摘要：我國科學技術在近些年來獲得了極大發(fā)展，并在教育領域大規(guī)模推廣使用“互聯(lián)網(wǎng)+”相關技術，提升學生學習成績的同時也為學生形成良好學習習慣與學習方式提供了完善條件，是教育行業(yè)未來發(fā)展的主要趨勢。以初中化學為例，學生能否在初中這一關鍵時期奠定化學課程學習基礎，與其成長存在著密切聯(lián)系，而想要達到這一目的，就應由初中化學教師選擇使用科學合理的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，對教學模式予以創(chuàng)新，進而在提高化學教學效率的同時保證教學質量。文章基于對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中化學教學現(xiàn)狀與意義的分析，提出了幾點有效的初中化學教學策略。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中化學；現(xiàn)狀與意義；教學策略

人們的日常生活中各類科學技術的應用已經(jīng)較為普遍，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為當下匹配時代背景的先進思想，逐漸融入教育領域。從“互聯(lián)網(wǎng)+”相關技術的應用情況來看，創(chuàng)新教育模式與課堂形式的同時，進一步激活了學生對課堂的學習興趣，進而全面提高了學生的核心素養(yǎng)與綜合素質。以初中化學課堂為例，教師在授課過程中不再單一強調(diào)化學概念的重要性，而是借由“互聯(lián)網(wǎng)+”相關技術將化學現(xiàn)象、化學概念等生動展示給學生，既打破了學生以往對于抽象概念知識的刻板認知，也激活了學生的學習興趣，為實現(xiàn)初中化學教學預期目標奠定了堅實基礎。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中化學教學現(xiàn)狀分析

伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的普及與應用，作為初中化學教師，其在課堂教學過程中所選擇使用的教學方法相較以往教學模式，在提升教學效率與質量方面起到了較大作用。為此，教師提高了對“互聯(lián)網(wǎng)+”相關技術的重視，強調(diào)課堂中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要作用，期望以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎的教學模式，可提高學生的學習效率，為學生形成核心素養(yǎng)、提高綜合素質奠定基礎[1]。但部分化學教師為將學生學習成績進一步提升，選擇單一講解化學概念與實驗方法等枯燥內(nèi)容，且未能確?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術的應用效果，僅僅只是將其作為偶爾的畫面展示工具，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”相關優(yōu)勢無法充分體現(xiàn)[2]。

如此一來，不僅學生無法激活對初中化學的學習興趣，且長期處于被動式的知識傳遞狀態(tài)下逐漸對化學課堂產(chǎn)生了厭倦心理，學習成績受到了較大影響。此種情況是典型的應用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教學模式，但僅僅只是形式工具，使得課堂教學效果無法達到預期的普遍情況。因此，作為初中教師需從教學思想與教學模式兩個角度出發(fā)，持續(xù)完善教學模式，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，聯(lián)系大數(shù)據(jù)等技術提供給化學課堂教學足夠的教學技術支持條件。如此一來，在創(chuàng)設良好課堂教學環(huán)境的基礎上，持續(xù)提升教學效率與教學質量，進而為學生提供“以自我為課堂主體”的學習模式創(chuàng)新技術，并具有持續(xù)滿足學生對初中化學學科知識獲取需求的重要作用[3]。

此外，作為初中化學教師應明確互聯(lián)網(wǎng)這一有效信息的關鍵內(nèi)容，將其融入課堂教學模式中以優(yōu)化教學模式，進而達到在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中化學教學質量進一步提升這一根本教學目的，使更多的教育創(chuàng)新經(jīng)驗為我國教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展提供完善條件，奠定有效的學習技術基礎，確保將“互聯(lián)網(wǎng)+”應用優(yōu)勢予以充分發(fā)揮?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”強大教育背景下，作為初中化學教師需充分應用“互聯(lián)網(wǎng)+”從而打造屬于自身的知識理論體系，以便在對學生進行管理的過程中對自我予以持續(xù)創(chuàng)新，進而不斷發(fā)掘新教學模式中的不足之處，并利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式打破傳統(tǒng)教學觀念限制，為學生開辟匹配新時期教學特點的新模式，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學的根本教育目標。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下展開初中化學教學的重要意義

相較其他科目的教學模式，初中化學課堂存在著多種差異。從長遠發(fā)展角度來看，學習初中化學知識并展開有效化學教學的根本目的，在于為學生提供邁向社會的基礎知識條件，積累學習經(jīng)驗以獲取到更多社會支持[4]。此外，初中化學的學習同樣可為學生了解更多生活常識提供途徑，確保學生在日常生活中同樣可以獲得一定的便利條件。為此，初中化學課堂教學過程中，作為教師應適當將應試教育思想予以改造，轉變課堂教學以成績?yōu)楹诵牡慕虒W模式，強調(diào)化學學科教學情況下學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，而不僅僅是以成績作為評判學生的前提條件[5]。此外，化學教師需提高對綜合素質培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重視，這一思想也是確保學生獲得綜合素養(yǎng)全面發(fā)展條件的重要基礎，為其成為綜合型人才提供幫助。課堂氣氛的活躍對于化學課堂教學質量起到了較大作用，由于吸引了學生注意力，促使其將更多精力主動放到化學課堂上，進而將課堂教學效率予以根本性提升。為達到這一目的，教師應在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富信息這一優(yōu)勢，了解學生思想基礎上拋出趣味話題以吸引學生的更多注意力，繼而創(chuàng)設良好課堂學習氛圍以獲得預期教學效果[6]。初中學生正處于身心快速發(fā)育的關鍵時期，對新鮮事物抱以極大的好奇心，作為教師應充分利用這一學生特點，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下將多媒體教學課堂內(nèi)容更為生動地向同學們展示，給予學生視覺上的沖擊，從而在豐富多彩的課程知識中探尋到化學課堂的樂趣，為后續(xù)完善初中化學課堂教學模式提供支持條件。此種模式在培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的同時，也將激活學生的學習主動性，讓學生在不知不覺中形成對化學知識學習的耐心與信心，讓其成為匹配時代發(fā)展要求的互聯(lián)網(wǎng)新型人才，更好推動初中化學教學進程的長遠發(fā)展，與我國對化學教學的基本要求相符[7]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的建設應作為當下初中化學教師的首要工作任務，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”相關技術在課堂教學中的積極作用，繼而將學生對化學學習的興趣予以激活，創(chuàng)設良好且和諧的課堂學習環(huán)境，進而滿足在當下教育環(huán)境體系下對課堂教學模式進行創(chuàng)新性改革的實際要求，從而讓學生在以“自我學習”觀念為核心的化學課堂上充分發(fā)揮自身主觀能動性，進一步提升學習效率并實現(xiàn)自主學習目標[8]。作為教師需依據(jù)學生的自我需求對互聯(lián)網(wǎng)課程予以科學調(diào)整，將復雜問題在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下轉化為簡單問題進行分析，緩解學生的學習壓力，并積累豐富課堂教學經(jīng)驗以便于創(chuàng)新模式的大規(guī)模普及應用。此過程同樣是完善“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式、革新傳統(tǒng)教學觀念的重要基礎，進而推動教育領域“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的科學進程。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下初中化學教學策略

（一）教師需明確在化學課堂教學過程中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的積極意義

化學知識存在于生活中的各處，其普遍性特點使得作為教師需明確化學教育對學生的重要意義。在將“互聯(lián)網(wǎng)+”相關技術融入初中化學教育環(huán)節(jié)后，為學生提供了更多將化學知識融入自身生活的途徑。因此作為化學教師應提高對化學教育的重視，強調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+”融入生活的重要意義，進而培養(yǎng)學生的化學思維能力，激活對化學知識的自主探索精神，在實現(xiàn)將化學知識融入課堂的目標后，也應將其與學生日常生活相結合，進而將化學知識在學生日常生活中的積極作用予以充分發(fā)揮[9]。通過在日常生活中利用所學到的化學知識對生活中的化學問題進行處理，可樹立學生對于化學知識學習的信心，勇于拓展自身學習思維，進而形成對化學知識的興趣。教師可引導學生將對日常生活中化學問題的理解帶入到課堂中，進而引起學生對存在于日常生活中化學知識的思考，為培養(yǎng)良好師生關系提供輔助條件，其對于促使學生展開對化學課程的積極學習有著極為重要的現(xiàn)實意義。以人教版化學九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》這一章節(jié)為例，在學習空氣、氧氣的過程中，可由教師組織學生建立學習小組，對空氣與氧氣在人們生活中的重要意義進行討論，也可組織開展主題班會，進而加深學生對空氣概念的認識。激烈的討論與后續(xù)對相關知識的自主總結，使得學生充分感受到了化學知識在日常生活中的重要意義，與人們的日常生活息息相關，引起學生對化學知識思考的同時，也將激活學生對化學課程的實際興趣，進而幫助其提升自主學習化學知識的動力[10]。

在主題討論完畢后，教師可借由“互聯(lián)網(wǎng)+”將日常生活中的化學知識以圖片或視頻的方式向學生們展示，而不僅僅是單一的語言描述，生動有趣的教學方法在鞏固學生學習成果的同時，也進一步加深了學生對章節(jié)知識的認識，進而可依托“互聯(lián)網(wǎng)+”提高課堂學習效率，為自身學習成績的進一步提升奠定基礎。

（二）靈活運用多種策略以保證“互聯(lián)網(wǎng)+”化學課堂教學效果

作為為實際教學服務的方案，組織策略的應用作用是給予學生尊重，并同時培養(yǎng)學生對化學知識進行自主探究的主動能力。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式下，更需要聯(lián)系特定問題情境與教學程序，以實現(xiàn)預期的階段性教學目標。首先是微觀策略。該方案是實現(xiàn)各類目標的集合，從化學教學角度來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”相關技術的融入使得學生可及時提出反饋意見的同時，也能夠根據(jù)學生學習表現(xiàn)隨時對學習方法進行調(diào)整，且具有端正學習態(tài)度的作用。其次是結構策略。以微視頻為例，在化學課程教學環(huán)節(jié)微視頻屬于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下一個較小的學習單元，但也仍需注意課前導入、內(nèi)容拓展以及問題總結等流程的標準性，進而將學生認知效率予以提升。

通常情況下，所使用的化學教學策略可根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”相關教育方法的結構分為多種類型，需根據(jù)學生個人基礎水平與對化學知識的興趣選擇合適的教學方法，進而更好的幫助學生建立對化學知識的認知，進而充分發(fā)揮微視頻教學優(yōu)勢提升個人想象力。再次是舉例策略?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的教學策略讓師生之間的溝通更為方便，直觀的內(nèi)容展現(xiàn)有助于學生養(yǎng)成邏輯思維能力與歸納能力。以人教版化學九年級下冊第八單元《金屬和金屬材料》為例，可列舉生活中的常見金屬，并對其特性進行描述。部分生活中不常見的金屬，可使用小視頻的方式向學生們展示其日常作用，進而加深學生對金屬相關概念的印象，進而構建出匹配自身學習情況的知識體系。最后是宏觀策略。該策略強調(diào)學生對化學知識的理解與掌握，通過建立各個學科與化學學科之間的聯(lián)系，可為學生融入教學過程提供基礎條件。由淺至深是宏觀教學策略的應用特點，以人教版化學九年級上冊第六單元《碳和碳的氧化物》這一章節(jié)為例，可通過微視頻向學生展示二氧化碳的常規(guī)制取方法，聯(lián)系實際的實驗操作回顧以往所進行的氣體實驗，回顧舊知識后講解新知識的方式，與學生認知規(guī)律相匹配，鞏固過往知識的同時也為展開后續(xù)教學進程提供了導入條件。

（三）優(yōu)化教學模式促使其與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結合

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的初中化學教師，應遵循與時俱進原則以迎合時代發(fā)展特點，進而充分使用先進互聯(lián)網(wǎng)手段為化學課堂提供便利條件，進而革新傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)之間的融合目標，為化學教學提供新思路，以達到對教學內(nèi)容與結構進行優(yōu)化的目的。理論知識與實踐相融合的教學模式，是有效提升初中生化學學習能力、培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)的重要基礎，從而進一步提升個人化學成績。以人教版化學九年級上冊第五單元《化學式與化合價》中的質量守恒定律這一課題為例，可通過向學生展示各種課件找尋生活中的常見現(xiàn)象，例如鐵絲燃燒、木材燃燒等，聯(lián)系生活實際解析質量守恒定律的核心內(nèi)容。燃燒生成的物質并不會憑空消失，而是以其他方式存在，這一概念只有在結合生活實際后才能深入理解。通過在互聯(lián)網(wǎng)搜尋素材并向學生展示的方法，給予學生更為直觀的表現(xiàn)，從而讓學生對化學知識的廣泛性予以深刻認識，進而幫助學生對課程內(nèi)容予以全面了解。

此種方式在讓學生對自身學習成果進行查漏補缺的同時，也通過使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術提供了更多的便利教學與學習條件，讓化學課堂更加具有靈活性與多效性，激活學生主動學習的意識，培養(yǎng)其使用“互聯(lián)網(wǎng)+”相關技術加深對化學知識了解的基礎能力。借由豐富的網(wǎng)絡資源，化學教師為學生提供教育指導條件更為容易且可保證內(nèi)容補充的全面性，并為課堂增添了趣味性，為學生提高對化學知識的學習興趣奠定基礎。教師需充分利用學生善于思考與發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高互聯(lián)網(wǎng)教學課堂的教學積極性，進而實現(xiàn)對課本知識的延伸與拓展，從而讓學生掌握更多化學知識并加深理解。

（四）創(chuàng)設微課堂以幫助學生學習更多化學知識

作為教師應借助互聯(lián)網(wǎng)技術優(yōu)勢，優(yōu)化自身教學流程，以對學生進行有計劃的個性化指導，及時進行查漏補缺以對關鍵知識點予以鞏固。建議教師圍繞學生感興趣的話題制作短視頻或PPT，通過在線課堂的功能，讓學生可隨時增加知識儲備，夯實知識基礎并激活自身對化學知識的學習興趣。作為初中化學教師，可在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下為學生提供在線課堂這一隨時進行知識學習的有效途徑，較難知識點可通過各類軟件中的分享交流功能，以微信或QQ作為信息分享渠道，從而保證學生的知識掌握程度，為學生帶來更多的便利學習條件。

四、結束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中化學教師通過分析學生的基礎知識水平，可結合使用合適的互聯(lián)網(wǎng)技術，用以幫助學生加深對各類日常化學知識的印象，鞏固所學知識的同時進行課本知識的拓展，確保學生可通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)隨時隨地學習的目標，為我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。

作者單位：岳尕紅 甘肅省臨潭縣第四中學

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