烏軍鋒　楊延波

[摘? 要]為服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供人力支撐，職業(yè)院校需要培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠。而要承接這一歷史重任，需要打造一支高素質(zhì)“雙師型”職業(yè)教育師資隊伍。應(yīng)充分發(fā)揮職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地的作用和功能，在組織機構(gòu)、運行機制、規(guī)章制度、培訓(xùn)方案、增強實效等方面，應(yīng)持續(xù)加強內(nèi)涵建設(shè)。通過打造師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地、創(chuàng)新師資培養(yǎng)培訓(xùn)形式、提高師資培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量、提升綜合服務(wù)能力等關(guān)鍵舉措，著力解決職業(yè)院?！半p師型”教師數(shù)量不足、專業(yè)技能不強、教師團隊不夠等問題。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育師資隊伍? 師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地? “雙師型”教師隊伍

基金項目：本文系2021年陜西省教育廳陜西本科和高等繼續(xù)教育教學(xué)改革重點研究項目（陜教函〔2021〕1184號）“基于裝備制造業(yè)企業(yè)職工培訓(xùn)效果評價體系的研究”（項目編號：21JZ008，主持人：烏軍鋒）的階段性研究成果。

引言

中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》明確提出“教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命”。職業(yè)教育作為與普通教育同等重要地位的教育類型，同樣肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任。隨著我國職業(yè)教育進入高質(zhì)量發(fā)展階段，高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)的高質(zhì)量，不僅需要培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠，而且需要打造一支高素質(zhì)“雙師型”師資隊伍來承接這一時代重任。因此，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)“雙師型”師資隊伍，將是職業(yè)院校培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能和促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的必要條件和重要任務(wù)，也是我國職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展目標的重要保障和有力支撐。

職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)面臨的新問題

1.辦學(xué)規(guī)模擴大，教師數(shù)量不足

隨著我國職業(yè)教育發(fā)展速度加快、辦學(xué)規(guī)模逐步擴大，職業(yè)院校教師數(shù)量越發(fā)不足，尤其是專業(yè)教師缺乏。陜西高職院校現(xiàn)有教職工23902人。其中，專任教師15945人，占教職工總數(shù)的66.7%；雙師素質(zhì)教師8525人，占專任教師的比例為53.5%。陜西中職學(xué)?，F(xiàn)有教職工20961人，其中專任教師16118人，占教職工總數(shù)的76.9%。陜西高職院校師資隊伍數(shù)量和整體水平略高于全國水平，中職學(xué)校師資隊伍人數(shù)逐年增加。職業(yè)院校在招聘新教師時，普遍注重普通高校畢業(yè)生的學(xué)歷、學(xué)位和專業(yè)，而由于規(guī)范性考核依據(jù)或標準不健全、現(xiàn)場檢驗不可行、優(yōu)秀畢業(yè)生招聘不來的顧慮等各種因素制約，往往輕視對普通高校畢業(yè)生的專業(yè)能力的考核。新教師進入職業(yè)院校后，大多被安排在實驗室、實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地等場所進行校內(nèi)實踐鍛煉。校企合作開展相對較好的職業(yè)院校才有條件安排新教師進入合作企業(yè)實踐鍛煉。以上方式一定程度上解決和改變了職業(yè)院校教師數(shù)量不足、專業(yè)教師缺乏的緊迫問題和被動局面，為職業(yè)教育改革發(fā)展作出了積極的貢獻。

2.能力需求錯位，專業(yè)技能不強

在我國職業(yè)教育快速發(fā)展的過程中，職業(yè)院校師資隊伍的專業(yè)技能受到知識結(jié)構(gòu)不合理、企業(yè)工作經(jīng)驗不豐富、專業(yè)技能訓(xùn)練不系統(tǒng)等多方面因素的影響，不適應(yīng)新發(fā)展階段的新要求，高素質(zhì)“雙師型”師資隊伍建設(shè)亟須專業(yè)技能提升。由于普通高等院校的人才培養(yǎng)目標和職業(yè)院校對教師崗位能力的需求有很大差別，造成普通高等院校畢業(yè)生的綜合能力和職業(yè)院校教師崗位能力的需求錯位失衡。普通高等院校強調(diào)學(xué)科體系下知識的全面性和完整性，注重理論知識學(xué)習(xí)。職業(yè)院校強調(diào)專業(yè)框架下技術(shù)技能的操作性和應(yīng)用性，注重實踐技能操作。普通高校畢業(yè)生進入職業(yè)院校從事教師崗位工作，不能完全適應(yīng)職業(yè)院校的教師崗位要求，表現(xiàn)出實操水平不高、專業(yè)技能不強、工作崗位不適應(yīng)等問題，亟須對職業(yè)教育教師進行崗位技能培訓(xùn)和增強企業(yè)實踐鍛煉，以促進職業(yè)教育教師實踐技能水平的提升。

3.制約因素疊加，教師團隊不夠

新時代職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)對職業(yè)院校的師資隊伍建設(shè)工作提出了“建設(shè)一支高素質(zhì)‘雙師型教師隊伍”的新任務(wù)。同時，職業(yè)院校高素質(zhì)“雙師型”師資隊伍建設(shè)面臨著校企人才雙向流動不暢、結(jié)構(gòu)性矛盾突出、管理體制機制不靈活、專業(yè)化水平偏低等問題，尤其是同時具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力的高素質(zhì)“雙師型”教師缺乏，高水平教學(xué)團隊不夠，已成為制約我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸。在職業(yè)教育改革發(fā)展的過程中，職業(yè)院校教師的來源仍然單一，高素質(zhì)“雙師型”教師缺乏、高水平教學(xué)團隊短缺，已不能滿足我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實際需求。為適應(yīng)我國職業(yè)教育新發(fā)展階段的新要求，職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)需要強化素質(zhì)提升，全面提高質(zhì)量。

綜上所述，職業(yè)院校師資隊伍的建設(shè)工作受到諸多問題和因素的影響，聚力打造高水平職業(yè)院校師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地已成為有效途徑之一。著力培養(yǎng)一支高素質(zhì)“雙師型”師資隊伍，重點解決職業(yè)院校存在的專業(yè)教師數(shù)量不足、專業(yè)技能不強、高素質(zhì)“雙師型”教師團隊不夠等現(xiàn)實問題。

建設(shè)高水平職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地

教育部等四部委在《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》中明確提出，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍是加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工作。計劃建設(shè)100家校企合作的“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地和100個國家級企業(yè)實踐基地。本文提出，通過“固本強基、培優(yōu)賦能”，加強職業(yè)院校師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)，輻射帶動各職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)；采用“強基樹標、引領(lǐng)示范”，引領(lǐng)陜西職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作在層次上和內(nèi)涵上實現(xiàn)新提升和新跨越，實現(xiàn)陜西職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作在水平和質(zhì)量的全面提升。

1.固本強基、培優(yōu)賦能，加強職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)

為打造一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍，國家持續(xù)實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提升計劃，引領(lǐng)帶動各地職業(yè)院校建立一支技藝精湛、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“陜西工院”）作為陜西高職院校唯一的全國重點建設(shè)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地（以下簡稱“職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地”），既是陜西省職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃項目執(zhí)行辦公室，又是陜西省中等職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)項目管理辦公室，理應(yīng)主動作為、率先垂范，按照“支撐陜西、服務(wù)西部、面向全國”的理念，緊密對接職業(yè)院校教師發(fā)展的實際需求，大力開展職業(yè)院校師資隊伍培養(yǎng)培訓(xùn)工作。充分發(fā)揮職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)平臺作用，集聚政府、行業(yè)、企業(yè)及院校等各個領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)資源，做強做優(yōu)高素質(zhì)“雙師型”師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作，形成具有鮮明特色的職業(yè)院校師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，為陜西職業(yè)教育事業(yè)培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)管理人員、專業(yè)教師和骨干教師。

2.強基樹標、引領(lǐng)示范，實現(xiàn)職業(yè)教育師資隊伍培養(yǎng)層次提升

自陜西工院實施國家“雙高計劃”建設(shè)以來，持續(xù)開展教學(xué)工作診斷與改進、全面推進“三教”改革、聚力建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫、不斷打造職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地等國家級重點項目。依托裝備制造業(yè)的行業(yè)背景，按照“立足西部、輻射全國、質(zhì)量一流、服務(wù)至上”的思路和原則，聯(lián)合西安交通大學(xué)著力打造建成了“職業(yè)院校校長培訓(xùn)培育基地”，引領(lǐng)陜西職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作在層次上和內(nèi)涵上實現(xiàn)新提升和新跨越，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，實現(xiàn)了陜西職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作在水平上和質(zhì)量上的全面提升。

構(gòu)建職教師資培訓(xùn)工作長效運行機制

全國重點建設(shè)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地在建設(shè)過程中，通過健全組織機構(gòu)、建立運行機制、制訂培訓(xùn)方案、優(yōu)化培訓(xùn)管理等舉措，持續(xù)加強職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新并建立了“政府部門、職業(yè)學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、培訓(xùn)基地”相互支撐、相互協(xié)調(diào)、相互配合的“四元協(xié)同”工作運行機制。

1.健全基地組織機構(gòu)，完善師資培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)章制度

職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建立了“以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組為主管、繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院為主體、各相關(guān)二級學(xué)院協(xié)同參與”的兩級管理體制。成立了職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)基地建設(shè)的統(tǒng)籌決策和領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)工作，保證各相關(guān)二級學(xué)院的專業(yè)教師、實驗設(shè)備、實訓(xùn)基地等優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源的充分調(diào)動和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)立在繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院，負責(zé)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地日常工作的組織與實施、校內(nèi)外資源的協(xié)調(diào)與配置、培訓(xùn)經(jīng)費的使用與管理、培訓(xùn)班級的日常管理、培訓(xùn)教學(xué)的管理和后勤保障工作的協(xié)調(diào)等與培訓(xùn)工作相關(guān)的各項任務(wù)及分工。各二級學(xué)院協(xié)同參與培訓(xùn)工作，安排專人擔任班主任，負責(zé)培訓(xùn)班的日常管理。安排授課教師開展培訓(xùn)，負責(zé)培訓(xùn)班的業(yè)務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)。同時，健全完善職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地的教學(xué)管理制度和質(zhì)量評價制度，明晰職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地管理崗位職責(zé)，明確培訓(xùn)項目負責(zé)人、培訓(xùn)班班主任、培訓(xùn)授課教師的工作程序，維持正常的培訓(xùn)教學(xué)秩序。從培訓(xùn)方案制訂、培訓(xùn)教師遴選、走進企業(yè)實踐、培訓(xùn)督導(dǎo)檢查、培訓(xùn)效果評估等各個環(huán)節(jié)都有明確要求，保證了職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作的高效有序開展。

2.建立“四元協(xié)同”機制，匯聚整合社會多方優(yōu)質(zhì)資源

職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地經(jīng)過長期的探索實踐和總結(jié)提煉，創(chuàng)新并建立了“培訓(xùn)基地、政府部門、職業(yè)學(xué)校、行業(yè)企業(yè)”相互支撐、相互協(xié)調(diào)、相互配合的“四元協(xié)同”工作運行機制。整合校內(nèi)外資源，加強基地內(nèi)涵建設(shè)，打造國家級優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)平臺。依托高水平師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地平臺，充分調(diào)動校內(nèi)外、省內(nèi)外、國內(nèi)外多方優(yōu)質(zhì)資源，建立了規(guī)模龐大的政校、企校、行校、校校的跨行業(yè)、跨區(qū)域的合作網(wǎng)絡(luò)。組建了由國內(nèi)外資深職教專家、高水平學(xué)者、教學(xué)名師、行業(yè)領(lǐng)軍人才、企業(yè)技術(shù)能手等組成的職業(yè)教育培訓(xùn)師資隊伍，形成了理論培訓(xùn)有名家、實踐指導(dǎo)有專家、企業(yè)實踐有行家、交流研討有大家的良好氛圍和建設(shè)格局。社會多方參與職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案的論證研討，遴選聘請行業(yè)企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的人員擔任理論培訓(xùn)和實踐指導(dǎo)老師，保證職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案可行、內(nèi)容豐富、形式多樣、過程嚴謹、質(zhì)量一流、服務(wù)至上、效果滿意。

3.聚焦師資培訓(xùn)需求，合理制訂職教師資培訓(xùn)方案

職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地在充分調(diào)研、科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合以往職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)的豐富經(jīng)驗，對接職業(yè)教育改革發(fā)展對職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)的新要求，科學(xué)制訂師資培養(yǎng)培訓(xùn)計劃。按照“科學(xué)組織、分類分層、精準施策、注重實踐”的思路和原則，根據(jù)不同類型師資培養(yǎng)培訓(xùn)項目的具體要求，合理制訂培訓(xùn)方案、靈活開設(shè)培訓(xùn)課程、確定培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。采取理論教學(xué)、專題講座、技能訓(xùn)練、企業(yè)實踐等多種培養(yǎng)培訓(xùn)方式，規(guī)范組織教學(xué)、認真落實任務(wù)，確保職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)計劃的科學(xué)性和合理性。針對職業(yè)院校書記和校長的培訓(xùn)，在學(xué)校治理、教育教學(xué)、師資隊伍、產(chǎn)教融合、特色發(fā)展等方面開展培訓(xùn)；針對職業(yè)院校管理人員的培訓(xùn)，在教學(xué)管理規(guī)范化和標準化、職業(yè)院校評估和診改、學(xué)校評價模式改革和應(yīng)用、信息化教育與管理、教科研項目管理與成果轉(zhuǎn)化等方面開展培訓(xùn)；針對職業(yè)院校專任教師的培訓(xùn)，在理念更新、專業(yè)建設(shè)、課程改革、課堂設(shè)計、教學(xué)方法、數(shù)字化資源開發(fā)與建設(shè)、教科研能力提升、信息化技術(shù)應(yīng)用等方面開展培訓(xùn)。培訓(xùn)方案制訂做到精準施策、注重實踐，確保培訓(xùn)內(nèi)容的針對性、可行性和適應(yīng)性，保證職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

4.優(yōu)化培訓(xùn)過程管理，全面提升職教師資培訓(xùn)實效

通過持續(xù)加大培訓(xùn)管理力度，提高師資培養(yǎng)培訓(xùn)全過程的學(xué)員參與度，充分調(diào)動了學(xué)員的積極性和主動性。增強學(xué)員的主人翁意識，激發(fā)了學(xué)員的凝聚力和創(chuàng)造力。通過職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案的前期解讀、培訓(xùn)班班委推選、培訓(xùn)班班會召開、學(xué)習(xí)小組討論、學(xué)員座談交流、學(xué)習(xí)總結(jié)研討、才藝展示聯(lián)歡等多種方式，加強了學(xué)員之間、教師之間、師生之間的溝通交流，增進感情；鼓勵并支持學(xué)員參與職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)的過程管理，增強互信。保證了師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作的順利開展，促進了學(xué)員在思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面的進步，提升了學(xué)員的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。

助力我國職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展目標

通過職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地的持續(xù)建設(shè)，職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系基本建成、管理制度逐步健全、運行機制不斷完善、培訓(xùn)實效顯著提升。通過召開項目研討會、開展交流培訓(xùn)、承擔各級各類培訓(xùn)項目、開發(fā)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)資源、打造高水平職業(yè)教育師資培訓(xùn)教師團隊等重大舉措，積極進取，開拓創(chuàng)新。在支持國家“雙高計劃”建設(shè)方面，積極行動、開展交流；在培養(yǎng)職業(yè)院校師資隊伍方面，主動作為、開展培訓(xùn)；在加強師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)方面，引領(lǐng)示范、開展建設(shè)。

1.服務(wù)國家戰(zhàn)略，助力高水平高職學(xué)?！半p高”建設(shè)

為深入推進高水平高職學(xué)校國家“雙高計劃”建設(shè)任務(wù)的實施，職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地與浙江工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育研究所、中國知網(wǎng)聯(lián)合舉辦高水平高職學(xué)校“雙高計劃”建設(shè)項目研討會。組織職業(yè)教育領(lǐng)域資深專家學(xué)者、高水平高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)院校專業(yè)帶頭人和骨干教師、企業(yè)技能大師和技術(shù)能手等5000余人相聚網(wǎng)絡(luò)會議平臺，共話職業(yè)教育發(fā)展改革。圍繞國家級、省級“雙高計劃”建設(shè)的主要任務(wù)，針對性開展職業(yè)教育政策學(xué)習(xí)研讀、典型經(jīng)驗分享、關(guān)鍵問題研討、工作改進建議等方面的專題研討會，為共同推進我國高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃貢獻了“陜工經(jīng)驗”。通過專題講座、專項研討、座談交流等各種方式，與省內(nèi)外職業(yè)教育同仁交流職業(yè)教育發(fā)展改革的成功經(jīng)驗和具體做法，輻射山西、青海、山東、江西、內(nèi)蒙古等多個省份。為34所“雙高計劃”建設(shè)院校開展職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作，特別是在職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作之后，積極組織職業(yè)教育資深專家為青海省“雙高計劃”建設(shè)進行資料評審和答辯指導(dǎo)，并提供了有力支持。

2.引領(lǐng)職教發(fā)展，助力陜西職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地在職教理念、師德教風(fēng)、專業(yè)改革、業(yè)態(tài)前沿、校企合作、課程開發(fā)、團隊建設(shè)、教改科研等方面，充分發(fā)揮基地的優(yōu)質(zhì)資源集聚作用，搶抓中職學(xué)校擴容提質(zhì)的良好機遇，近三年陸續(xù)承擔了國家級、省級各類職業(yè)院校師資培訓(xùn)項目累計54項，培訓(xùn)教師人數(shù)累計10192人。涵蓋專業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力研修、“雙師型”教師專業(yè)技能培訓(xùn)、優(yōu)秀青年教師跟崗訪學(xué)、中高職銜接專業(yè)教師協(xié)同研修、教師進企業(yè)參加實踐鍛煉、創(chuàng)新項目申報實施等具體領(lǐng)域。舉辦了機電類、信息類、電氣類、材料類“1+X”證書等專項師資培訓(xùn)項目，覆蓋全省39所高職院校、315所中職學(xué)校，實現(xiàn)了陜西中職高職院校參與范圍的全覆蓋、職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)類型的全覆蓋、承接國培省培項目的全覆蓋。

3.強化內(nèi)涵建設(shè)，提升職業(yè)院校師資培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量

自國家“雙高計劃”建設(shè)任務(wù)實施以來，職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地不斷健全完善職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)運行機制。制定出臺了《陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育與培訓(xùn)項目經(jīng)費管理辦法（試行）》《陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會培訓(xùn)與服務(wù)管理辦法》等系列管理辦法，為職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地的平穩(wěn)高效運行提供了制度保障。緊密對接區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，開發(fā)了在行業(yè)具有一定影響力的職業(yè)培訓(xùn)典型項目5個、特色培訓(xùn)包16個、專業(yè)培訓(xùn)模塊18個，為職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地的培訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)提供了強力支撐。校企聯(lián)合研制職教師資培訓(xùn)標準4個，已成為校企共同認可并長期使用的指導(dǎo)性和規(guī)范性文件。研制了《陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)效果評價標準》1個，并獲陜西本科和高等繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項目立項，為提升職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地的區(qū)域貢獻力和行業(yè)影響力提供了有效支持。同時，通過外引內(nèi)培、互聘流動，組建并打造了由186人組成的結(jié)構(gòu)合理、技藝精湛、專兼結(jié)合的高水平職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)教師團隊14個。

總? 結(jié)

國家“雙高計劃”建設(shè)引領(lǐng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，高水平高職學(xué)校需要強化戰(zhàn)略思維和總體規(guī)劃，深刻領(lǐng)會并準確把握國家職業(yè)教育政策指向和內(nèi)涵實質(zhì)，明確職業(yè)教育改革發(fā)展的階段性目標和關(guān)鍵性任務(wù)。始終堅持以人才培養(yǎng)的高質(zhì)量為目標，以持續(xù)培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”師資隊伍為根本，努力構(gòu)建職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作的長效運行機制，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、技能高超、服務(wù)力強的高素質(zhì)“雙師型”師資隊伍，滿足職業(yè)教育多樣化的人才培養(yǎng)需求，切實為服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供有力的人才和技能支撐。

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