鄧慶芳

引言：在初中教育體系中，語文是其他學科的先行者和指揮者，學生只有學好語文，具備相應的能力和素養(yǎng)，才能更好地學習其他學科的知識，實現(xiàn)自我提升?！敖虒W做合一”在初中語文綜合性學習中的應用，可指導初中語文綜合性學習的開展，促進教學質量和有效性的提升。針對此，本文分析了“教學做合一”在初中語文綜合性學習中的落實策略。

語文課程標準中提出：開展語文綜合性學習，能夠為學生提供自主選擇的機會，使學生在學習過程中發(fā)展語文素養(yǎng)，同時是培養(yǎng)學生綜合能力的重要路徑。語文學科與學生的日常生活聯(lián)系密切，所以在綜合性學習中，教師要加強引導，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的有意義的事情，學會解決存在于其中的問題，教師的這一做法與陶行知先生倡導的“教學做合一”有異曲同工之妙。陶行知先生認為：教育只有回歸生活，以生活為基礎，才能發(fā)揮具有的力量，促進教學效果的提升。因此，初中語文教師要以“教學做合一”為指導，加強綜合性學習與生活、實踐的聯(lián)系，幫助學生在生活中檢驗真理，加深對知識的理解和掌握，進而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

1 “教學做合一”的含義及實質

“教學做合一”是生活教育的核心教學方法，闡述了生活與教育現(xiàn)象?！敖虒W做合一”的內涵為：“教”與“學”相互關聯(lián)、相互促進。學以事物為參考，教以學為指引?！白觥笔墙膛c學的核心。對于“做”的理解，既可以參考陶行知先生的解釋，還可以進行進一步的研究，就是要綜合多方面的優(yōu)勢，達到身體力行的狀態(tài)。

“教學做合一”，就是要知行合一，加強教學、理論與實踐之間的聯(lián)系，突出“做”的重要性，借此獲得知識，提升能力，其中蘊含豐富的知識內容，既可以發(fā)明創(chuàng)造，也可以解決問題?！白觥必灤┯谌说囊簧?，它與思維密切相關，離不開思維的指導，只有這樣才能達到所需目的，實現(xiàn)更好的發(fā)展。對于初中語文綜合性學習而言，“教學做合一”的應用有著較強的指導作用，可促進教學上的改革創(chuàng)新，讓學生在“教”“學”“做”中掌握更加豐富的語文知識，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，同時具備自主學習能力、創(chuàng)新精神、探究意識、實踐能力等綜合素養(yǎng)，為學生的成長、成才奠定堅實基礎。

2 初中語文綜合性學習落實“教學做合一”的重要性

2.1 培養(yǎng)學生良好習慣

在初中語文綜合性學習中，對“教學做合一”進行系統(tǒng)的實踐尤為重要。分析“教學做合一”的指導思想，它與現(xiàn)代社會制度下的先進教育理念大相徑庭，不僅要求學生掌握語文知識，還提出了發(fā)展學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的要求。教師以“教學做合一”為指導進行授課，突出學生的主體地位，同時聯(lián)系學生的生活實際，可以使學生逐步養(yǎng)成良好習慣，促進學生成長、成才。

2.2 提升學生綜合能力

語文是一門積累性較強的學科，在綜合性學習中，學生不僅要掌握教材中的內容，還要通過閱讀獲取更為豐富的知識，增加語文知識儲備，開闊視野，豐富精神世界，逐步提升閱讀能力和語言表達能力。另外，在教師的教學與引導中，學生在自主學習、合作探究的因素下，能夠具備相應的能力，再加上小組合作的影響，有利于強化學生的團結協(xié)作意識，全面提升學生的綜合能力，使其在語文綜合性學習中大展拳腳。

2.3 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是人類發(fā)展的不竭動力，是學生成為現(xiàn)代社會建設者和接班人的必備能力之一。“教學做合一”理念在初中語文綜合性學習中的應用，可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，語文學科的學習不僅在于知識的記憶，還要以理解為基礎，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生自行揭開語文知識的層層面紗，找尋其中的奧妙。比如，作文教學中，教師要以典型課文為指導，暫時拋去寫作要求，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，賦予作文個性化色彩。

2.4 全面提高教學質量

傳統(tǒng)的初中語文綜合性教學中，受應試教育的影響，教師將自己看成教學主體，讓學生按照自己的思路學習語文知識，使用的教學方法枯燥單一，雖然獲得了一定的教學成效，卻限制了學生思維、能力等的發(fā)展，降低學生語文學習興趣。如果教師落實“教學做合一”，有利于改變傳統(tǒng)教學模式，應用多種教學方法傳授知識，立足于學生的興趣愛好選擇適宜的教學方法，這樣在調動學生積極性，激發(fā)其學習興趣的同時，還能促進教學質量和教學效果的提升。

2.5 提高教師能力水平

“教學做合一”在初中語文綜合性學習中的作用，不僅體現(xiàn)在學生及課堂教學上，對初中語文教師能力水平的提升也極為重要。教師要想在教學中落實“教學做合一”，就要深入分析“教學做合一”的基本內涵以及陶行知先生的教育思想，同時研究適合學生的學習方法，進一步分析語文學科知識，按照課程改革要求對教學方法進行改革創(chuàng)新，在此期間，教師的專業(yè)素養(yǎng)、能力水平會得到較大的提升。

3“教學做合一”在初中語文綜合性學習中的落實策略

3.1 將“教學做合一”思想注入語文綜合性學習中

（1）教師要深度把握“教學做合一”的思想內涵，將其落到實處

“教學做合一”是以學生的日常生活為出發(fā)點，而語文綜合性學習也要融入生活，促進更好的學習。因此，教師開展語文綜合性學習時，要加強與學生日常生活的聯(lián)系，確保教學的高效開展。作文教學在語文教學中占據(jù)著重要地位，但學生的寫作能力和作文水平普遍不高，原因在于作文模式雷同，特別是話題作文、命題作文和半命題作文，學生享受了“前人栽樹后人乘涼”的待遇，習慣套用模板寫作，導致作文水平較低，缺乏新意和靈動性。要想改變這一現(xiàn)狀，教師要以“教學做合一”為指導，引導學生在日常生活中尋找寫作素材，善于發(fā)現(xiàn)生活百態(tài)，然后還原在作文當中，這樣寫出的作文既有創(chuàng)新，又透露出學生的真情實感，久而久之，學生的寫作能力和作文水平便得到有效提升。

（2）突出學生的主體地位，在語文綜合性學習中應用“教學做合一”

如今，在初中語文綜合性學習中，學生獲取學習資源的途徑不再局限于教師，而是有著較大的選擇權和主動性。然而，部分教師依然保留傳統(tǒng)思想，將自己放在“主導者”的位置上，介入學生的每一項活動。學生按照教師設計的教學方案進行學習，被動接受知識，雖然如期實現(xiàn)教學目標，卻影響學生自身的發(fā)展。因此，教師開展語文綜合性學習時，要以學生的興趣為基礎，尊重其主體地位，學生應是學習的接受者，也是參與者，只有這樣才能保證教學效果。語文綜合性學習中，不論是“做”還是創(chuàng)新探究，對于學生來講都比較重要，所以教師要為學生提供更多探索機會，鼓勵學生大膽探究和實踐，從中獲得知識，提升能力。

3.2 善于應用生活資源，培養(yǎng)學生綜合性學習思維

（1）積極開發(fā)個性的課程資源，培養(yǎng)學生學習興趣

正如萊辛所說，好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。初中語文綜合性學習中，教師應重視學生學習興趣的培養(yǎng)。從某種意義上來講，學生并非進入學校后才開始學習語文，從他們呱呱墜地開始便與語文有了千絲萬縷的聯(lián)系。生活中處處是語文。語文教學資源得益于生活的補充。在初中語文綜合性學習中，教師要將語文課堂帶到生活中，將生活的源頭活水引入課堂教學，使語文教學源于生活又高于生活。在實際生活的需要中學習、運用語文知識和技能，對學生提出了更加具體的要求。有了現(xiàn)實生活的推波助瀾，學生不僅能夠更好地學習語文知識，產生真情實感，而且有著濃厚的學習興趣。

（2）發(fā)揮網(wǎng)絡功能，應用多種方法促進語文綜合性學習

網(wǎng)絡技術的發(fā)展使人們的生產生活方式發(fā)生了顛覆性改變，帶來了極為便捷的生活條件。對于初中語文綜合性學習而言，網(wǎng)絡賦予了更多的可能，學生的學習得到了拓展和延伸，可以應用網(wǎng)絡資源滿足學習要求。為了保證網(wǎng)絡的適用性，減少網(wǎng)絡環(huán)境對學生的影響，教師要集中推薦一些專門的學習網(wǎng)站，如：語文天地、中學語文教學資源網(wǎng)等，學生可以從中獲得豐富的學習資源，而教師也可以借助網(wǎng)絡的力量獲取前沿的教學資源，了解最新的語文教學動態(tài)，更好地指導學生教學。每個學生都渴望在學習生活中占據(jù)主體，希望得到教師的鼓勵和表揚，所以在語文綜合性學習中，教師要培養(yǎng)學生的自主意識、合作意識和探究意識，充分發(fā)揮網(wǎng)絡功能，實現(xiàn)教學目標。

3.3靈活應用“教學做合一”的學習方法，培養(yǎng)學生學習習慣

（1）改變學習形式，培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方式

教學活動是“教”與“學”的結合，離不開師生的共同參與，其中教師承擔“教”的責任，學生具備“學”的義務，同時衍射出多種形式的教學方法和學習方法，二者既有明顯的界定，又可以相互結合。對于學生來講，學習成績的好壞除了與刻苦、勤奮的學習有關外，還需要科學的學習方法和技巧。終身學習對學生提出了如何正確、自主學習的要求，學生要認識到科學、規(guī)范學習的重要性，在應用過程中舉一反三。而“學好”的實現(xiàn)，需要“做好”進行指導，所以學生要養(yǎng)成自主學習的思維，正確認識學習需要，經過詳細的規(guī)劃明確學習目標，在“做”中積累新經驗。小組合作學習集自主、合作、探究于一身，教師開展語文綜合性學習時，可以將學生劃分成不同的小組，引導小組就學習問題展開討論，通過各抒己見、思維碰撞解決問題，提升相應的能力。

（2）巧用“教學做合一”，培養(yǎng)從“學會”到“會學”的意識

陶行知認為，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。他還指出：“生活教育與生俱來，與生同去?！碧招兄壬v述的教育，是終身教育。學生在校期間學習的知識是為將來的生活、工作打基礎，但學習不能止步于學校，即便是參加工作，也要繼續(xù)學習，只有這樣才能在各種困難和挑戰(zhàn)面前臨危不懼。以“教學做合一”為參考的初中語文綜合性學習，對于學生的成長與發(fā)展具有重要作用。語文學習并非簡單的“學”，而是要在“學中用”“用中學”，形成良好的循環(huán)?！敖虒W做合一”在初中語文綜合性學習中的應用，可以培養(yǎng)學生從“學會”到“會學”的意識，他們不再是知識的接受者，而是以興趣為出發(fā)點，探究更為豐富的知識，逐漸形成一種積極向上的學習態(tài)度，養(yǎng)成終身學習意識。

3.4 扮好“做”的角色，實現(xiàn)“教學做”的和諧統(tǒng)一

（1）做學生綜合性學習的組織者、策劃者

教師開展語文綜合性學習時，盡管要尊重學生的主體地位，要求學生通過自主學習獲得知識及相應的能力，但離不開教師的組織和策劃，包括綜合性學習主題、學習內容、活動目標、活動要求、問題解決對策、綜合性學習評價等，學生則按照教師的策劃內容進行自主合作探究，從而保證綜合性學習的順利進行。

（2）做學生綜合性學習的指導者、促進者

教師要充分尊重、信任學生，指導學生以綜合性學習主題為依據(jù)，制訂微觀的活動方案，包括活動的起止時間、活動的任務、活動內容與形式、實施步驟、活動方法策略、成果展示、小組人員分工等。為了調動學生的積極性，提高他們的參與熱情，教師要靈活應用教學方法，通過創(chuàng)設情境、項目教學、翻轉課堂等方法提高學生的主動性。

（3）做學生綜合性學習的授漁者、督促者

陶行知指出，一，先生的責任在教學生學；二，先生教的法子必須根據(jù)學的法子?！敖虒W做合一”在初中語文綜合性學習中的應用，要求教師重視“做”的指導，授之以漁，充分信任學生。當學生遇到困難時伸出援助之手，當學生偏離主題活動時及時糾正。對于學習興趣不高、學習能力相對薄弱的學生，要加強引導，給予幫助和鼓勵，使學生樹立自信心，如果學生不自覺，要適當提醒和督促。

4 結束語

綜上所述，初中語文綜合性學習中應用“教學做合一”思想，可指導教學上的改革創(chuàng)新，賦予綜合性學習實踐、生活、前沿等特征，激發(fā)學生語文學習興趣和主動性，使學生通過語文實踐活動提升綜合能力，更好地發(fā)展語文綜合素養(yǎng)。因此，初中語文教師要深刻認識“教學做合一”的思想內涵，掌握相關方法及手段，結合綜合性學習要求和學生的實際情況進行合理運用。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)東延路實驗學校）