李士明

摘要：目的：了解高職高專院校美育課程建設(shè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才。對象：貴州省畢節(jié)市4所高職高專院校一、二年級在校生。方法：線上問卷調(diào)查。結(jié)果：部分高職高專院校美育課程供給偏少、覆蓋面小、穩(wěn)定性低、實踐不足；美育課程處于自發(fā)狀態(tài)；校內(nèi)外良性互動、各學(xué)段密切合作的美育格局尚未形成。結(jié)論：優(yōu)化美育課程體系，加強美育師資隊伍建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的美育學(xué)習(xí)積極性，相關(guān)主管部門加大支持管理力度，營造大美育格局。

關(guān)鍵詞：高職高專；美育課程；線上問卷；師資；支持

中圖分類號：G642文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）17-0113-04

基金項目：2021年畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校校級課題“高職院校美育課程體系構(gòu)建的研究與實踐”（課題編號：BJYZXK202101）；2022年畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教師教學(xué)創(chuàng)新團隊立項建設(shè)項目“高職語文課程‘三教改革教師教學(xué)創(chuàng)新團隊”研究成果

《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）指出，要強化學(xué)校的美育育人功能，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。為了解畢節(jié)市高職高專院校落實《意見》的情況，“高職高專院校美育課程體系構(gòu)建研究與實踐”課題組于2022年4月底至5月初，面向貴州省畢節(jié)市4所高職高專院校一、二年級在校生，編制并發(fā)放了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，征求師生對美育課程育人成效的意見、建議，在此基礎(chǔ)上探究高職高專院校美育課程體系建設(shè)策略。現(xiàn)對調(diào)查情況分析如下。

一、對象和方法

1.對象

畢節(jié)市4所高職高專院校的一年級、二年級在校學(xué)生。

2.方法

本研究采用自行設(shè)計的問卷進行線上調(diào)查，問卷共設(shè)計12個問題。本次有效回答學(xué)生547人，其中一年級有424人，占比77.51%，二年級有123人，占比22.49%；女生有338人，占比61.79%，男生有209人，占比38.21%。

二、結(jié)果

1.對接受美育必要性的回答

認為非常必要的有360人，占比65.81%；選擇其他選項的有187人，占比34.19%。這個結(jié)果與本課題組的預(yù)期差距較大，可見高職高專院校對美育的宣傳、引導(dǎo)工作力度不夠，部分學(xué)生也未從思想上認識到美育對提升自身綜合素養(yǎng)的重要意義。

2.對所在學(xué)校的美育工作的滿意程度

非常滿意的有118人、滿意的有199人，二者的總占比為57.95%；基本滿意的有191人、不滿意的有39人，二者的占比為42.05%?？梢姡吂?jié)市高職高專院校的美育課程需要改善和加強，尤其要在課程供給種類、專業(yè)師資、場地和經(jīng)費、校外美育基地建設(shè)等方面不斷努力。

3.關(guān)于在校期間可從學(xué)校獲得的美育課程類別

占比排在前三位的依次為體育操舞類（占比73.49%）、影視劇欣賞類（占比55.03%）、文學(xué)作品欣賞或創(chuàng)作類（占比50.09%），其次為舞蹈欣賞或表演類（占比47.17%）。可見，畢節(jié)市各高職高專院校對需要專業(yè)美育教師的課程，較少開設(shè)；體育作為要求開足課時的學(xué)科，開設(shè)率最高、覆蓋面最大；影視劇和文學(xué)作品欣賞類的課程對場地、師資的要求低，公共基礎(chǔ)課教師或有某些特長的專業(yè)課教師都可勝任，因此開設(shè)率較高。

4.學(xué)校提供的具有美育功能的社團情況

學(xué)校可為學(xué)生提供的具有美育功能的社團，排在前四位的是舞蹈欣賞或表演類、體育操舞類、音樂欣賞或表演類、文學(xué)作品欣賞或創(chuàng)作類。社團在美育方面有諸多優(yōu)勢，如學(xué)生自辦自管，內(nèi)容根據(jù)學(xué)生個人興趣愛好選擇，實踐動手機會多，活動不占上課時間，活動場所可室內(nèi)室外、校內(nèi)校外，是學(xué)生得到美的享受、獲取美育知識、掌握欣賞美和創(chuàng)造美的技能、參與美育實踐的重要途徑。但目前，高職高專院校在學(xué)生社團活動內(nèi)容的穩(wěn)定性、規(guī)范性以及專業(yè)指導(dǎo)教師的有效配備方面，都有待加強。

5.學(xué)校為學(xué)生提供的具有美育功能的社會實踐活動

選項排在前列的是體育操舞類欣賞、舞蹈欣賞、影視劇欣賞、文學(xué)賞析講座。這些活動有的是學(xué)生在寒暑假“三下鄉(xiāng)”實踐活動中完成的，有的是學(xué)生在雙休日或課外活動時間完成的，有的是學(xué)生在藝術(shù)類比賽中完成的。畢節(jié)市職教城與主城區(qū)距離較遠，與校外美育機構(gòu)聯(lián)系少，所以與校外機構(gòu)的美育合作效果不理想，學(xué)生走出去參與比較專業(yè)的美育社會實踐機會很少。

6.關(guān)于學(xué)校未能給學(xué)生提供喜歡的美育課程、社團活動的原因

認為學(xué)校與社會機構(gòu)合作少、缺少校外美育基地的有225人，占比41.13%；認為沒有必要場地的有211人，占比38.57%；有193人認為沒有專業(yè)教師，占比35.28%；認為學(xué)生自身不喜歡、不重視、不認真對待美育課程的有173人，占比31.63%；選擇其他原因的有167人，占比30.53%。畢節(jié)市現(xiàn)有5所高職高專院校，其中1所的辦學(xué)時間為8年，3所（含1所民辦高職）的辦學(xué)時間為6年，1所的辦學(xué)時間在10年以上。這些學(xué)校搬遷到新校區(qū)后，都存在教學(xué)用房緊張、專門美育場所不足等情況。師資引進主要集中在各專業(yè)課方面，對音樂、美術(shù)、書法、戲劇等課程的教師近幾年很少引進，校內(nèi)的兼職美育教師總量過少。另外，有的學(xué)生認為美育可有可無，不修也不影響畢業(yè)、就業(yè)，其消極的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響到美育類選修課教師的教學(xué)積極性。

7.關(guān)于學(xué)生喜歡的美育課程類別

此問題為限選題，最多可選3項。排在前三位的分別是影視劇欣賞類、音樂欣賞類、舞蹈欣賞或表演類，分別占比47.71%、45.89%、42.78%。這說明學(xué)生更喜歡視聽性強、多媒體融合展現(xiàn)的美育課程，而對過多依賴文字、平面化傳播媒介的課程，或文化類的基礎(chǔ)課，如“文學(xué)欣賞”“書畫欣賞”，喜歡程度則較低。

8.關(guān)于學(xué)生喜歡參加的美育功能社團

同為限選3項，排在前三位的是影視劇欣賞類、音樂（戲?。┬蕾p或表演類、舞蹈欣賞或表演類社團。這與學(xué)生喜歡的美育課程排位一致。

三、討論

1.問題

被調(diào)研的高職高專院校受育人理念、師資、場地、設(shè)施設(shè)備、課時等因素制約，美育課程供給種類明顯偏少，現(xiàn)有美育課程還存在覆蓋面小、選修課開設(shè)的穩(wěn)定性不高、實踐機會少、考核評價標(biāo)準(zhǔn)低等情況。部分公共基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師滲透美育的能力不強，課程美育處在自發(fā)狀態(tài)。學(xué)生對現(xiàn)有美育課程的滿意度不高，對美育促進自身全面發(fā)展和生活質(zhì)量提升的積極作用認識不到位，有的學(xué)生甚至把美育看成可有可無的課程。另外，有的學(xué)校在挖掘社會、各學(xué)段院校和家庭的美育資源，構(gòu)建一體化美育育人體系方面的實踐較少。教育、文旅等主管部門給予高職高專院校構(gòu)建美育合作育人體系的支持不足。這樣，所有課程均履行美育育人職責(zé)、校內(nèi)校外良性互動、各學(xué)段院校密切合作的大美育格局就難以形成。

2.成因分析

（1）美育理念滯后、課程供給不足。在《意見》出臺前，很多高職高專院校已經(jīng)認識到美育對全面落實黨的教育方針，促進學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的重要性，將美育納入育人體系，鼓勵教師開設(shè)具有美育功能的選修課、舉辦有關(guān)講座，支持美育類社團的良性發(fā)展，或每學(xué)年定期舉辦具有自身特色的、具備美育功能的慶典晚會等。但技術(shù)技能型人才培養(yǎng)和輸送是高職高專院校的主要目標(biāo)，因此有的院校存在擠占必要的美育課時的情況，導(dǎo)致美育課程設(shè)置、課時配給、師資和設(shè)施保障、校外美育資源利用等方面缺少主動作為。

（2）美育師資匱乏是一個長期積累且近期不易解決的現(xiàn)實問題。美育師資匱乏主要體現(xiàn)在師資隊伍規(guī)模較小、師資質(zhì)量不高、師資分配不均等方面。另外，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師對自身美育職責(zé)的認同和主動發(fā)揮意識還不夠，自身實施課程美育的知識儲備匱乏、能力不足，能夠獲得的校內(nèi)外美育資源較少。校外具有專業(yè)背景的美育師資（文旅部門管轄的從業(yè)人員、其他學(xué)段院校的美育教師、個體或民間藝人等），受管理體制、自身教學(xué)任務(wù)、課時報酬等因素制約，不能或不愿擔(dān)任高職高專院校的兼職美育教師。

（3）高職高專院校學(xué)生對美育的重要性認識不足，參與積極性不高。部分高職高專院校學(xué)生有自己的特長和愛好，如繪畫、書法、演唱、樂器演奏、舞蹈、武術(shù)等，但并沒有認識到如何發(fā)展這些特長、愛好，使其成為促進自身全面發(fā)展的積極因素。有的學(xué)生認為到高職高專院校要以學(xué)技術(shù)技能為主，因此主動接受美育、提升自身綜合素養(yǎng)的動機不足，眼光局限于考證、就業(yè)等近期目標(biāo)。

（4）人社、教育、文旅及其他業(yè)務(wù)主管部門對高職高專院校實施美育的管理激勵機制不健全。教育主管部門對院校實施美育的成效考核評價要求不明確，沒有將美育成效納入年度辦學(xué)質(zhì)量考核的范圍；對各學(xué)段院校之間的美育資源共建共享，沒有明確的指導(dǎo)意見，并缺乏相應(yīng)的支持政策；對家庭參與高職高專的美育工作缺乏可行性的設(shè)計和實際推動。文旅、人社等部門對公辦的、具備美育功能的機構(gòu)（美術(shù)館、劇院、博物館、文化館、圖書館、少年活動中心等），如何發(fā)揮社會服務(wù)功能，參與高職高專院校美育工作，缺乏明確可行的指導(dǎo)和考核評價意見，缺乏經(jīng)費、政策等方面的支持。

四、策略與建議

1.院校更新育人理念，建立科學(xué)的美育課程體系

（1）更新人才培養(yǎng)理念和人才質(zhì)量觀。促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是高校落實“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的具體舉措。對此，高職高專院校要更新人才培養(yǎng)理念和人才質(zhì)量觀，認識到美育在促進學(xué)生全面發(fā)展方面的重要性，正確處理技能培養(yǎng)與人文素養(yǎng)提升、專業(yè)課程與非專業(yè)課程良性互動、學(xué)生近期出路與終身發(fā)展的關(guān)系，努力培養(yǎng)人格完善、心理健康、情調(diào)高雅、愛好廣泛、尊重自然、熱愛生活的技術(shù)技能型人才。

（2）增加課程供給總量，在保證有課上的基礎(chǔ)上創(chuàng)新美育模式。為補齊課程供給不足的短板，高職高專院校要實現(xiàn)線上課、線下課的相互補充促進。一方面，為解決師資緊張、課時不足、場地和經(jīng)費短缺等困難，可積極開設(shè)線上美育選修課，采取美育必修學(xué)分制，保證所有在校生都能根據(jù)自身愛好和長遠發(fā)展目標(biāo)，選到自己喜歡的課程。另一方面，對現(xiàn)有的線下美育課程，要用好線上教學(xué)平臺，教師可自己建設(shè)或選用網(wǎng)上已有的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新信息傳遞形式，增加師生互動。在教學(xué)模式上，要實施以體驗為主、提升學(xué)生收獲感為導(dǎo)向的教學(xué)改革，增加美育實踐課時比例，少講多練，或采取有限課時集中講、師生定期見面交流答疑，小組或社團日常訓(xùn)練創(chuàng)作、學(xué)期末提交成果以及公開展示等靈活認定學(xué)分的模式。

另外，院校還要積極構(gòu)建授課和活動相結(jié)合的大課程體系，把每年固定的全校性藝術(shù)活動，如迎新晚會以及慶祝青年節(jié)、建黨節(jié)、國慶節(jié)等主題節(jié)慶活動，或各二級院系的主題晚會、傳統(tǒng)節(jié)日體驗活動以及各班的新年晚會、課本劇表演等，認定為美育體驗課程的組成部分，給予參與者美育學(xué)分，把學(xué)生參與的“三下鄉(xiāng)”藝術(shù)實踐、社團展演、藝術(shù)類講座等，認定為美育學(xué)時，給予學(xué)分。

（3）提供充足多樣的美育資源。院校要將美育場地建設(shè)和設(shè)施設(shè)備購置，納入學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃和年度預(yù)算，根據(jù)師資狀況、招生規(guī)模和學(xué)生需求，為師生提供比較專業(yè)的影視放映廳、琴房、舞蹈室、書畫室、手工室等場所。圖書館要保證適當(dāng)比例的美育書刊，開展美育讀書、知識競賽等活動。同時，學(xué)校要加強校園景觀建設(shè)，為學(xué)生提供一個美麗整潔、特色突出、校風(fēng)學(xué)風(fēng)醇正的校園美育環(huán)境，還要積極爭取人社、教育、文旅部門的支持，與公辦的博物館、文化館、影劇院、愛國主義教育基地等簽訂長期合作協(xié)議，采取購買服務(wù)等方式，明確其對師生的服務(wù)內(nèi)容、場次和時間，要與綜合性大學(xué)、藝術(shù)類和師范類高職院校以及其他學(xué)段學(xué)校合作，共同建設(shè)和用好美育資源。

（4）挖掘家庭美育資源。高職高專院?？晒膭詈鸵龑?dǎo)學(xué)生家庭參與美育，如用好家庭擁有的美育資源（名人字畫、藏書、古董、自營的影劇院等）、家長本身擁有美育知識技能（歌舞表演、繪畫書法、文學(xué)創(chuàng)作等），通過與家庭協(xié)商，以自愿、長期聘任、適當(dāng)補貼等形式，發(fā)揮家庭潛在的美育職能。

2.加強和改進美育師資隊伍建設(shè)

（1）引進和培養(yǎng)專業(yè)美育教師。高職高專院校要像重視專業(yè)課師資一樣，重視美育師資的引進，配足具有專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的專職美育教師，如千名在校生分別配備1名音樂教師、1名美術(shù)（書法）教師、1名舞蹈教師。要對現(xiàn)有專業(yè)美育教師采取在職培訓(xùn)、脫產(chǎn)學(xué)歷提升、短期（6個月以上）的高?；?qū)I(yè)機構(gòu)交流學(xué)習(xí)等方式，提升其美育能力，發(fā)揮其對公共基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師課程美育實施能力的指導(dǎo)和培訓(xùn)作用。

（2）提升現(xiàn)有公共基礎(chǔ)課教師、專業(yè)教師實施課程美育的意識和能力。高職高專院?？山M建校級美育工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，調(diào)動校級、院系、教研室三級美育力量參與美育。每個院系要建立美育教研室，采取專題培訓(xùn)、美育專業(yè)教師結(jié)對指導(dǎo)備課、聽評課等方式，或開展美育課題研究、課程美育教學(xué)比賽和優(yōu)秀論文評獎等，營造所有教師實施美育的積極氛圍。

（3）建好、用好高水平兼職美育師資隊伍。為彌補專職美育教師的不足，院校要加強兼職師資隊伍建設(shè)，規(guī)范校外（非教育界專業(yè)人士、其他院校藝術(shù)類專業(yè)教師）專業(yè)美育教師聘用，與其簽訂1年～3年的固定聘用合同，明確其育人職責(zé)和內(nèi)容、報酬和待遇、考核評價標(biāo)準(zhǔn)，并定期對兼職美育教師進行培訓(xùn)和考核督導(dǎo)，建立優(yōu)者長聘、劣者淘汰的制度。

3.加強全面發(fā)展的教育引導(dǎo)，提高學(xué)生的美育參與度

部分高職高專院校學(xué)生受限于認知、經(jīng)驗、能力，對美育促進自身全面發(fā)展的認識不足，或?qū)ι願W、系統(tǒng)的美育知識理解不透。因此，高職高專院校要深入調(diào)研，傾聽學(xué)生對美育知識、技能的學(xué)習(xí)需求，既要考慮到學(xué)生的美育經(jīng)歷和經(jīng)驗，又要考慮其全面發(fā)展的社會預(yù)期，讓學(xué)生明白美育對他們未來生活和職業(yè)發(fā)展的深遠影響。這樣，學(xué)生才樂于拿出一定的時間和精力來提升自身人文素養(yǎng)，積累美育知識，掌握欣賞美、創(chuàng)造美的基本技能，使自己更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要，滿足自身對美好生活的追求。

4.相應(yīng)部門加大支持、管理力度，打造積極美育環(huán)境

教育主管部門要積極打通不同學(xué)段和相同學(xué)段院校之間的壁壘，進行頂層設(shè)計和積極推進。例如，可激勵其他學(xué)段院校參與高職高專院校美育工作，鼓勵其在完成自身美育工作的基礎(chǔ)上，通過合理收費或免費形式開放美育場館、設(shè)施，或允許本單位美育教師在完成自身教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，到高職高專院校兼職美育工作；支持不同學(xué)段的教師一起開展美育教研。文旅、人社等部門應(yīng)鼓勵民營企業(yè)、個人積極參與高職高專院校的美育工作，鼓勵院校在公辦、民營具備美育功能的機構(gòu)，設(shè)立或共建、共享師生美育基地，拓展師生美育實踐空間，豐富美育體驗形式，提供美育作品展示或出售平臺等。教育和文旅部門還可聯(lián)合建立美育工作協(xié)調(diào)小組，定期溝通美育工作信息，交流經(jīng)驗，開展聯(lián)合項目研究攻堅等，形成教育、文旅等行業(yè)良性互動、優(yōu)勢互補的大美育格局。

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Investigation and Research on the Current Situation of the Construction of Aesthetic Education Curriculum System in Higher Vocational Colleges

Li Shiming

（Bijie Medical College， Guizhou Province， Bijie 551700， China）

Abstract： Objective： To understand the current situation of aesthetic education curriculum construction in vocational colleges and cultivate comprehensively developed technical and skilled talents. Target： First and second year students from four vocational colleges in Bijie city， Guizhou province. Method： Online questionnaire survey. Result： The supply of aesthetic education courses in some vocational colleges is relatively low， the coverage is small， the stability is low， and the practice is insufficient； The aesthetic education curriculum is in a spontaneous state； The pattern of aesthetic education with benign interaction between inside and outside the school and close cooperation among different stages has not yet formed. Conclusion： Optimize the aesthetic education curriculum system， strengthen the construction of aesthetic education teaching staff， stimulate students enthusiasm for aesthetic education learning， and increase support and management efforts from relevant regulatory departments to create a grand aesthetic education pattern.

Key words： higher vocationalcolleges； aesthetic education courses；onlinequestionnaire；teachers；support