摘要：高中歷史是一門幫助高中學(xué)生認(rèn)識社會發(fā)展過程與社會變化歷程的主要課程，但大部分學(xué)生在認(rèn)知過程中卻無法具體的感知到事件的歷史演變，只能借助文字含義來認(rèn)識歷史事件，這導(dǎo)致他們無法深刻認(rèn)識歷史事件的發(fā)生原因，認(rèn)知過程缺少獨立思維。因此，為了更深入展開歷史研究工作，本文對如何借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)的有效策略展開了剖析。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高中歷史教學(xué)；優(yōu)化策略

多媒體環(huán)境下，教師的重要角色逐步從傳統(tǒng)單一的“傳授者”向“設(shè)計師、指導(dǎo)員、組織者、協(xié)助者、學(xué)習(xí)資源管理人員及科研人員”過渡，這些新型教育的職業(yè)轉(zhuǎn)變，對教師提出了全新的、更高的要求。所以，為了提高多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行，除要有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備之外，還必須有熟悉現(xiàn)代教學(xué)技巧的教師，并具有良好的計算機(jī)操作技能。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)方法可以塑造和可視化抽象內(nèi)容，使精細(xì)的事物變得宏觀化，并簡化復(fù)雜的事物。例如，多媒體教學(xué)可以生動地向?qū)W生顯示大量照片、表格、視頻等。從多個角度為學(xué)生提供教學(xué)信息，它也可以大大提高課堂教學(xué)效率。更重要的是，它的使用將在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生巨大的差異。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備具有傳統(tǒng)教學(xué)過去所沒有的先進(jìn)功能。隨著課程改革的不斷進(jìn)行，對教學(xué)的需求也在增加。我們通過大量實踐，證明了多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中的作用變得越來越重要。

（一）使教學(xué)內(nèi)容更加直觀具體

現(xiàn)如今有不少教師開始采用多媒體教學(xué)課件方式完成歷史科目的教學(xué)，此方式受到廣泛歡迎。對教師來說，也能夠避免原來的板書教學(xué)速度慢的問題，許多科目，課堂板書的工作量過大，教師看得累，擦得快。教學(xué)進(jìn)度跟不上，內(nèi)容講得很少，這種的情況不容忽視，所以，通過利用多媒體，把所要介紹的課程知識點編排到課件中，并同時配有相應(yīng)的信息資源，包括聲音、錄像、照片等，這些信息內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上均能找尋到，這種教學(xué)方式不但省去了許多無用功，而且解放了教師的雙手。

（二）使教學(xué)方法更加豐富生動

由于多媒體教學(xué)軟件既簡單又有趣，所以教師完全可以通過從網(wǎng)絡(luò)搜索的現(xiàn)成內(nèi)容加以復(fù)制粘貼，這樣教師便有了比較多的時間來準(zhǔn)備好那些無法用文字表達(dá)的歷史內(nèi)容。比如：教師可以通過在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱紅歌的方式，以加深學(xué)生對紅色歷史事件的深刻印象，通過緬懷革命先烈，以史為鑒，對當(dāng)今人生產(chǎn)生重大影響。這些創(chuàng)新的教學(xué)方法不但得到了學(xué)生的歡迎，更檢驗了教師的教學(xué)水平，在充實了課堂教學(xué)方法的同時也升溫了課堂氛圍。

（三）使教學(xué)容量增大

人文學(xué)科的主要優(yōu)點是信息量較大，但由于教材中的不少歷史章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都附有大量的照片、文章、歷史資料等，因此許多時候?qū)W生眼花繚亂，能記得而且印象深刻的很少。這樣，教師充分運(yùn)用多媒體課程的優(yōu)點，把書本中的大量內(nèi)容與信息呈現(xiàn)在課程中，讓學(xué)生可以全方位、具體化地認(rèn)識到歷史背景。又比如，在中國歷史必修的“發(fā)展的古代手工業(yè)”課程中，書中講述了許多的古代青銅陶瓷工業(yè)、紡織業(yè)、制造業(yè)，還介紹了大量的中國古代青銅器、陶瓷等藝術(shù)品，教師能夠把這些資料在PPT中表現(xiàn)，使學(xué)生領(lǐng)略到了我國古代高超的手工業(yè)、制造業(yè)的魅力。

二、高中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的不足

（一）利用多媒體技術(shù)的思想過于傳統(tǒng)

在現(xiàn)代化教育中，多媒體技術(shù)是重要的教育技術(shù)。目前，部分高中歷史教師在課堂上還未形成科學(xué)的多媒體技術(shù)應(yīng)用觀念，僅僅為使用多媒體技術(shù)而使用多媒體技術(shù)，錯誤地以為在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)就能夠提高學(xué)生的積極性。同時，部分教師僅僅把多媒體技術(shù)當(dāng)作一種帶有很強(qiáng)先進(jìn)性的黑板，簡單地把傳統(tǒng)黑板遷移到了多媒體顯示器上。正是這種單一的、相對落后的多媒體應(yīng)用方法，無法充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在提升歷史教學(xué)質(zhì)量方面的積極作用。

（二）多媒體技術(shù)運(yùn)用方法落后

多媒體技術(shù)經(jīng)過數(shù)次創(chuàng)新，教師能夠運(yùn)用多媒體在教育上做出更多的創(chuàng)新。在課堂上，高中歷史教師能夠通過多媒體傳遞資訊，打造活躍的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)師生之間的密切交流。但是仍然有部分高中歷史教師沒有應(yīng)用正確的多媒體應(yīng)用方法，他們將更多關(guān)注點放在多媒體技術(shù)的作用上，讓多媒體技術(shù)成為課堂教學(xué)的中心。這不僅不利于發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)地位，而且會削弱學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，會出現(xiàn)嚴(yán)重的多媒體技術(shù)利用效率不足的問題，不利于增強(qiáng)高中歷史教學(xué)效果。

三、教師在多媒體技術(shù)中的領(lǐng)導(dǎo)地位和應(yīng)用

為了優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性，需要注意教師是作為主角存在的。多媒體技術(shù)的使用不應(yīng)改變教師的主導(dǎo)地位。首先，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點，順應(yīng)教學(xué)環(huán)境的改變，并積極掌握多媒體技術(shù)的使用。多年來，教師一直是傳統(tǒng)教育模式，使用傳統(tǒng)的粉筆、書籍來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)環(huán)境的改變，需要教師角色的轉(zhuǎn)變。教師也需要適應(yīng)現(xiàn)下的信息環(huán)境，并且必須從傳統(tǒng)的“單面”轉(zhuǎn)換為“全面”。因此，教師必須繼續(xù)學(xué)習(xí)、反思和改進(jìn)。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常使用在線資源來豐富其歷史知識，擴(kuò)展知識，積累一些資料，掌握計算機(jī)技能并學(xué)習(xí)創(chuàng)建自己的課件。

其次，多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不能改變教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。教師也應(yīng)該成為教學(xué)的策劃者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。教師必須精通多媒體技術(shù)，并能夠使多媒體教學(xué)成為最有效的教學(xué)方法之一。人們對歷史事件的認(rèn)知需要把歷史事件的背景、時間、信息評估等當(dāng)成一個有機(jī)系統(tǒng)加以管理，而這將產(chǎn)生大量和歷史課堂及教學(xué)信息有關(guān)的資料，教師成了信息輸出中心。因此，教師必須學(xué)會選擇。但是對于諸如國家制度、歷史文獻(xiàn)等學(xué)習(xí)的重點，教師就必須獲得并認(rèn)真尋找相關(guān)材料。

最后，利用多媒體教學(xué)應(yīng)用幫助教師由知識指導(dǎo)教師，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)與活動指導(dǎo)教師、教育合作者。在授課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)始終注意學(xué)生的反應(yīng)與改變，并適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，而不是自顧自地講課。教師能夠通過自己的個人風(fēng)采，熱情地講解與演示以及和他們的熱情互動來引起學(xué)生的關(guān)注，從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

四、借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化高中歷史教學(xué)

（一）利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)的存在，使得高中歷史教育過程中變得更加生動與豐富，而學(xué)生借助多媒體技術(shù)在課堂過程中的運(yùn)用，并不僅僅對所學(xué)習(xí)知識點有必要的認(rèn)識，更多的是對多媒體所播放的內(nèi)容感興趣，卻忽略了歷史教育本身，這也就導(dǎo)致了多媒體技術(shù)對學(xué)生潛意識中掌握重點的誤導(dǎo)，所以教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該充分地認(rèn)識多媒體只是教學(xué)過程中一種重要的輔助教學(xué)工具，與黑板、投影儀之間并沒有很大的差別。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用，不但給教師備課帶來了豐富的信息和資料，而且降低了教學(xué)難度，所以，教師為了合理地使用多媒體技術(shù)，還必須注意學(xué)生對教材的認(rèn)識，他們也是教學(xué)的參加者，在課堂活動中盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們合理預(yù)習(xí)。

比如，以學(xué)習(xí)“從蒸汽機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)”這一課為例，這一課所講述的內(nèi)容正是人類文明的迅速進(jìn)步，以及互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)達(dá)，在學(xué)習(xí)這一課，教師會用課余時間搜集有關(guān)的影視資料，在正式上課時教師將這樣向?qū)W生展開介紹：“伴隨著三次工業(yè)革命的到來，人類文明得到了最大程度的發(fā)展，工業(yè)革命的出現(xiàn)是必然的，但是大家都知道這三次工業(yè)革命的代表性發(fā)明是什么嗎？現(xiàn)在大家看向大屏幕，從我所播放的視頻中找到問題的答案。”由于本節(jié)教學(xué)和現(xiàn)代科技的進(jìn)步是密不可分的，所以教師擬采用多媒體技術(shù)加以進(jìn)行教學(xué)。

（二）利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

其實多媒體輔助教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在，多媒體能用自身特有的優(yōu)勢，綜合完成多種形式的教學(xué)方法，學(xué)生也通過這種教學(xué)模式，提高了學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性。其實，多媒體的廣泛使用正是希望師生可以改變對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的理解，并以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。所以，教師就需要在課堂教學(xué)過程中制作更為科學(xué)、內(nèi)容較為豐富的歷史多媒體教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性，并以此提升歷史課程的教育效果。

因此，以學(xué)習(xí)“古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”這一課為例，這課主要目的是使學(xué)生能夠?qū)ξ镔|(zhì)上古代我國的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)有個大概的認(rèn)識，從而為以后的知識學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)這一課時，教師會對學(xué)生提出一個問題：“大家知道我國的四大發(fā)明是什么嗎？”然后教師按照他們的回答放映了多媒體課件，通過一些簡短的提問，就能夠使學(xué)生對這一節(jié)課產(chǎn)生濃濃的好奇心，進(jìn)而充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的興趣與積極性。

（三）利用多媒體針對重點內(nèi)容講解

歷史是一個人文感很重的科目，由于時代較長、知識點較多等也變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，正因為如此，歷史概念成為歷史教學(xué)中廣大教師教學(xué)的難點和重點。單一的教學(xué)方式不能克服這一問題，不過由于多媒體技術(shù)的存在，很輕松地就解決了這一問題，多媒體技術(shù)能夠利用自身的優(yōu)點給學(xué)生提供優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，針對重難點知識，化繁為簡，從而降低他們的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生掌握歷史的效果。

因此，以學(xué)習(xí)“毛澤東思想”這一課為例，在開始授課以前將制作相應(yīng)的多媒體教學(xué)課件，在開始上課時給學(xué)生展開介紹：“我國馬克思主義的誕生為世界各國社會帶來了巨大的變革，同時我國也通過對自己的國情分析解決了現(xiàn)實問題，毛澤東既是我國馬克思主義的創(chuàng)造者，又是我國最先明確提出把馬克思主義大眾化的人，那么毛澤東思想與馬克思主義除國情上不相同以外，有什么特點呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一下吧”然后播放相應(yīng)的課件，毛澤東思想是教學(xué)過程中的重難點之一，必須將這節(jié)課的內(nèi)容重點講解。

（四）利用多媒體技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行課外拓展

在高中歷史考試中，經(jīng)常會出現(xiàn)很多書本上沒有的知識，這就要求學(xué)生掌握更多課外歷史知識。而在具體課外拓展中，高中歷史教師要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，豐富自身歷史知識，更新和完善歷史理論，從而更好地啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

比如在講解“北魏孝文帝改革”這一節(jié)課知識時，教師可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示《北魏平城時代》相關(guān)視頻，讓學(xué)生對該時代知識有進(jìn)一步了解。這樣不僅可以吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，而且有利于拓展學(xué)生歷史知識。

（五）利用多媒體技術(shù)表現(xiàn)真實的歷史世界

盡管學(xué)生對文化知識信息并不陌生，但他們卻常常用自身的生活感受來詮釋“真實歷史人生”和“文化”。在課堂教學(xué)時應(yīng)注重利用多媒體展現(xiàn)現(xiàn)實的“文化”活動，以幫助學(xué)生進(jìn)行對文化認(rèn)知和現(xiàn)實生活的融會貫通。舉例說明，教師在對各個歷史發(fā)展階段，以及人類生活方式變遷的有關(guān)知識點展開介紹的過程中，可以通過多媒體教學(xué)工具來獲取有關(guān)的歷史資訊，采用圖像對照的方法來直觀地展現(xiàn)各個時代，不同時代中人們的生存方式，以及生活服飾的變遷，可以使學(xué)生將歷史知識與日常生活方式緊密地融合在一起，學(xué)生可以從中體會到歷史知識與現(xiàn)實生活有著的千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，也能夠在課堂實踐中找到某些特殊的歷史細(xì)節(jié)，也有助于學(xué)生更進(jìn)一步地了解歷史知識。

（六）巧設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

我們只有通過掌握歷史常識，才能認(rèn)識世界歷史過程和世界過去出現(xiàn)的事件。出現(xiàn)過的任何東西都可以叫作歷史。高中時期歷史教學(xué)中，學(xué)生必須重點掌握中國古代史、中國近代史以及歐洲近代史的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還必須指導(dǎo)學(xué)生牢固抓住歷史重點，了解重大的歷史事件。歷史知識和我們現(xiàn)在生活的時間相距甚遠(yuǎn)。因為歷史事物和現(xiàn)階段我們的日常生活中所認(rèn)識到的事情聯(lián)系并不多，所以學(xué)生很難記得歷史事件和歷史角色。所以，教師就必須指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。高中生還未成年的心智不夠完善。通過多媒體技術(shù)結(jié)合生動有趣的圖畫和語言，滿足高中生的個性化追求。對歷史教學(xué)資源進(jìn)行了綜合整理，以真實生動的形態(tài)展示于學(xué)生眼前。在動靜結(jié)合畫面的帶動下，逐步走進(jìn)歷史知識的具體場景中，整理出歷史知識的總體概貌，進(jìn)一步強(qiáng)化對歷史理念的認(rèn)識，使學(xué)生達(dá)到身臨其境的感覺。通過創(chuàng)造課堂情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠在課堂中比較積極地與教師進(jìn)行溝通交流，使學(xué)生感受到獲得知識的喜悅。學(xué)生就可以更進(jìn)一步地對知識內(nèi)容加以掌握。

（七）多媒體技術(shù)應(yīng)用課后總結(jié)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在學(xué)完了整堂課，學(xué)生對知識有了很好的認(rèn)知，這個時候教師可以通過多媒體技術(shù)將整堂課的知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸納，并帶領(lǐng)學(xué)生通過串聯(lián)知識點的形式，把歷史知識進(jìn)行鞏固和掌握，從而使學(xué)生大腦中呈現(xiàn)了思維導(dǎo)圖的模式，促使學(xué)生在今后的復(fù)習(xí)和掌握中能夠獨立自主的學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)人教版高中歷史“兩次鴉片戰(zhàn)爭”一課時，學(xué)生已經(jīng)了解了兩次鴉片戰(zhàn)爭的原因、結(jié)果與影響。教師在課堂結(jié)束時，通過多媒體技術(shù)來展示本堂課的總結(jié)大綱，使學(xué)生有效地復(fù)習(xí)一遍，從而對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因、經(jīng)過和結(jié)果再系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和鞏固一次，使學(xué)生對歷史知識加深了掌握，也使學(xué)生有效地將知識轉(zhuǎn)化為自身的知識，來提高自身的歷史知識水平。

五、結(jié)束語

多媒體技術(shù)是時代發(fā)展的重要產(chǎn)物，它不僅提升了教師教學(xué)的便利性，而且會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心。高中歷史教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)與學(xué)生的良好互動，大大改善教學(xué)效果。

作者單位：郭增輝 甘肅省隴南市宕昌縣舊城中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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