符海娥

高中物理知識的廣度和深度都在初中基礎(chǔ)上有了很大提升，要求學(xué)生具備很強的理解能力、應(yīng)用能力，同時在教材內(nèi)容中增加了許多生活知識，在一定程度上增加了教學(xué)難度。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，許多教師側(cè)重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，重視學(xué)生應(yīng)試能力的提升，忽略了物理知識與生活實際的結(jié)合，導(dǎo)致難以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。為此，教師有必要在高中物理教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念，實現(xiàn)物理與生活實際的緊密聯(lián)系，在提高學(xué)習(xí)積極性的同時，提高學(xué)生物理思維能力，有效降低物理教學(xué)難度。

高中物理的生活化教學(xué)，就是通過挖掘教材和生活中的素材，在教學(xué)中把物理學(xué)科與生活中的各種現(xiàn)象、技術(shù)、常識等有機融合起來進行教學(xué)，實現(xiàn)課程資源回歸生活及生活課程化的目標(biāo)。高中物理生活化教學(xué)途徑有很多，可以利用學(xué)校課堂進行教學(xué)，也可以采用校本課程進行教學(xué)，還可以通過第二課堂延續(xù)教學(xué)。那么，在具體開展高中物理生活化教學(xué)的過程中，教師需要掌握哪些教學(xué)策略呢？筆者結(jié)合日常生活化教學(xué)的實踐經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、教學(xué)觀念生活化

觀念影響行為，學(xué)校、教師的教學(xué)觀念對高中物理生活化教學(xué)的開展起著支撐作用。只有學(xué)校支持生活化教學(xué)工作，教師意識到開展生活化教學(xué)的意義，高中物理生活化教學(xué)才能順利推進。

第一，學(xué)校要大力支持物理生活化教學(xué)工作。在新的時代背景下，學(xué)校要鼓勵物理教師努力創(chuàng)新教學(xué)模式，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，走出應(yīng)試教育誤區(qū)，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取現(xiàn)代教學(xué)方法與技術(shù)。同時，學(xué)校要改革教師評價機制，不能以學(xué)生成績作為教師評價的唯一手段，要把教學(xué)設(shè)計、學(xué)生滿意度、教師職業(yè)道德、課堂教學(xué)效果等納入教師評價指標(biāo)中，支持教師大膽革新教學(xué)理念與方法。此外，學(xué)校要建立生活化物理資源庫，匯聚各方素材，補充積累資源，實現(xiàn)校內(nèi)物理生活化教學(xué)資源共享，為物理生活化教學(xué)的高效開展提供保障。

第二，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師應(yīng)與時俱進，主動關(guān)注物理學(xué)科領(lǐng)域的動態(tài)，把握當(dāng)前科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展信息，強化知識儲備，為物理教學(xué)中生活化知識的拓展、補充提供保障。在教學(xué)實踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美育、物理學(xué)史、環(huán)保、科技等方面的知識，重視對生活中物理現(xiàn)象的觀察與思考，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用課堂所學(xué)知識去解釋生活中與物理學(xué)科有關(guān)的問題；突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建師生之間平等、暢通的交流平臺，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性；營造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，打破認知界限，注重生活經(jīng)驗與課堂教學(xué)內(nèi)容的銜接，避免單一講授課本內(nèi)容，通過學(xué)以致用理念的灌輸達到物理教學(xué)回歸生活本源的目標(biāo)。

二、教學(xué)資源生活化

高中物理的教學(xué)資源，既包括教材及配套書本，也包括網(wǎng)絡(luò)資源、生活中與物理專業(yè)知識相關(guān)的資源等。教學(xué)資源生活化要求教師拓展和深化物理課堂的范疇，全面收集和吸收教材中、社會生活中、網(wǎng)絡(luò)上與物理相關(guān)的素材，建立完備的物理教學(xué)資源庫，并不斷地在教學(xué)實踐中進行整合和利用。

第一，教材素材生活化。物理教材和教輔書是高中物理教學(xué)的主要依據(jù)和載體，離開教材談教學(xué)就是空談。高中新課程下，教師要努力從教材中攫取相關(guān)資源，依據(jù)教材進行生活化教學(xué)。高中物理教材中的生活化素材有很多，我們可以把這些素材分為日常生活類、自然類、活動類、科技類、人文歷史類等。日常生活類如人教版高中物理教材（2019年版）第一冊中的“玩耍的孩童”“汽車位置”“地面物體對地板壓力”“吊燈受拉力”“過水路面”等，第二冊中的“重力探礦”“風(fēng)力發(fā)電機”等，第三冊中的“靜電火花危害”“常用電容器”“變壓器”等；自然類如第一冊中的“翱翔雄鷹”“猴子吊在空中”等，第二冊中的“行星繞太陽運行”“哈雷彗星”等，第三冊中的“尖端放電”“雷火煉殿”等。

第二，社會資源生活化。社會生活中有很多物理教學(xué)素材，只要教師認真觀察、善于總結(jié)，就能搭建起物理學(xué)科和生活實際間的橋梁，運用物理知識服務(wù)于生活。在日常生活中，教師要多多關(guān)注生活現(xiàn)象、體驗生活情境、了解社會最新信息，把獲得的相關(guān)社會資源分類整理，使之與物理學(xué)科聯(lián)系起來，在課堂教學(xué)中融會貫通，拉近物理學(xué)科與生活實際的距離，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”時，教師可以把生活中的筷子、橙子等引入課堂，設(shè)計“橙子爬筷子”游戲，讓學(xué)生動手操作并思考，進而掌握慣性的相關(guān)知識。通過類似利用生活物品開展實驗教學(xué)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的意識和能力。

第三，網(wǎng)絡(luò)資源生活化。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息化已經(jīng)成為各行各業(yè)發(fā)展的必然途徑。高中物理同樣離不開網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)資源也可以快速通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺獲取。網(wǎng)絡(luò)資源生活化，要求教師在物理教學(xué)中靈活運用慕課、微課、虛擬實驗平臺、仿真實驗等資源平臺，獲取有益于教學(xué)的素材。例如，教師可以借鑒B站、菁優(yōu)網(wǎng)、物理素材中心、高考資源網(wǎng)上的教學(xué)資源；也可以關(guān)注“環(huán)球物理”“中科院物理所”“科學(xué)大院”等微信公眾號；還可以使用中國知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)、萬方網(wǎng)和維普網(wǎng)等獲取學(xué)術(shù)資源。

三、教學(xué)過程生活化

在物理教學(xué)過程中，教師可以通過問題情境生活化、教學(xué)情境生活化、作業(yè)設(shè)計生活化等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

第一，問題情境生活化。設(shè)問是一種常用的教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中，教師要把生活中的一些常識、現(xiàn)象、規(guī)律等與物理知識結(jié)合，精心設(shè)計問題，進而向?qū)W生提問，讓學(xué)生思考回答后再進行點評、糾正，營造良好的互動氛圍。例如，在教學(xué)“光的衍射”前，教師可以展示一些生活中常見現(xiàn)象的圖片，如皮影戲、手影、日食月食等，接著設(shè)問：生活中能否觀察到光的衍射現(xiàn)象？接著又提問：為什么我們很難看到這種現(xiàn)象呢？既然光有波動性，那應(yīng)該能看到??？學(xué)生回答之后，教師再接著提問：光產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是什么？通過環(huán)環(huán)相扣的問題串設(shè)計，學(xué)生逐漸茅塞頓開，掌握了光衍射條件的相關(guān)知識。

第二，教學(xué)情境生活化。教學(xué)物理概念和規(guī)律時，創(chuàng)建有效的物理情境有助于幫助學(xué)生理解和消化，而創(chuàng)設(shè)生活化的物理情境又是最便捷的。教師在教學(xué)中可以首先創(chuàng)設(shè)大部分學(xué)生都熟悉的生活化情境，吸引學(xué)生的注意力，讓他們感到親切；然后，引導(dǎo)學(xué)生思考，分組討論，做與課堂內(nèi)容相關(guān)的生活化小實驗，讓學(xué)生逐漸了解物理規(guī)律，掌握一些理解知識的方法；最后，把生活中的實際問題與物理規(guī)律、概念等聯(lián)系起來進行系統(tǒng)講授，驗證生活中的物理規(guī)律與現(xiàn)象，提升學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。

第三，作業(yè)設(shè)計生活化。課后作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)知識的必要手段，教師在設(shè)計高中物理作業(yè)時，要適當(dāng)融入生活化的內(nèi)容，靈活布置各種類型的課后作業(yè)，讓學(xué)生不僅能掌握課堂知識，還能主動應(yīng)用物理知識解決實際問題，實現(xiàn)綜合能力的提升。例如，教師可以布置體驗型作業(yè)，讓有條件的學(xué)生動手做實驗，在提高實驗操作能力的同時加深對物理規(guī)律和定律的了解；也可以布置練習(xí)型作業(yè)，安排與生活實際較為接近的練習(xí)題，如結(jié)合時事的問題等，設(shè)計一些物理基礎(chǔ)知識的練習(xí)題，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)；還可以布置調(diào)查型作業(yè)，讓學(xué)生自行設(shè)計調(diào)查問題或問卷，圍繞相關(guān)主題到社會上開展調(diào)查，以提交調(diào)查報告、分享調(diào)查心得等方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

總之，面對抽象而復(fù)雜的高中物理知識，教師可以在日常教學(xué)中融入生活化教學(xué)方式，通過教學(xué)觀念生活化、教學(xué)資源生活化和教學(xué)過程生活化等策略的實施，降低物理教學(xué)難度和學(xué)生學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

◇責(zé)任編輯 邱 艷◇