吳鋒鋒

在我國傳統的中職建筑專業(yè)教學過程中，“專業(yè)理論大于生活實踐”始終都是一個極為明顯且嚴重的問題，這樣的教學過程不僅在極大程度上影響了學生的專業(yè)素質發(fā)展與社會工作實踐，同時也使得很多學生出現了專業(yè)知識與專業(yè)實踐相互脫節(jié)的實際現狀。針對這樣的問題，中職院校及中職建筑專業(yè)的教學工作者都應當充分認識到這一問題的嚴重性，從而以生活化的教學角度重新對中職建筑專業(yè)的教學過程進行思考，這樣不僅有助于促進自身專業(yè)教育的轉型升級，從而構建出全新的職業(yè)教育體系，同時更能夠讓建筑專業(yè)逐漸回歸到“服務于人、服務于生活”的基本教育內涵?！吧罨虒W角度”不僅是理論與實踐高度結合的具體教學要求，同時更是對于中職建筑專業(yè)教學成果的促進。通過生活化教學角度對中職建筑專業(yè)的未來教學實踐進行審視，不僅能夠在最大程度上實現我國職業(yè)教育的實質性，同時更能夠使得教育回歸到“應用”這一生活化本質之中?；诖?，中職建筑專業(yè)在生活化教學視角下的實踐措施中，也應當結合多項研究理論與實踐方向，由此促進我國的中職建筑專業(yè)教育能夠不斷實現更好的教育效果與實踐前景。

1 明確建筑專業(yè)教學目標

在我國的中職院校課程體系中，中職建筑專業(yè)相較于其他專業(yè)課程而言，其教育工作起步較晚，因此在很多的實際教學過程中，其教學環(huán)節(jié)與教學模式并未能夠形成一個具有成熟性與高效性的教學體系，在很多的基礎課程教學過程中，也經常會存在這樣的問題。因此，這樣的實際現狀也在一定程度上影響了中職建筑專業(yè)教學過程中，對于中職建筑專業(yè)學生的創(chuàng)造能力與實踐能力的培養(yǎng)效果。針對這一情況，教師在進行中職建筑專業(yè)教學的過程中，則應合理結合當前的社會及市場環(huán)境，制訂出全新的教學目標，從而通過教學思維與教學策略的結合，讓中職建筑專業(yè)教學環(huán)節(jié)與社會市場資源環(huán)境優(yōu)勢進行緊密結合，從而對學生進行多元化、多角度的專業(yè)知識與技能培訓，從而逐漸形成更具現代化特征的信息化教學目標?；诖耍新毥ㄖI(yè)教師在實際的教學過程中，則應充分發(fā)揮社會資源環(huán)境的數據鏈優(yōu)勢，為中職建筑專業(yè)學生提供一個更具便捷性的教學課堂，通過多元化的教學環(huán)境激發(fā)學生對于中職建筑專業(yè)的學習興趣，以此增強其自身的學習意識與學習興趣。在實際的教學實踐當中，教師可以通過實訓資源環(huán)境優(yōu)化或提升教學內容，并充分利用相關的互聯網硬件設備，對課題內容進行深度優(yōu)化，整合更多的相關資料供學生仔細研讀，從而分析課題與資料間的結合契合程度，以教學資源環(huán)境對傳統課題內容進行重點提取。在這一過程中，教師不僅能夠實現教學流程與教學資源的有效結合，同時還能夠豐富中職建筑專業(yè)與實際應用環(huán)節(jié)的契合程度，在保證中職建筑專業(yè)教學內容實用性的基礎上，提升教學內容的優(yōu)質性，以此激發(fā)中職建筑專業(yè)學生在這種教學目標中的探索欲望，從而形成教學模式與教學內容的內向性發(fā)展。

例如，教師在進行中職建筑專業(yè)課程教學實踐的過程中，則可以利用相應的教學資源環(huán)境開展課程教學模式改革，以教學資源環(huán)境對教學內容進行篩選優(yōu)化，具體則可分三個步驟：首先，教師可以在互聯網資源環(huán)境中將相關的課程內容作為教學資源，以課程內容匹配多元化的中職建筑專業(yè)教學資源，從而制訂出更為科學化的中職建筑專業(yè)網絡資源環(huán)境教學目標；其次，在進行中職建筑專業(yè)授課之前，教師則可以通過社會資源環(huán)境中的優(yōu)秀作品與實際案例，讓學生意識到中職建筑專業(yè)在當前社會中的真實呈現，由此讓學生在學習觀察的過程中，逐漸培養(yǎng)其自身的審美標準與設計理念；最后，教師則可以引導學生通過教學資源環(huán)境逐漸開拓自身的設計思維與藝術視野。

2 拉近教學與生活的距離

從當前的社會產業(yè)結構來看，將職業(yè)教育與生活應用相互結合是未來職業(yè)教育體系的必然發(fā)展趨勢，這樣不僅能夠促進我國“專才教育”的發(fā)展格局，同時更能夠實現我國產業(yè)經濟的良好發(fā)展。在當前的傳統教育的發(fā)展環(huán)境下，人們的生產生活方式以及生活體驗、個性、現實追求都產生了極大的變化，這也使得很多傳統業(yè)態(tài)隨之改變。對于中職建筑專業(yè)而言，傳統的工業(yè)化審美與質量標準已經無法滿足當前人們對于建筑專業(yè)的實際追求，因此中職院校在生活化教學環(huán)境下則應注重中職建筑專業(yè)教學中的個性化需求，從而提升中職建筑專業(yè)的行業(yè)附加價值。在傳統的中職建筑專業(yè)教學課程中，大部分的課程知識與課程內容通常都是通過教師的理論知識與設計方法來進行教學，但這樣的傳統實訓方式與專業(yè)課程體系，則很難滿足當前的完全競爭市場經濟環(huán)境。因此，在生活化教學視角下，中職建筑專業(yè)教師則應充分認識到當前的社會發(fā)展趨勢，從而在中職建筑專業(yè)教學過程中，更加傾向于指導學生開展自我學習，充分利用生活化資源環(huán)境滿足學生對于當前中職建筑專業(yè)知識與技巧的學習需求。與此同時，教師還應充分發(fā)揮生活化資源環(huán)境工具的教學實踐優(yōu)勢，為學生構建出更有利于學習溝通的生活化資源教學環(huán)境，從而使其能夠在學習過程中不斷提升自身的設計思維意識。

3 合理制訂課程教學方案

基于網絡資源環(huán)境的自身便捷性，學生在課余時間也能夠通過自我學習的方式，進行優(yōu)秀設計作品參照。學生在這樣的過程中，通過搜索國內外優(yōu)秀設計案例，不僅能夠提升自身的審美意識，同時還能夠獲得自身的設計靈感，由此讓學生能夠在網絡資源環(huán)境中找到設計參照依據與標準來源，促進學生通過觀察最新的設計作品，了解當前國內外的主流設計理念與社會動態(tài)狀態(tài)，從而激發(fā)其自身的學習興趣與創(chuàng)作靈感。在網絡資源環(huán)境學習平臺中，學生不僅能夠對中職建筑專業(yè)的專業(yè)知識有詳盡的了解，同時還能夠通過網絡資源環(huán)境學習平臺，獲得全新的設計靈感，這樣不僅能夠提升中職建筑專業(yè)教學的實際效率，同時還能夠促進學生美學的培養(yǎng)過程。除此之外，教師在進行中職建筑專業(yè)授課的過程中，還應充分考慮到網絡資源環(huán)境學習平臺的虛擬性。在教學實踐過程中，通過多媒體教學設備、信息化教學設備、數字化教學手段等方式，為學生提供更為優(yōu)質的課堂教學，并在此基礎上以微課的教學形式為學生構建出線上線下混合的教學模式，從而在最大限度上滿足學生的彈性學習要求?；诖?，教師在進行中職建筑專業(yè)課程教學時，則應聘請專業(yè)的網絡技術人才為學生構建起網絡資源環(huán)境教學平臺，并在此教學平臺中設立不同的教學模塊，將傳統的教學內容結合到網絡資源環(huán)境學習平臺的不同模塊中，這樣不僅能夠讓學生體驗到自主學習的個性化環(huán)境，同時還能夠實現對于專業(yè)知識的隨時復習，由此不斷加深自身對于中職建筑專業(yè)知識的掌握程度。

4 加強素質教育理念的應用

生活化教學視角下的素質教育理念應用主要有以下四個方面：其一，以科學教學手段、教學方法引導教學訓練；其二，以創(chuàng)新能力實現人才高質量培養(yǎng)目標；其三，以多元化多維度視角指導中職建筑專業(yè)教學；其四，以軟硬件作為平臺實現中職建筑專業(yè)教學的科學化發(fā)展路徑。由此可見，在生活化教學視角下，中職建筑專業(yè)教學則應通過科學的教學理念，借助數字化技術將二維教學內容以三維或四維的動態(tài)形象進行呈現，從而實現圖形、音頻、影像等靜態(tài)構成因素的可視化、虛擬化呈現。在生活化教學視角中，學生則可以通過視覺系統的感官體驗，實現中職建筑專業(yè)內容的自我創(chuàng)造與自我訓練，最終實現抽象理論的感性設計、思維認知與思維意識擴展，這樣的教學理念則更符合現代的設計教學規(guī)律。因此，在生活化教學視角下，中職建筑專業(yè)教學則應重視從新角度、新空間、新概念、新認知、新理解等維度解決傳統藝術教學中的可視化、直觀化問題，從而通過虛擬場景互動式設計手段，實現設計思路的直觀化表達，以更高效的方式培養(yǎng)學生的認知意識與創(chuàng)新思維，通過教學資源環(huán)境的合理運用，突破傳統中職建筑專業(yè)教學的理念困境，實現由技法訓練轉為思維訓練，由手工技藝轉為虛擬操作。

5 積極融合多媒體教學技術

通過計算機技術處理，實現靜態(tài)文本、靜態(tài)圖像與動態(tài)視頻、動態(tài)音頻等多種媒體信息形式的有效邏輯串聯，最終呈現出一個具有集成性、及時性與互動性的系統化信息表現技術。這便是《辭海》中對于“多媒體技術”的核心概念界定?；诖?，在實際的教學應用過程中，則可以將其解釋為：一種對圖文聲像信息進行綜合化處理的計算機集成交互技術。結合當前的時代特征來看，“多媒體技術”則是憑借自身的數字化基礎對多元組媒體信息進行采集加工，且同時實現傳遞儲存等處理過程，最終實現人機的信息交互。因此這樣的技術也逐漸被廣泛應用到科技、軍事、醫(yī)療、教育、金融、通訊、服務等多個社會領域之中。而“多媒體技術”之所以能夠在教育領域中得到推崇與青睞，其中最大的原因則在于其自身技術特性對于教育實踐的促進作用。隨著我國建筑行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，中職建筑專業(yè)的社會應用與人才需求也逐漸上升，因此，中職院校則應為建筑行業(yè)提供更具專業(yè)化與高素質的應用型人才?；诖?，中職建筑專業(yè)教師則應積極對專業(yè)教育內容進行創(chuàng)新，從而為中職建筑專業(yè)學生提供一個更具專業(yè)性、更具社會性的教學環(huán)境，在這樣的發(fā)展背景下，網絡資源環(huán)境的教學數據則恰好能夠為學生提供有效的學習發(fā)展途徑。因此，中職建筑專業(yè)教師在進行建筑專業(yè)教學的過程中，則可以利用網絡資源環(huán)境讓學生認識到最新的設計標準與設計理念，這樣既可以保證學生在學習過程中了解當前的社會核心競爭力，同時又能夠提升中職建筑專業(yè)教學內容的現代審美標準。在這樣的雙重積極作用下，也能夠促進學生在未來的崗位中具有脫穎而出的優(yōu)秀能力。因此，在中職建筑專業(yè)教學實踐過程中，教師則應積極開展網絡資源環(huán)境教學模式，以網絡資源環(huán)境對中職建筑專業(yè)學生進行針對性的專業(yè)教學。

6 強調動手實踐能力及實習效果

在當前的生活化教學視角下，中職建筑專業(yè)的教學方式應逐漸脫離板書、實例、講稿等線下型教學模式，其教學載體也應逐漸傾向于電子演示、數字投影、工程實例、虛擬實訓等數字化手段。由此可見，生活化教學視角不僅能夠使中職建筑專業(yè)教學由二維空間走向三維立體或四維多層空間，同時還能夠讓學生在這一過程中，實現設計空間的想象。隨著互聯網技術、計算機軟硬件開發(fā)水平與應用水平的不斷提升，我國中職建筑專業(yè)也應該逐漸將實訓資源環(huán)境、數字化教學手段與專業(yè)學科內容相結合，從而在技術與藝術的結合中，不斷找尋教學實踐的契合點。而實訓資源環(huán)境則能夠使相關的藝術設計教學以更真實、細致、直觀的視角，表達出設計中的空間構象與設計理念。從這一角度來看，實訓資源環(huán)境在中職建筑專業(yè)教學中，不僅是一次設計表達的革命，同時更是對于傳統教學模式的顛覆。

然而，在我國當前的中職建筑專業(yè)教學發(fā)展過程中，設計表達與設計方法之間的發(fā)展失衡，其具體則表現在設計實訓方法明顯落后于設計表達概念。傳統的方法式教學，并不能夠將中職建筑專業(yè)教學中的抽象概念讓學生得到更直觀的理解，教師對于很多概念性的問題，往往也都停留在想象交流、口述或手繪寫意等方面，這樣往往會讓學生對于概念性交流與概念性理解出現思維錯位的情況?；谥新毥ㄖI(yè)的學科屬性，很多概念性問題與抽象性的藝術表達往往是無法通過傳統教學模式來解決的，在很多的教學訓練與教學手段中，線性模式、單一化的設計手段，往往不能夠讓學生實現良好的學習效果。例如，在3Dmax建模的過程中，很多學生便會因為這樣的問題，而出現材料設計脫離真實場景，建模環(huán)境缺少材料認知、色彩調節(jié)以及燈光配合等問題，這也就導致當前中職建筑專業(yè)教學中經常會出現與工程實際空間環(huán)境、設計思維以及創(chuàng)意能力脫節(jié)的現象，這樣既不利于我國中職建筑專業(yè)的教學培養(yǎng)路徑，同時更有損經濟市場的人才需求標準。

基于此，中職建筑專業(yè)教師在進行課堂教學與實踐教學研發(fā)時，應注重培養(yǎng)中職建筑專業(yè)學生的實際操作能力，在教學環(huán)境與教學環(huán)節(jié)中要注重培養(yǎng)中職建筑專業(yè)學生對實踐操作能力的循序性、連貫性以及實用性的基礎化培養(yǎng)，從而讓中職建筑專業(yè)學生能夠感受到具有系統性的中職建筑專業(yè)教學體系。除此之外，在專業(yè)教學課程與學生就業(yè)選擇方面，中職建筑專業(yè)教師也應注重到實訓資源教學環(huán)境與其教學重點的契合性，從而為中職建筑專業(yè)學生提供更具專業(yè)性的設計實踐練習空間，從而讓學生能夠以中職建筑專業(yè)為導向，提升自身的設計實踐操作能力。因此，在實際的授課過程中，中職建筑專業(yè)教師不僅要將各種軟件操作、項目管理、項目材料進行有機結合，同時還要通過自主練習、實踐學習、課堂分析等教學方式提升中職建筑專業(yè)學生的綜合能力，從而鼓勵中職建筑專業(yè)學生以社會性的思維導向，進行合理化的專項訓練，讓中職建筑專業(yè)學生能夠對中職建筑專業(yè)具有一個更深層次的了解。中職建筑專業(yè)教師在學科實踐環(huán)境下，還應重視到實踐能力與實踐機會的契合程度，通過實訓資源環(huán)境為學生提供更多的實踐機會與就業(yè)機會，以此改變傳統的中職建筑專業(yè)教學模式，提升中職建筑專業(yè)學生自身的操作實踐能力與實踐意識。

7 結論

綜上所述，對于中職建筑專業(yè)教學而言，生活化的教學角度不僅是對于傳統職業(yè)院校教育模式的一種顛覆，同時更是對于傳統職業(yè)教育思想的促進。在這樣的教育視角下，不管是中職院校還是中職建筑專業(yè)教育者，都應該充分認識到當前社會與時代對于中職教育的內在需求，從而通過更加行之有效的教學實踐路徑，明確建筑專業(yè)教學目標、拉近教學與生活的距離、合理制訂課程教學方案、積極融合多媒體教學技術、強調動手實踐能力及實習效果，由此實現中職建筑專業(yè)的更好發(fā)展，這不僅是對我國職業(yè)教育體系的促進，同時更是對我國社會經濟體系的賦能。

（作者單位：單位：江蘇省海安中等專業(yè)學校）