孫青

在幼兒園的教學(xué)中，要將陶行知的生活教育思想融入到幼兒的生活教育之中，并結(jié)合幼兒的具體需求，制訂出符合幼兒實(shí)際需求的融合計(jì)劃；讓教學(xué)與生活緊密結(jié)合，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到溫馨、放松。本文著重分析了陶行知先生在幼兒園教學(xué)中的生活教育思想，希望能為今后的有關(guān)研究提供一定的借鑒。

陶行知的人生教育思想，包含教學(xué)為一體、生活即教育、社會(huì)即學(xué)校，其教育思想在現(xiàn)階段的教育中具有非常的重要作用。幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)家長(zhǎng)和教師的教育和影響，特別是幼兒園教育應(yīng)與兒童的日常生活密切聯(lián)系，使幼兒在學(xué)習(xí)和生活的有機(jī)結(jié)合中得到更多的知識(shí)，使兒童更好地進(jìn)入初級(jí)階段。

1 當(dāng)前幼兒教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.1 忽視幼兒園教學(xué)質(zhì)量

幼兒園教育與其他教育階段的教育有很大不同。由于受教育人群的年齡較小，自身防護(hù)意識(shí)較差，在教學(xué)過(guò)程中易發(fā)生意外事件。此外，由于父母過(guò)分地保護(hù)孩子，造成了在教育管理中過(guò)分強(qiáng)調(diào)安全管理而忽略了教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了兒童的認(rèn)知和交流能力。

1.2 幼兒園對(duì)個(gè)性的過(guò)分追求

在當(dāng)今的社會(huì)中，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，從幼兒起，就有了競(jìng)爭(zhēng)。為了讓自己的孩子走在最前面，許多父母都會(huì)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)自己的孩子身上?，F(xiàn)在許多幼兒園都在做一些有特色的教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足父母的需要。然而，在一定程度上沒(méi)有掌握好，造成了對(duì)某些基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)重疏忽。

1.3 忽略?xún)和娜烁衽c人格的培養(yǎng)

當(dāng)前大多數(shù)幼兒園都不注重兒童個(gè)性的培養(yǎng)。許多老師都覺(jué)得孩子們年紀(jì)小，還沒(méi)有進(jìn)行必要的個(gè)性訓(xùn)練。所以目前大部分幼兒園都是以照顧幼兒為主，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行心理、道德方面的相關(guān)教育。這對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)育非常不利。

2 陶行知生活教育理論在幼兒園日常教育中的滲透策略

2.1 營(yíng)造生活的人文環(huán)境

幼兒園的文化是幼兒園的靈魂，通過(guò)構(gòu)建幼兒園的文化氛圍，可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)到自己所處的環(huán)境，從而使幼兒充分地融入到幼兒園的生活與學(xué)習(xí)之中。此外，良好的幼兒園文化還可以對(duì)孩子的潛意識(shí)產(chǎn)生深刻的影響，使他們的行為習(xí)慣朝著好的方向發(fā)展，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因此，在開(kāi)展教育活動(dòng)前，必須采取多種措施，營(yíng)造民主、自由的文化氛圍，使其在文化氛圍中加強(qiáng)集體意識(shí)，使其獲得更好的情緒體驗(yàn)。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)建既要注重心理環(huán)境的營(yíng)造，又要注重物質(zhì)環(huán)境的營(yíng)造。老師可以充分利用幼兒園的走廊，在走廊上貼出各種各樣的招貼、圖片，讓孩子們有意無(wú)意地觀看，使兒童自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到自己身處一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)人文氣息、充滿(mǎn)學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中；同時(shí)，老師還可以充分利用幼兒園的空間，讓孩子們?cè)谑彝膺M(jìn)行一些有意義的戶(hù)外活動(dòng)，以此來(lái)增加他們的生活閱歷。在營(yíng)造心理環(huán)境的過(guò)程中，可以定期組織孩子們參加一些生活知識(shí)和安全知識(shí)講座，使他們?cè)谛睦砩现鸩叫纬梢恍┛梢赃\(yùn)用到實(shí)際生活中，或者是實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。通過(guò)這種方式，孩子們可以充分地體會(huì)到豐富的生活文化，進(jìn)而提高他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

2.2 生活化活動(dòng)材料

在幼兒園的教學(xué)中，要注重運(yùn)用和選擇多樣化的活動(dòng)素材，而這些素材對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)效果有很大的影響，而且與幼兒在實(shí)際教學(xué)中所獲得的知識(shí)狀況密切相關(guān)。因此，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等方面，要盡量選用與其生理、心理特點(diǎn)相適應(yīng)的教材，使之與其產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教育效果，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。比如，幼兒園老師可以在日常生活中使用的石頭、樹(shù)葉、花草等，這些都是和孩子們的日常生活息息相關(guān)的。老師們可以組織孩子們?cè)谑^上填上色彩，用鮮花和其他的東西來(lái)點(diǎn)綴，用葉子來(lái)作畫(huà)。通過(guò)這種教學(xué)實(shí)習(xí)，能更好地調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，還可以促進(jìn)兒童的思維和實(shí)踐。一般說(shuō)來(lái)，大部分的孩子都很喜愛(ài)塑膠玩具，因?yàn)樗苣z玩具造型多樣，顏色鮮艷，可以充分激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性和興趣，并能引起孩子們的注意。因此，在幼兒園的大班教學(xué)中，教師要合理地運(yùn)用各種不同的塑料玩具，讓孩子們可以根據(jù)玩具的形狀、顏色、大小等進(jìn)行分類(lèi)，也可以進(jìn)行加法、減法、排序等訓(xùn)練，從而提高幼兒的動(dòng)手能力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，老師還需要與孩子的父母加強(qiáng)溝通，讓他們把日常生活中的飲料瓶、報(bào)紙、紙箱等收集起來(lái)，然后消毒后送到幼兒園。在此基礎(chǔ)上，老師運(yùn)用日常生活用品，傳授給幼兒基本的活動(dòng)素材，并指導(dǎo)他們運(yùn)用自己的想象力，運(yùn)用日常生活中常見(jiàn)的物品來(lái)創(chuàng)造自己的想法。同時(shí)，在幼兒的想像力的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)這種教學(xué)實(shí)踐，可以使幼兒的動(dòng)手能力得到提高；提高幼兒園大班的教學(xué)活動(dòng)的趣味性、有效性，使幼兒在愉快、輕松的環(huán)境中不斷增長(zhǎng)知識(shí)。

2.3 生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容

陶行知的生活教育觀，即教育在很大程度上取決于現(xiàn)實(shí)生活，日常生活能激發(fā)出教育的動(dòng)力和力量。比如，幼兒園老師在幼兒園大班實(shí)施“一分鐘經(jīng)驗(yàn)”教學(xué)，由于時(shí)間是一種比較抽象的概念，幼兒很難正確地把握時(shí)間，因此，幼兒教師要將教育與日常生活緊密地聯(lián)系在一起；把孩子的日常生活經(jīng)歷與所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，比如靜坐、跑步等形式和方式，讓孩子對(duì)一分鐘的時(shí)間有更直觀的感覺(jué)。在“認(rèn)識(shí)數(shù)字”課上，老師要在日常生活中挑選一些常見(jiàn)的物品，如鐘表、食品包裝等，讓孩子們?nèi)ビ^察這些數(shù)字。同時(shí)，老師還會(huì)給孩子們一些特殊的數(shù)字圖片、交通信號(hào)燈倒計(jì)時(shí)等，讓孩子們?nèi)ビ^察日常生活中常見(jiàn)的事物，使他們能夠直觀地了解數(shù)字，并能完全地感覺(jué)到數(shù)字。通過(guò)使用實(shí)物的數(shù)目，使幼兒了解數(shù)字的意義，從而提高幼兒園的教學(xué)水平。

2.4 生活化學(xué)習(xí)方式

幼兒園教學(xué)中，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使其能夠找到日常生活中的問(wèn)題，并以自身所學(xué)到的知識(shí)，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行正確的理解和解決。陶行知的人生教育思想中，生活教育的內(nèi)涵是將教育融入到日常生活中，以真實(shí)的生活場(chǎng)景來(lái)教育孩子。比如，兒童在觀看植物時(shí)，會(huì)對(duì)植株的生長(zhǎng)現(xiàn)象提出質(zhì)疑，以此來(lái)解釋?zhuān)挥變簣@老師可以運(yùn)用“自然測(cè)量”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解、定期地觀察、測(cè)量各個(gè)時(shí)期的資料；對(duì)植物的實(shí)際生長(zhǎng)進(jìn)行了記錄。在“分糖果”的教學(xué)中，幼兒教師可以將孩子們分為若干組，按一定的糖分配到不同的組，再由他們自己進(jìn)行討論，如何使每一個(gè)孩子的糖果都是一樣的，在這種方式下，孩子們就可以學(xué)會(huì)“等分”的相關(guān)知識(shí)。再比如，在對(duì)孩子進(jìn)行“數(shù)字含義”教育時(shí)，可以選用日常生活中常用的食品包裝袋，讓孩子們對(duì)包裝袋上的數(shù)字進(jìn)行分析，然后在孩子們討論后再進(jìn)行，老師會(huì)將答案公布出來(lái)，然后根據(jù)學(xué)生的理解來(lái)解釋?zhuān)寣W(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更多的了解和掌握，從而留下深刻的印象。在日常生活中，老師要注意觀察和指導(dǎo)孩子身邊頻繁發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)，并在平時(shí)的生活中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。比如，當(dāng)孩子們?cè)趹?hù)外擊球和跳繩時(shí)，老師就會(huì)引導(dǎo)他們做一些游戲，同時(shí)也會(huì)數(shù)數(shù)。另外，在孩子玩的過(guò)程中，老師還可以在孩子玩的同時(shí)，給他們提問(wèn)，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到更多的東西。

2.5 生活化學(xué)習(xí)環(huán)境

針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園幼兒的心理特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，在構(gòu)建幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的生活意識(shí)。在兒童的日常生活中，科學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言三者有機(jī)地融合在一起，并不斷地向幼兒滲透，使他們?cè)谌粘Ｉ钪惺艿綕撘颇挠绊?。幼兒園在選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和身體特點(diǎn)來(lái)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育，使其知識(shí)廣博，全面提高其綜合素質(zhì)；促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，促進(jìn)其健康發(fā)展。比如，幼兒園要在墻壁和樓梯上布置不同顏色的數(shù)字，讓孩子們能夠?qū)崟r(shí)地了解和感知數(shù)字。通過(guò)觀察數(shù)字來(lái)提升自己的知識(shí)，培養(yǎng)孩子們的觀察力。將迷宮、棋盤(pán)等置于兒童日常玩耍的場(chǎng)地和走廊中，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的游戲活動(dòng)中，可以對(duì)各種不同的知識(shí)進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)，從而為以后的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。再比如，在“菜場(chǎng)”里，老師會(huì)讓孩子們從自己的經(jīng)歷中，討論衛(wèi)生問(wèn)題，然后教他們懂禮貌、懂衛(wèi)生，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力，讓他們學(xué)會(huì)更多的東西，從而指導(dǎo)他們的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

2.6 多元評(píng)價(jià)機(jī)制

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)評(píng)估中，要正確把握教學(xué)管理活動(dòng)方案、教學(xué)管理活動(dòng)實(shí)施成效與幼兒發(fā)展水平的關(guān)系。第一，評(píng)價(jià)機(jī)制得到了常態(tài)化。教師對(duì)教學(xué)管理活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅有助于教師全面提升教師的各項(xiàng)能力，而且有助于教師掌握教育發(fā)展的方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，評(píng)估的重點(diǎn)是培養(yǎng)兒童的能力。了解兒童目前的能力，并為其今后的發(fā)展提供激勵(lì)。第三，評(píng)價(jià)要基于融合和重視，對(duì)孩子而言，每個(gè)人都有自己的思想和性格；兒童的個(gè)體差異是很大的，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，這個(gè)差別也會(huì)越來(lái)越大。他們的特長(zhǎng)、發(fā)展的起點(diǎn)、發(fā)展的前景和最終的發(fā)展程度都有很大的差異。作為一個(gè)教育工作者，一定要注意到這些差異，不要進(jìn)行橫向的比較分析，要更加注意他們的基本技能。第四，要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在幼兒園教學(xué)管理中，常常采用參照評(píng)估制度和課時(shí)時(shí)間劃分的評(píng)估模式。主要包括診斷性評(píng)估和總結(jié)評(píng)估。通過(guò)對(duì)幼兒行為的觀察，對(duì)其發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面的分析與掌握，以真正、客觀地促進(jìn)教師的質(zhì)量和兒童的發(fā)展。教師還可以定期與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，令班主任更加全面地掌握幼兒的狀態(tài)，確保幼兒可以全身心地加入到課堂學(xué)習(xí)中，教師也可以針對(duì)幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境與家庭氛圍采取不同的教學(xué)方式。

2.7 拓寬生活化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

生活化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)為了要充分凸顯生活美的特征，幼兒教師是教育活動(dòng)主體，圍繞幼兒以往的生活化來(lái)主動(dòng)展開(kāi)藝術(shù)教學(xué)、實(shí)施幼兒教育活動(dòng)實(shí)踐，針對(duì)當(dāng)前幼兒教育活動(dòng)具體表現(xiàn)情況做出適時(shí)的調(diào)整，為生活的教育視角來(lái)深入觀察、分析幼兒教育實(shí)踐問(wèn)題，給參與教育實(shí)踐活動(dòng)的幼兒帶來(lái)更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒對(duì)從事美術(shù)創(chuàng)作要具有很強(qiáng)的創(chuàng)作自然感和親切感，教師工作要特別注意緊緊抓住培養(yǎng)幼兒們的美術(shù)創(chuàng)作情結(jié)，為促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)提供更多對(duì)美的感知力和體驗(yàn)美的機(jī)會(huì)。教師要通過(guò)了解幼兒早期生活環(huán)境中的美術(shù)教育活動(dòng)具體內(nèi)容，挖掘身邊一些可綜合利用的自然資源。教師們可以將家庭美術(shù)教育活動(dòng)理論延伸拓展到其他幼兒園的家庭日常生活中，甚至教師可以通過(guò)邀請(qǐng)其他幼兒家長(zhǎng)共同參與其中，為推進(jìn)幼兒家庭美術(shù)教育活動(dòng)理論實(shí)踐開(kāi)展提供更多幫助和支持。

2.8 組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐

陶行知的人生教育思想中也有一個(gè)重要的思想——社會(huì)是學(xué)校。我們認(rèn)為，要使學(xué)生遠(yuǎn)離固定的學(xué)校和幼兒園，主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐，拓展他們的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)谏缃换顒?dòng)中逐漸提高他們的人際關(guān)系；理解社會(huì)的組成和社會(huì)的生產(chǎn)和生活方式。所以，在對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)，要積極地組織他們參加社會(huì)實(shí)踐，使他們能夠從社會(huì)實(shí)踐中學(xué)到一些關(guān)于生命的知識(shí)。比如，老師可以組織孩子去當(dāng)?shù)氐南狸?duì)，讓他們跟著消防隊(duì)員學(xué)習(xí)各種消防設(shè)備，參觀消防車(chē)的內(nèi)部構(gòu)造，以及消防安全常識(shí)。此外，老師也可以與消防隊(duì)員合作，讓孩子們自己動(dòng)手，并保證他們的安全，選擇小型滅火器，教小朋友如何使用。通過(guò)這樣的社會(huì)實(shí)踐，讓孩子們認(rèn)識(shí)到了火災(zāi)的危險(xiǎn)，并且在心中樹(shù)立了防火意識(shí)，樹(shù)立了正確的用火觀念。另外，老師還可以與孩子的父母接觸，讓他們進(jìn)入孩子的生活環(huán)境，成為他們的義工，為老人購(gòu)買(mǎi)食材，清潔公共設(shè)施，參觀社區(qū)居委會(huì)的工作情況。通過(guò)這種活動(dòng)，孩子們對(duì)他們?nèi)粘Ｋ幍沫h(huán)境有了更多的認(rèn)識(shí)。此外，老師也可以經(jīng)常與孩子的父母進(jìn)行交流，了解他們的日常行為，這不僅可以幫助老師更好地理解他們，更有利于對(duì)生命教育計(jì)劃的進(jìn)一步調(diào)整。在這樣的教學(xué)模式下，孩子們會(huì)得到更多的、更接近于真實(shí)的生活。

幼兒園的學(xué)習(xí)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，在幼兒園教學(xué)中，要注重對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)技巧和態(tài)度的培養(yǎng)，使其能夠順利地接受教育。在這一過(guò)程中，要結(jié)合陶行知的生活教育思想，結(jié)合兒童的生理和心理特點(diǎn)，將其納入到大班的教學(xué)之中，這樣可以使孩子在將來(lái)的成長(zhǎng)和全面發(fā)展中獲得更多的知識(shí)。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)楓橋?qū)嶒?yàn)幼兒園）