在溝通與交流方面存在的問題。在此過程中，教師要全面且清楚地指明各隊伍在交流技戰(zhàn)術(shù)時存在的問題。

3.2引入發(fā)展性評價，提高評價科學性

為了更好地貫徹新課改的理念，教師應(yīng)立足學情，面向?qū)W生的未來成長進行綜合性評價。區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的評價，綜合性、發(fā)展性的評價更加注重學生的成長以及進步。以跳繩練習為例，通過本節(jié)課的學習，學生需要了解跳繩的動作結(jié)構(gòu)，能夠獨立完成跳繩練習。從具體的學情分析，由于學生在此前的體育鍛煉中就接觸過跳繩，所以，教師在帶領(lǐng)學生熱身后，可以直接讓學生進行跳繩練習。在此過程中，教師一邊糾正學生的動作問題，一邊組織他們進行跳繩比賽。在實際的跳繩練習中，教師發(fā)現(xiàn)，少部分學生會越跳越不正確。針對這一情況，教師應(yīng)及時引入單腳跳訓練。憑借有節(jié)奏的單腳跳，學生能夠做到全身協(xié)調(diào)一致。在課程的最后，教師設(shè)計了一組跳繩游戲。根據(jù)游戲規(guī)則，學生需要一邊跳繩一邊奔跑完成往返200米的接力。接下來，各小組選擇5名學生進行接力比賽。經(jīng)過激烈的角逐，其中一個小組最終取得了游戲的勝利。游戲結(jié)束后，教師邀請所有學生席地而坐，并鼓勵他們針對剛結(jié)束的接力比賽進行反思。區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的教學評價，學生需要從溝通、交流等多個方面進行反思。相比于終結(jié)性的評價，發(fā)展性的評價更加科學、準確且更具有鼓勵性。憑借具有鼓勵性的、積極的評語，學生能夠建立體育鍛煉的自信心?？紤]到學生間的個體差異性，教師還可以及時通過師生互動完成心理引導。這樣一來，全班學生都能從體育鍛煉中找到樂趣。

總之，在新課改背景下，初中體育教育旨在提升學生的體育能力，培養(yǎng)他們的體育意識。受應(yīng)試教育模式的影響，體育一直被學生所忽視。針對這一現(xiàn)象，教師必須更新教學理念，優(yōu)化教學策略。依托多元的實踐內(nèi)容以及小游戲，學生能夠積極發(fā)揮主觀能動性，參與體育鍛煉。此外，考慮到課堂的互動性，教師需要從教學評價等多個環(huán)節(jié)入手，引導學生感受體育的魅力。

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