朱文豪

引言：中職學(xué)校青年班主任由于個人成長乃至班級管理方面經(jīng)驗的欠缺，加上學(xué)校班主任成長平臺缺少完善的培訓(xùn)體系，導(dǎo)致青年班主任自我核心素養(yǎng)提升受限。而青年班主任作為中職學(xué)校班主任隊伍的生力軍，個人核心素養(yǎng)對于教學(xué)實際成效、學(xué)生成長以及學(xué)校發(fā)展均有著重要意義。如何提升青年班主任核心素養(yǎng)，是當(dāng)前中職學(xué)校的一項重點課題。為此，本文首先闡述青年班主任核心素養(yǎng)基本內(nèi)容，并從中職學(xué)校和個人層面探討核心素養(yǎng)培育路徑。

中職學(xué)校以向社會培養(yǎng)合格勞動者以及優(yōu)秀技術(shù)性人才為主要目標(biāo)。多數(shù)中職學(xué)生缺少明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性不足、思想道德水平存在明顯差異，這也導(dǎo)致中職班主任相比普通高中班主任工作面臨更大挑戰(zhàn)性。由于職稱限制或者自身事業(yè)發(fā)展需求，青年教師成為當(dāng)前中職學(xué)校班主任隊伍的主要力量。在青年教師大批引進(jìn)過程中，盡管中職學(xué)校為幫助青年班主任成長安排了對應(yīng)的德育導(dǎo)師，但受限于所帶班級專業(yè)不同，以及新老教師帶班理念差異等因素影響，青年班主任核心素養(yǎng)的提高仍有較高空間。因此，在新時代背景下，中職學(xué)校需要從不同途徑和維度強(qiáng)化青年班主任核心素養(yǎng)建設(shè)，對于提高教育教學(xué)整體質(zhì)量具有重要現(xiàn)實意義。

1 中職青年班主任核心素養(yǎng)基本內(nèi)容

核心素養(yǎng)相對于一般意義上的專業(yè)素養(yǎng)而言，意指代表個體或某一群體素養(yǎng)中最本質(zhì)、最具代表性的關(guān)鍵要素。對于班主任核心素養(yǎng)而言，通常從三個維度去理解，即學(xué)高為師、德高為范的專業(yè)道德；建班育人的專業(yè)職責(zé)；班級管理、班級建設(shè)、學(xué)科教學(xué)的專業(yè)知識與能力。綜合目前相關(guān)研究，總結(jié)出中職學(xué)校青年班主任所具備的核心素養(yǎng)主要有以下四個方面：道德素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、知識素養(yǎng)。

1.1 道德素養(yǎng)

中職青年班主任道德素養(yǎng)主要包括了教師對職業(yè)的理解和認(rèn)知、教育教學(xué)態(tài)度和行為、對待學(xué)生的態(tài)度和行為、個人修養(yǎng)和行為等。青年班主任應(yīng)該始終將立德樹人這一根本任務(wù)作為中職學(xué)校日常教育工作開展的目標(biāo)，提高對學(xué)生全面發(fā)展成長的重視程度，持續(xù)增強(qiáng)個人道德修養(yǎng)?！傲⒌隆薄坝恕笔钱?dāng)代教育的核心，青年班主任需要牢牢樹立以人為本的觀念，在思考和處理問題的過程中始終將學(xué)生實際需要擺在主要位置。青年班主任不僅是班級管理者和學(xué)生知識能力的傳授者，更應(yīng)該在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的精神道德品質(zhì)，更好地實現(xiàn)育人目標(biāo)。青年班主任在日常管理中需要注意自身一言一行，為學(xué)生做好人格榜樣，對于學(xué)生品德養(yǎng)成和一生發(fā)展可帶來巨大影響。

1.2 知識素養(yǎng)

中職青年班主任道德素養(yǎng)中，對班主任知識結(jié)構(gòu)有著具體要求。青年班主任應(yīng)該具備教育知識、通識性知識、課程教學(xué)知識以及職業(yè)背景知識等專業(yè)知識。青年班主任在教學(xué)過程中，需要準(zhǔn)確把握中職學(xué)生這一年齡段的身心發(fā)展特點，具備一定的教育教學(xué)方法，熟悉教學(xué)教育規(guī)律，尊重每位學(xué)生的差異性，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)。

1.3 能力素養(yǎng)

中職青年班主任能力素養(yǎng)中，要求班主任應(yīng)該具備教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)實施、實訓(xùn)實習(xí)組織、班級管理和教育活動、溝通和合作、教育教學(xué)評價以及教學(xué)科研和專業(yè)發(fā)展等專業(yè)能力。也就是班主任能夠有效進(jìn)行班級的建設(shè)管理，組織開展班級相關(guān)教育教學(xué)活動。并根據(jù)學(xué)生個體情況和條件，以及個體認(rèn)知水平，給予就業(yè)方面的針對性指導(dǎo)、幫助。同時靈活運用多種評價方法對學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評價，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動性。除此之外，班主任還應(yīng)該具備信息化時代背景下對教學(xué)信息的收集和處理能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，活躍課堂教學(xué)氛圍。

1.4 心理素養(yǎng)

中職青年班主任心理素養(yǎng)主要指的是班主任應(yīng)該具備的心理領(lǐng)導(dǎo)力，在日常教學(xué)和生活中給予學(xué)生心理慰藉和心理關(guān)懷，做好對學(xué)生的心理感化。班主任是一個班級產(chǎn)生良好凝聚力和向心力的關(guān)鍵，因此需要對學(xué)生充滿良好的愛和呵護(hù)，主動走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心活動和心理發(fā)展變化，敏銳觀察到學(xué)生存在的心理問題，尊重學(xué)生心理發(fā)展特征，理解學(xué)生心理情緒，及時進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)和慰藉，從而幫助學(xué)生形成積極向上的心態(tài)。

2 中職青年班主任核心素養(yǎng)培育路徑

2.1 中職學(xué)校層面

（1）落實待遇制度，打通青年班主任發(fā)展通道

在2009年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》中，強(qiáng)調(diào)了需要進(jìn)一步優(yōu)化中職學(xué)校班主任制度，提高對班主任工作的重視程度，選派具有良好業(yè)務(wù)水平、思想素質(zhì)以及奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀教師承擔(dān)班主任職責(zé)，同時將各項班主任待遇工作落到實處。從當(dāng)前中職學(xué)校工資結(jié)構(gòu)情況來看，職稱、工齡是決定工資的重要因素，青年班主任由于工作年限較短，職稱相對較低，因此工資水平明顯不及高級教師。落實對青年班主任的待遇，給予足夠的津貼保障，不僅是對青年班主任工作成果的認(rèn)同，也是對青年班主任教學(xué)工作的一種督促，有助于提升中職學(xué)校班主任隊伍的穩(wěn)定度。

中職學(xué)校青年班主任正處在個人事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立完善的激勵制度，為青年班主任提供更多的評優(yōu)晉升機(jī)會，不斷激發(fā)青年班主任的積極性。第一，在職務(wù)晉升方面更多地關(guān)注青年班主任；第二，在領(lǐng)導(dǎo)干部的選拔中也需要將班主任工作經(jīng)歷作為一項主要評價依據(jù)；第三，嘗試構(gòu)建青年班主任的職級制度，不斷建立完善班主任職級標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確青年班主任工作目標(biāo)，持續(xù)激發(fā)青年班主任的工作動力。第四，從學(xué)校教育工作實際開展情況和教育目標(biāo)出發(fā)，整體規(guī)劃工作量，優(yōu)化調(diào)節(jié)機(jī)制，確保青年班主任工作內(nèi)容的集中性，減少其他不必要的工作內(nèi)容，減輕工作負(fù)擔(dān)，明確青年班主任首要任務(wù)是履行好班主任職責(zé)。

（2）做好能力培訓(xùn)，增強(qiáng)青年班主任核心素養(yǎng)

首先，對青年班主任開展主題化培訓(xùn)，構(gòu)建起系統(tǒng)、完整的專業(yè)知識體系。青年班主任普遍缺少相關(guān)的工作經(jīng)驗，并且班主任工作屬于一個動態(tài)變化的過程，會伴隨教育環(huán)境和教育對象的變化而隨之改變。這就要求青年班主任需要與時俱進(jìn)，持續(xù)更新、拓展個人知識，強(qiáng)化專業(yè)能力。因此，做好青年班主任的在崗培訓(xùn)是最為直接和最有效的手段。開展在崗培訓(xùn)可以分成不同板塊和主題來進(jìn)行，為青年班主任提供針對性的知識教育，進(jìn)一步完善青年班主任的知識和能力結(jié)構(gòu)，為青年班主任核心素養(yǎng)提升奠定堅實基礎(chǔ)。

其次，明確師帶徒要求，提升傳幫帶效果。中職學(xué)校中高級教師對青年教師有提供指導(dǎo)和幫助的義務(wù)，但是目前還缺少相關(guān)的考核和監(jiān)督手段，導(dǎo)致許多師帶徒工作并未落到實處，也沒有發(fā)揮相應(yīng)的效果。因此，中職學(xué)校首先需要對高級指導(dǎo)教師的個人素質(zhì)提出明確要求，需要同時具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)。同時對師帶徒過程進(jìn)行嚴(yán)格管理，細(xì)化相關(guān)的指導(dǎo)時間，師帶徒時間應(yīng)該至少在一年以上；制訂針對性的指導(dǎo)內(nèi)容和培訓(xùn)計劃，涵蓋業(yè)務(wù)指導(dǎo)、師德師風(fēng)養(yǎng)成、教學(xué)工作指導(dǎo)、教學(xué)工作指導(dǎo)等內(nèi)容。最后加強(qiáng)對指導(dǎo)結(jié)果的管理，在中職學(xué)校對指導(dǎo)教師的績效考核中，納入對青年教師的指導(dǎo)和成長發(fā)展情況，提高指導(dǎo)教師參與青年班主任指導(dǎo)的積極性。

再次，豐富培訓(xùn)途徑，增加青年班主任視野。目前大多數(shù)青年教師僅僅局限與自身學(xué)校內(nèi)的德育目標(biāo)要求等，因此在長期工作中容易出現(xiàn)麻痹和松懈的現(xiàn)象。因此，中職學(xué)校需要重視開拓青年班主任的視野和見識，幫助青年班主任了解到更多其他學(xué)校優(yōu)秀德育管理經(jīng)驗和管理理念，這是提升青年班主任核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。中職學(xué)校可以定期選派優(yōu)秀青年班主任外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對青年班主任的培訓(xùn)力度。同時在校內(nèi)開展由德育專家舉行的專題講座，全校青年班主任共同參與，引領(lǐng)青年班主任樹立先進(jìn)的德育管理理念。除此之外，通過分批、分期的方式組織青年班主任到其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀摩。通過以上這些請進(jìn)來、走出去的培訓(xùn)策略，讓青年班主任深入了解成功的管理方法，加深對職業(yè)教育和班主任工作的認(rèn)知理解，樹立良好的德育理念，最終實現(xiàn)中職學(xué)校整體德育質(zhì)量的提升。

最后，重視其他素養(yǎng)培訓(xùn)，全面提升綜合能力。中職學(xué)校青年班主任不僅需要扎實的專業(yè)知識和能力，同時還需要具備適應(yīng)班主任工作的相關(guān)輔助能力，例如社交能力、語言交流能力等。許多中職學(xué)校青年班主任因為缺少專業(yè)教態(tài)、教法培訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)過程中的肢體表達(dá)、語言表達(dá)、板書等能力都有所欠缺。因此，中職學(xué)?？梢远ㄆ诮M織青年教師演講比賽、讀書比賽、歌唱比賽等活動，促進(jìn)青年教師快速融入集體，在這過程中收獲到個人能力的提升。通過這種以賽代練的形式，提高青年班主任自信心，促進(jìn)自我價值實現(xiàn)，提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)競爭力，實現(xiàn)良性循環(huán)。

（3）完善評價方法，構(gòu)建青年班主任合理評價機(jī)制

青年班主任發(fā)展并非直線上升的趨勢，經(jīng)歷挫折在所難免，甚至出現(xiàn)職業(yè)發(fā)展停滯或者倒退的現(xiàn)象。因此中職學(xué)校在對于青年班主任工作的評價中，不能僅僅單純從工作質(zhì)量來進(jìn)行評價，更要注重發(fā)展性評價，樹立發(fā)展的眼光，深入挖掘青年班主任的個人優(yōu)勢和閃光之處。同時目前中職學(xué)校在對青年班主任的評價中，主要由學(xué)校職能部門負(fù)責(zé)，學(xué)生評價占據(jù)很小一部分，評價主體不夠豐富，往往只能體現(xiàn)出青年班主任的工作表現(xiàn)，難以反映出青年班主任對于學(xué)生心理疏導(dǎo)、協(xié)調(diào)家校關(guān)系的價值。因此在青年班主任自我評價的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該不斷提高學(xué)生、家庭乃至實習(xí)單位的評價比重，構(gòu)建起多元化的評價主體和評價方式。除此之外，由于青年班主任和年資較長班主任之間，在工作經(jīng)驗和工作方法等方面具有明顯差距，因此在學(xué)校內(nèi)部相同評價機(jī)制下，青年班主任在評價時也往往處于劣勢地位。因此中職學(xué)校應(yīng)該積極構(gòu)建適應(yīng)于青年班主任的考核評價體系，開展對青年班主任的內(nèi)部評價。其中內(nèi)部評價可以將青年班主任主題活動評比作為主要形式，可以全面、整體地了解青年班主任發(fā)展情況，更加準(zhǔn)確地掌握青年班主任優(yōu)勢和不足，為提升核心素養(yǎng)而指明方向。

（4）加強(qiáng)企業(yè)實踐，提高職業(yè)指導(dǎo)能力

做好對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，是中職學(xué)校班主任的一項重要任務(wù)。然而大多數(shù)青年班主任缺少企業(yè)實踐經(jīng)歷，并不熟悉企業(yè)相關(guān)的運行流程和運作模式，也不了解企業(yè)崗位對人才實際需要和行業(yè)整體發(fā)展趨勢，因此無法給予學(xué)生有效的職業(yè)指導(dǎo)。因此中職學(xué)校需要建立針對青年教師的企業(yè)實踐機(jī)制，讓青年教師更多地深入企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，全面了解行業(yè)崗位的現(xiàn)實需要，分析學(xué)生職業(yè)前景，做好職業(yè)規(guī)劃，提前進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備。通過讓青年班主任參與企業(yè)實踐，可以指導(dǎo)教學(xué)的開展，將教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)實踐相接軌，確保學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)能力滿足企業(yè)需要。并且能夠在日常教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)觀念和職業(yè)理想，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況和社會需要選擇合適的職業(yè)發(fā)展方向，幫助學(xué)生順利就業(yè)，從而也充分發(fā)揮出青年班主任在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的引領(lǐng)者角色。

2.2 青年班主任個人層面

（1）樹立全新理念，深刻理解職業(yè)教育內(nèi)涵

青年班主任需要正確認(rèn)知理解職業(yè)教育的重要地位。第一，青年班主任要對職業(yè)教育重要性具有正確的認(rèn)知，了解中職學(xué)校是提高國家基礎(chǔ)技術(shù)人才綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德技雙修技能型人才的主陣地，也肩負(fù)著向更高級別學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才的重任。第二，青年班主任要對最新的職業(yè)教育政策和育人目標(biāo)能夠全面掌握，當(dāng)前社會以工匠精神、勞動精神以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為主旋律，中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合時代發(fā)展趨勢培養(yǎng)符合社會需要的人才，做好人才培養(yǎng)和儲備，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展而服務(wù)。第三，青年班主任需要始終將德育工作擺在重要位置，在教學(xué)過程中落實立德樹人這一根本任務(wù)。積極培育學(xué)生社會主義核心價值觀，加強(qiáng)對學(xué)生的勞動教育，不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的勞動精神、職業(yè)道德、工匠精神、創(chuàng)新意識、職業(yè)習(xí)慣等。

（2）投入終身學(xué)習(xí)，持續(xù)提升核心素養(yǎng)

新時代背景下，終身學(xué)習(xí)觀是中職學(xué)校青年班主任不可或缺的核心素養(yǎng)之一。青年班主任承擔(dān)著教書育人的重要職責(zé)，一旦教師不能及時根據(jù)社會發(fā)展趨勢來對自身知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新，缺少對新知識和新觀念的敏銳感知能力和求知欲，將不能滿足時代發(fā)展需求，所培養(yǎng)的學(xué)生也滯后于社會現(xiàn)實需要。對于中職學(xué)校青年班主任而言，需要在個人職業(yè)發(fā)展過程中持續(xù)更新個人教育理念，隨時學(xué)習(xí)最新的教育理念和教育方法，促進(jìn)個人教育水平的提升。提高對于教學(xué)過程的反思和科研能力，增強(qiáng)個人心理溝通能力，將班主任工作經(jīng)歷作為自身不斷發(fā)展和成熟的基礎(chǔ)。同時，不斷更新個人專業(yè)知識，強(qiáng)化自身專業(yè)技能，樹立自身良好的工匠精神，以身作則為學(xué)生發(fā)揮榜樣示范作用，從而使青年班主任核心素養(yǎng)發(fā)展成為個人內(nèi)生動力。

3 結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)中職學(xué)校青年班主任核心素養(yǎng)培育，不僅是中職學(xué)校教育教學(xué)整體質(zhì)量提升的迫切需求，而且也是中職學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)的重要要求。當(dāng)前中職學(xué)校青年班主任仍然面臨著核心素養(yǎng)不足的局面。因此，從學(xué)校層面而言，需要完善各項待遇制度、能力培訓(xùn)、評價方法、企業(yè)實踐等，切實調(diào)動班主任主觀能動性，有效增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)指導(dǎo)能力；同時從個人層面而言，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，樹立終身學(xué)習(xí)意識，持續(xù)增強(qiáng)班主任核心素養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力，從而幫助青年班主任提高對班主任工作適應(yīng)度，促進(jìn)青年班主任成長發(fā)展。

（作者單位：江蘇省昆山第二中等專業(yè)學(xué)校）