解文超

隨著課程改革工作的日漸深入，核心素養(yǎng)教育理念深入人心，在為初中語(yǔ)文課程教學(xué)改革工作指明發(fā)展方向的同時(shí)，也對(duì)初中語(yǔ)文課程教育活動(dòng)提出更高要求。基于此，本文分析初中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)特色教學(xué)創(chuàng)新的重要性，并且提出與之相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)策略，供廣大教育界同仁參考。

新課改明確提出，在初中語(yǔ)文課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)展開針對(duì)性培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生健康化發(fā)展、全面化發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展。教師作為教學(xué)活動(dòng)開展的重要載體，如何在語(yǔ)文課程教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)滲透核心素養(yǎng)教育理念，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力與知識(shí)應(yīng)用能力展開針對(duì)性培養(yǎng)，是順利實(shí)施素質(zhì)教育的重要議題。所以在實(shí)際教學(xué)期間教師需要全面發(fā)揮自身的作用，合理進(jìn)行學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化和健全相應(yīng)的育人模式，通過科學(xué)有效的措施提升教育效果，順利實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

1 在初中語(yǔ)文課程特色教學(xué)創(chuàng)新環(huán)節(jié)引入學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)是指學(xué)生具備社會(huì)適應(yīng)能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、良好的學(xué)習(xí)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開培養(yǎng)，應(yīng)重點(diǎn)融入學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，全面調(diào)動(dòng)起參與知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣和積極性，確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新、自主實(shí)踐，將自身所掌握的知識(shí)與技能應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，不斷提升知識(shí)的理解程度與記憶程度。在此基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化能力與解決問題的能力，深度挖掘語(yǔ)文知識(shí)的核心內(nèi)涵，在確保學(xué)生精準(zhǔn)掌握語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文技能的基礎(chǔ)上，可以對(duì)語(yǔ)文學(xué)科所呈現(xiàn)出的社會(huì)價(jià)值以及人文知識(shí)展開深度解讀、深度探索，確保學(xué)生可以通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成正確的價(jià)值觀念與情感觀念，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、綜合素質(zhì)全面發(fā)展。初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引入核心素養(yǎng)教育理念，可以在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上做出優(yōu)化與調(diào)整，探索更加科學(xué)合理、行之有效的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，打造各具特色的高質(zhì)量課堂。師生之間保持密切的互動(dòng)與交流，教師精準(zhǔn)掌握學(xué)生發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生展開科學(xué)合理的引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平展開科學(xué)培養(yǎng)。更加難能可貴的是，核心素養(yǎng)教育理念與新課改精神具有一定的適應(yīng)性，不僅能夠促使學(xué)生人文精神和綜合素質(zhì)的發(fā)展，還能使其形成良好的探究觀念和創(chuàng)新觀念，形成正確的學(xué)習(xí)和研究等習(xí)慣，進(jìn)一步提升素養(yǎng)和素質(zhì)。對(duì)于初中學(xué)生而言，核心素養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力發(fā)展與終身學(xué)習(xí)意識(shí)生成。因此，初中語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)需要結(jié)合形式的轉(zhuǎn)變以及時(shí)代的發(fā)展，做出針對(duì)性優(yōu)化與針對(duì)性調(diào)整，確保初中語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，滿足課程改革需求以及學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。為實(shí)現(xiàn)這一目的，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，充分意識(shí)到核心素養(yǎng)，在初中語(yǔ)文課程教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)作用，抓住時(shí)代發(fā)展契機(jī)，加大教學(xué)改革力度，從而科學(xué)構(gòu)建特色型初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，將其作為落實(shí)素質(zhì)教育工作的重要載體。

2 在初中語(yǔ)文特色教學(xué)創(chuàng)新中融入核心素養(yǎng)教育理念的實(shí)踐策略

2.1 積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

初中語(yǔ)文特色教學(xué)活動(dòng)與核心素養(yǎng)教育理念有機(jī)融合，教育人員需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，在潛移默化之中對(duì)學(xué)生展開科學(xué)引導(dǎo)。教師作為教學(xué)活動(dòng)開展的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到針對(duì)學(xué)生開展學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價(jià)值，避免語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與核心素養(yǎng)教育理念脫節(jié)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。

如教學(xué)期間教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《變色龍》的課程知識(shí)，可通過投影儀進(jìn)行相關(guān)視頻和圖片的播放展示，這樣在一定程度上能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)導(dǎo)入，確保學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)迎接本課知識(shí)的挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，教師需要結(jié)合學(xué)生的反饋情況，向?qū)W生提出以下問題：“課文當(dāng)中通過哪些方面刻畫變色龍的性格呢？變色龍會(huì)隨著環(huán)境的轉(zhuǎn)變，自由調(diào)整語(yǔ)氣、動(dòng)作以及神態(tài)，這也反映了主人公哪些性格特點(diǎn)呢？這樣描寫有哪些好處呢？文章當(dāng)中為你留下深刻印象的段落是哪些呢？你能分析出本文的中心主旨嗎？通過本課知識(shí)學(xué)習(xí)，你收獲了哪些做人的道理呢？”通過以上一系列啟發(fā)性問題，可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本課重點(diǎn)知識(shí)展開針對(duì)性學(xué)習(xí)，探索文章當(dāng)中的關(guān)鍵段落以及中心主旨，體現(xiàn)出變色龍對(duì)基層民眾的無(wú)限之情與冷酷對(duì)待，同時(shí)通過“他老人家”等詞匯，凸顯出變色龍奴顏屈膝的性格特點(diǎn)。通過多媒體導(dǎo)入這種方式，教師為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)思路受到外界因素以及內(nèi)部穩(wěn)定因素的影響，具備更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)思路。在此基礎(chǔ)上，在結(jié)合課文內(nèi)容展開深度思考的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生對(duì)文章中心主旨以及思想情感展開深度分析與深度思考。

2.2 豐富課程教學(xué)手段，打造高質(zhì)量教育課堂

近年來(lái)信息技術(shù)快速進(jìn)步的過程中，教育領(lǐng)域中應(yīng)用信息化技術(shù)，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)獲取途徑與信息獲取渠道，同時(shí)也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式難以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求與多元化學(xué)習(xí)需求，因此在核心素養(yǎng)教育理念與初中語(yǔ)文特色教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合的背景下，教師應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)資源在高中語(yǔ)文課程教學(xué)改革環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)與作用。借助信息化技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，可以積極創(chuàng)新高中語(yǔ)文課程教學(xué)形式，而互聯(lián)網(wǎng)資源可以作為課堂教學(xué)活動(dòng)的重要補(bǔ)充，為學(xué)生帶來(lái)拓展性知識(shí)，使各類課程知識(shí)能夠和課外的元素之間補(bǔ)充和促進(jìn)。不僅如此，信息化技術(shù)為線上教學(xué)活動(dòng)與線下教學(xué)活動(dòng)有機(jī)整合提供保障，此情況下教師就必須要注重新型育人方式的應(yīng)用，做好資源整合工作。不僅如此，多媒體投影設(shè)備可以將抽象性內(nèi)容以更加立體、更加直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，教師借助多媒體技術(shù)與生活化元素，可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活存在密切關(guān)聯(lián)的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境當(dāng)中身臨其境地感受原文內(nèi)容，順利掌握相關(guān)的課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類內(nèi)容的掌握度、認(rèn)識(shí)度，促使學(xué)生能力和素養(yǎng)的良好進(jìn)步。

如在實(shí)際教學(xué)期間帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》的課程知識(shí)，可在課前階段于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)搜索與本課教學(xué)主題相關(guān)的視頻文件，并且在正式授課環(huán)節(jié)，借助多媒體投影設(shè)備，為學(xué)生播放錢塘湖的美麗景色。待學(xué)生對(duì)古詩(shī)具備基礎(chǔ)認(rèn)知之后，教師同樣可以結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)以及發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)“尋圖搶答”這一活動(dòng)，保證初中語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)的趣味性。具體而言，初中語(yǔ)文教師可以借助多媒體展示小鳥、柳蔭等圖片，要求學(xué)生找出古詩(shī)當(dāng)中的對(duì)應(yīng)詩(shī)句。利用現(xiàn)代化的技術(shù)和學(xué)生之間良好溝通和互動(dòng)，這樣除了能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握度，還能避免傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的影響，同時(shí)可以確保學(xué)生在無(wú)形之中順利完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)內(nèi)涵具備更加深刻的認(rèn)知與理解，并且借助多媒體形成二次認(rèn)知，顯著提升知識(shí)轉(zhuǎn)化能力與知識(shí)應(yīng)用能力。

2.3 選擇問答式教學(xué)法，助力學(xué)生語(yǔ)文思維能力發(fā)展

結(jié)合語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育理念開展語(yǔ)文特色教學(xué)創(chuàng)新環(huán)節(jié)，問答式教學(xué)法是一種極為有效的育人措施，與學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求相符，在活躍學(xué)生思維方面具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)與作用，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)順利實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考與知識(shí)轉(zhuǎn)化，學(xué)生結(jié)合自身所掌握的知識(shí)與技能解決實(shí)際問題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)和素質(zhì)。按照當(dāng)前的實(shí)際教育情況進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，部分教育人員受到應(yīng)試教育觀念與傳統(tǒng)教育觀念影響，仍然采用理論灌輸?shù)姆绞介_展知識(shí)點(diǎn)講解，而學(xué)生缺少自主發(fā)展機(jī)會(huì)與自主表達(dá)機(jī)會(huì)，過于局限被動(dòng)性的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致其無(wú)法形成良好的思維，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展與綜合素質(zhì)發(fā)展。為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)形式的限制與制約，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣和積極度，為素質(zhì)的培養(yǎng)提供一定助力。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念與傳統(tǒng)教育模式的影響，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)向?qū)W生提出啟發(fā)性問題，全面進(jìn)行針對(duì)性、合理性和科學(xué)性的引導(dǎo)，助力學(xué)生形成正確的人生觀念與價(jià)值觀念，學(xué)生收獲更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在初中語(yǔ)文課程《風(fēng)箏》教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合本課教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)以下問題：“文章當(dāng)中所講述了哪些內(nèi)容？分別表現(xiàn)了作者的什么樣的情感？故事情節(jié)如何進(jìn)行串聯(lián)？”通過一系列問題，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，確保學(xué)生在問題的驅(qū)使之下，進(jìn)入了深度思考與深度探索狀態(tài)，保質(zhì)保量地完成語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)的過程中，教師還需重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的深入分析和研究，然后要求學(xué)生以教師所提出的問題進(jìn)行拓展性思考，提出新的問題，學(xué)生之間相互溝通交流，以新的問題為基礎(chǔ)進(jìn)行思考，促使學(xué)生思考和思維能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。

2.4 營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

在初中語(yǔ)文特色教學(xué)環(huán)節(jié)，注重核心素養(yǎng)理念的滲透，強(qiáng)化師生之間的交流力度，按照不同學(xué)生的特點(diǎn)和情況，針對(duì)性進(jìn)行教育模式的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，塑造較為良好的環(huán)境，同時(shí)還需注意要合理選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生展開科學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，采用交互式教學(xué)的活動(dòng)，不僅可以保證師生之間的互動(dòng)交流頻率，同時(shí)可以結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求以及興趣特點(diǎn)、自主意愿、知識(shí)儲(chǔ)備為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組。教師需要對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容以及整體教學(xué)流程具備深刻的認(rèn)知與精準(zhǔn)把控，結(jié)合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、課本重點(diǎn)教育內(nèi)容開展互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的自主探索空間與自主發(fā)展空間，教師可以將整體教學(xué)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為互動(dòng)學(xué)習(xí)契機(jī)，顯著提升初中語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)的有效性與針對(duì)性。

例如，在《紫藤羅瀑布》課程教學(xué)環(huán)節(jié)，作者合理運(yùn)用通感修辭開展寫作，這對(duì)于初中學(xué)生而言是一個(gè)較為陌生的概念以及難以理解的抽象性內(nèi)容。因此，初中教師應(yīng)當(dāng)秉承循序漸進(jìn)、由淺入深的原則開展教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，為學(xué)生布置自主探究任務(wù)，要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中搜索與通感修辭相關(guān)資料開展自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展分組討論，找出文章當(dāng)中與之相應(yīng)的修辭手法，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流精準(zhǔn)找出“紫藤蘿瀑布仿佛在流動(dòng)”等詞句，同時(shí)也意識(shí)到此修辭手法的妙處。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生帶來(lái)拓展性教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)這一修辭手法開展仿寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將自身所掌握的知識(shí)與技能應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，順利完成知識(shí)轉(zhuǎn)化與技能遷移，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力展開培養(yǎng)，在教師的科學(xué)引導(dǎo)之下，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。且在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中為了能夠有效進(jìn)行核心素養(yǎng)特色教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐操作，教師還需重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握課程知識(shí)和文章內(nèi)容深入分析、研究和探索的能力，要求學(xué)生以不同的思維角度、學(xué)習(xí)角度進(jìn)行文章內(nèi)容的分析，尋找出文章中帶有修飾手法、比喻手法的詞語(yǔ)，同時(shí)找出文章中優(yōu)美的字詞和語(yǔ)句，這樣在學(xué)生自主進(jìn)行探究和分析的過程中，能夠促使學(xué)生創(chuàng)新思維、自主研究和探究能力等素養(yǎng)的發(fā)展，滿足核心素養(yǎng)教育工作的需求。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的過程中積極融入核心素養(yǎng)的理念，除了能夠促使育人工作的優(yōu)化和轉(zhuǎn)型升級(jí)，還能促使學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步，具有重要意義。因此，教師在實(shí)際教學(xué)期間就應(yīng)利用引入核心素養(yǎng)教育理念開展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷提高教育工作的水平和質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)和素養(yǎng)的進(jìn)步，使其能夠早日成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者與社會(huì)主義接班人，在為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境和空間的基礎(chǔ)上，為人才的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省隴南市西和縣城關(guān)九年制學(xué)校）