李敏

“崗課賽證”融通是將就業(yè)崗位用人需求、技能競(jìng)賽考核要求、“1+X”證書制定標(biāo)準(zhǔn)與課程體系建設(shè)相互融通。職業(yè)院校是專業(yè)課程改革、專業(yè)技能競(jìng)賽和“1+X”證書制度試點(diǎn)的實(shí)施主體。以貴州航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)為例，對(duì)大數(shù)據(jù)人才需求類型進(jìn)行分析，調(diào)研大數(shù)據(jù)行業(yè)崗位需求、大數(shù)據(jù)技能競(jìng)賽要求和大數(shù)據(jù)“1+X”職業(yè)技能證書制定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)“崗課賽證”融通的專業(yè)課程改革實(shí)踐。

1 引言

大數(shù)據(jù)時(shí)代催生了大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才需求，而高職院校應(yīng)及時(shí)關(guān)注大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，融基礎(chǔ)理論、工程實(shí)踐于一體，為大數(shù)據(jù)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供應(yīng)用性、實(shí)用性、國(guó)際化的復(fù)合型專業(yè)人才支撐。筆者提出構(gòu)建基于“崗、賽、證三融合”的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立“對(duì)接職業(yè)技能證書、行業(yè)崗位需求、賽教融通”的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系，搭建大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的崗賽證實(shí)訓(xùn)一體化培養(yǎng)模式平臺(tái)，充分發(fā)揮其育人功能，培育工匠精神，形成以賽促教、崗課對(duì)接、賽證融合的專業(yè)課程體系，促進(jìn)對(duì)核心專業(yè)課程改革探索與實(shí)踐。

2 大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)發(fā)展歷程與現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)建設(shè)政策導(dǎo)向與背景

國(guó)務(wù)院在2019年發(fā)布了關(guān)于職業(yè)教育改革的七個(gè)方面二十項(xiàng)條例的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱“職教二十條”），其中的核心思想指出必須進(jìn)行深化改革并且讓新時(shí)代的職業(yè)教育促進(jìn)當(dāng)前的現(xiàn)代化建設(shè)。職教二十條中的第九條明確指出，“堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合”，強(qiáng)調(diào)校企合作與賽證融通是本專業(yè)課程改革的一個(gè)重要方向。

2.2 當(dāng)前大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，使電子信息技術(shù)融入每個(gè)人生活中的方方面面，所以使國(guó)家科學(xué)技術(shù)崗位與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)人才的渴求呈現(xiàn)的是一種長(zhǎng)期空缺的狀態(tài)。由此提出，在各高校研討人才培養(yǎng)方案時(shí)一定要對(duì)專業(yè)課程屬性做不同角度的分析，充分調(diào)研企業(yè)的知識(shí)技能需求、對(duì)標(biāo)各種比賽的技能需求與學(xué)生對(duì)未來的發(fā)展規(guī)劃等方面需求，制訂符合相關(guān)需求的教學(xué)方案以達(dá)到更好地提升教學(xué)的目的。

3 企業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)人才的需求分析

通過對(duì)大數(shù)據(jù)相關(guān)企業(yè)和人才招聘市場(chǎng)進(jìn)行走訪調(diào)查和瀏覽各招聘網(wǎng)站以及相關(guān)文獻(xiàn)，筆者整理調(diào)研結(jié)果梳理成本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的核心崗位及核心職業(yè)能力。大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)面向的主要崗位及職業(yè)能力要求見表1。

4對(duì)標(biāo)職業(yè)院校技能大賽分析學(xué)生需要具備的知識(shí)技能

4.1 大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用賽項(xiàng)的競(jìng)賽目的

通過大賽培養(yǎng)參賽選手在企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目環(huán)境下進(jìn)行大數(shù)據(jù)平臺(tái)搭建（容器環(huán)境）、離線數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)采集與實(shí)時(shí)計(jì)算、數(shù)據(jù)可視化以及綜合分析等方面的能力。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、賽課融通、賽訓(xùn)結(jié)合的目的。

4.2 參加競(jìng)賽應(yīng)具備的知識(shí)技能

大賽重點(diǎn)考查參賽選手大數(shù)據(jù)平臺(tái)搭建（容器環(huán)境）、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)采集與實(shí)時(shí)計(jì)算等能力。具體知識(shí)技能要求見下表2。

5 根據(jù)大數(shù)據(jù)“1+X”證書制定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行知識(shí)技能分析

5.1 政策導(dǎo)向

2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出借鑒國(guó)際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”多證考核和培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)積極取得職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)。截至2022年6月20日，教育部發(fā)布的與大數(shù)據(jù)專業(yè)相關(guān)的1+X職業(yè)技能等級(jí)證書有大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書、數(shù)據(jù)采集職業(yè)技能等級(jí)證書等。

5.2 大數(shù)據(jù)平臺(tái)管理與開發(fā)中級(jí)1+X證書

星環(huán)信息科技（上海）有限公司大數(shù)據(jù)平臺(tái)管理與開發(fā)中級(jí)1+X職業(yè)技能等級(jí)證書和我校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向較為匹配。以此證書中級(jí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為我校大數(shù)據(jù)專業(yè)課程改革實(shí)踐的參考標(biāo)準(zhǔn)。其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)如表3所示。

6 大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置

根據(jù)上文從“崗賽證”三個(gè)方面的技能分析且結(jié)合我校的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者歸納整理了我校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)應(yīng)該開設(shè)的專業(yè)課程，如表4所示。

7 大數(shù)據(jù)專業(yè)核心專業(yè)課程改革實(shí)踐

Hadoop大數(shù)據(jù)開發(fā)技術(shù)是大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的核心課程，屬于必修課。本課程主要是通過“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際項(xiàng)目中，在實(shí)踐過程中分解知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。整個(gè)課程實(shí)踐內(nèi)容包含Hadoop環(huán)境搭建、HDFS讀寫操作、使用MapReduce進(jìn)行批量數(shù)據(jù)處理、Hive數(shù)據(jù)倉庫運(yùn)用等部分，具體安排如表5所示。

8 結(jié)束語

以“崗課賽證”融合的形式為導(dǎo)向?qū)Υ髷?shù)據(jù)專業(yè)課程進(jìn)行改革實(shí)踐，將大數(shù)據(jù)相關(guān)崗位工作任務(wù)、職業(yè)院校技能大賽能力要求和星環(huán)信息公司的大數(shù)據(jù)平臺(tái)管理與開發(fā)“1+X”證書認(rèn)證考核的內(nèi)容及要求，融入我校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置和課程教學(xué)過程中，提升本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生更貼合市場(chǎng)人才需求。使我校的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)更上一層樓，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。