張建東

【摘要】初中道德與法治學(xué)科滲透問題教學(xué)法，其適合性更高，應(yīng)用價值更為豐富，教師要有創(chuàng)新優(yōu)化意識，對問題設(shè)計、問題組織、問題解讀、問題評價展開對應(yīng)研究，激發(fā)學(xué)生主動思考的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，調(diào)動學(xué)生學(xué)科思維，促使學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知進(jìn)行對應(yīng)探索，以提升其學(xué)科實踐能力。學(xué)生對教師布設(shè)問題有特殊責(zé)任感，教師從激疑、思疑、釋疑等多角度展開教學(xué)組織，充分發(fā)揮問題激發(fā)作用，為學(xué)生規(guī)劃清晰學(xué)習(xí)路徑，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長。

【關(guān)鍵詞】初中；道德與法治；問題教學(xué)法；教學(xué)應(yīng)用

培養(yǎng)學(xué)生問題意識，是道德與法治學(xué)科教學(xué)的重要追求。初中生思維活躍，對問題有較高敏感性，教師從激疑、思疑、釋疑等多個角度展開教學(xué)設(shè)計，推出更多學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)意思考，組織學(xué)生進(jìn)行互動交流，都能夠產(chǎn)生豐富學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，在深度研學(xué)中建立學(xué)習(xí)共識。問題教學(xué)法應(yīng)用成功與否，關(guān)鍵要看教師能否科學(xué)設(shè)計和組織，準(zhǔn)確激疑、組織思疑、合理釋疑，為學(xué)生規(guī)劃清晰思考路徑，其調(diào)度作用顯著。

一、激疑，依據(jù)教情設(shè)計問題

激疑是教師教學(xué)設(shè)計的基本目標(biāo)追求。教師深潛教材展開研學(xué)行動，設(shè)置教材問題、設(shè)計媒體問題、設(shè)定生活問題，能夠創(chuàng)造更多深度思考的機(jī)會。學(xué)生對問題最為敏感，教師借助問題展開激發(fā)和調(diào)度，勢必為學(xué)科教學(xué)注入豐富動力。

1.設(shè)置教材問題

教材是學(xué)科教學(xué)需要借助的載體，教師深度研究教材內(nèi)容，對準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)需要展開問題設(shè)計，能夠大大提升問題設(shè)計的適合性，對學(xué)生形成對應(yīng)激發(fā)。教情調(diào)查是問題設(shè)計前提，教師需要有宏觀控制的意識，以提升問題設(shè)計覆蓋面。

如教學(xué)八年級道德與法治上冊《豐富的社會生活》，教師要求學(xué)生介紹暑假的經(jīng)歷和感受，學(xué)生積極回饋。針對學(xué)生參與的社會活動情況，教師設(shè)計思考問題：暑期夏令營活動能夠鍛煉我們的意志，這是很好的活動，你對這樣的社會性活動有什么樣的看法？參與這樣的活動有什么意義？學(xué)生開始思考這些問題，紛紛給出自己的見解。如夏令營有更多挑戰(zhàn)性，對歷練我們的心理和意志都有重要促進(jìn)作用，如果我們能夠參與這樣的活動，對培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣有一定幫助。教師對學(xué)生個性解讀給予正面評價，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深度思考，教與學(xué)達(dá)成更多和諧。

2.推出媒體問題

所謂媒體問題，是運(yùn)用媒體手段展示信息的問題設(shè)計，為問題設(shè)計提供依據(jù)，對學(xué)生感官帶來一些沖擊。多媒體可以創(chuàng)設(shè)形象、直觀的電子信息，案例、場景、人物都更為鮮活，教師圍繞媒體展示材料設(shè)計問題，學(xué)生感知更為直接，問題調(diào)動性更強(qiáng)。學(xué)生對媒體展示最為敏感，教師適度應(yīng)用媒體展開問題設(shè)計，能夠創(chuàng)造更多思考機(jī)會，這對全面激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維有重要現(xiàn)實幫助。

教師適時運(yùn)用媒體展示生活場景，能夠形成多點(diǎn)調(diào)度，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。如教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”，教師利用多媒體展示一些視頻信息，介紹網(wǎng)絡(luò)用途，教師設(shè)計思考問題：網(wǎng)絡(luò)與我們生活關(guān)系密切，你能夠結(jié)合生活實踐介紹網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用嗎？網(wǎng)絡(luò)能夠為我們學(xué)習(xí)提供更多信息素材的支持，如何借助網(wǎng)絡(luò)搜集這些信息呢？有人說網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，你如何理解這句話呢？學(xué)生開始思考這些問題，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。教師利用媒體信息進(jìn)行直觀調(diào)度，為學(xué)生提供更多思考的啟示。教師設(shè)計的問題都是學(xué)生比較熟悉和關(guān)注的，自然會調(diào)動學(xué)生思考主動性。

3.投放生活問題

學(xué)生有豐富生活經(jīng)歷，其生活認(rèn)知積累也比較豐實，教師在設(shè)計教學(xué)問題時，深度發(fā)掘教材中的生活元素，與學(xué)生生活形成多點(diǎn)對接，能夠大大提升問題設(shè)計適合性，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在生活認(rèn)知支持下展開問題思考，進(jìn)行互動討論。

教師設(shè)計投放一些生活熱點(diǎn)問題，學(xué)生回饋更為主動，其助學(xué)作用更為豐富。如教學(xué)“社會生活離不開規(guī)則”這部分內(nèi)容，教師先組織學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，然后結(jié)合生活現(xiàn)象設(shè)計思考問題：道路交通如果沒有規(guī)則限制，行路會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果公共場合沒有制度約束，人們可以自由行動，其結(jié)果會怎樣呢？如果一個班級沒有規(guī)則和制度，會發(fā)生哪些亂象呢？學(xué)生對這些問題都比較關(guān)注，都能夠主動思考和發(fā)言，課堂互動氣氛活躍起來。學(xué)生對問題的理解呈現(xiàn)差異性，其答案也不盡相同，但從學(xué)生解讀情況能夠看出，教師問題調(diào)度是比較有針對性的，學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象做問題解讀，糾偏意識強(qiáng)烈，達(dá)成更多共識。教師利用學(xué)生熟悉的生活問題進(jìn)行學(xué)習(xí)組織，學(xué)生回饋主動，自然能夠贏得教學(xué)主動權(quán)。

二、思疑，根據(jù)學(xué)情疏導(dǎo)問題

學(xué)生進(jìn)入問題思考環(huán)節(jié)后，教師需要做好學(xué)情觀察，對學(xué)生思考釋疑過程中存在問題進(jìn)行梳理和歸結(jié)，找到應(yīng)對措施，組織學(xué)生進(jìn)入集體交流，促進(jìn)問題的順利解決。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師問題設(shè)計要突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。

1.指向熱門話題

教師對學(xué)生學(xué)情展開調(diào)查時，要對學(xué)生學(xué)習(xí)心理、思維走勢、興趣取向等內(nèi)容做科學(xué)評估，以便找到問題設(shè)計和問題指導(dǎo)的方向。學(xué)生思想活躍，個性逐漸彰顯，對學(xué)習(xí)問題有不同見解，為教師問題解讀引導(dǎo)帶來一些啟示。信息時代下的中學(xué)生，接受生活信息豐富，對相關(guān)學(xué)習(xí)問題有獨(dú)特見解，教師做好學(xué)情分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題討論，都能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)契機(jī)。

學(xué)生對生活案例比較熟悉，教師不妨結(jié)合這些案例分析設(shè)計思考問題，能夠?qū)W(xué)生心理形成沖擊。如學(xué)習(xí)“社會生活講道德”這部分內(nèi)容，教師列出生活案例并設(shè)計思考問題：樓上住戶孩子多，整天追逐打鬧，嚴(yán)重擾亂樓下鄰居的生活，雖然多次交涉，但這戶人家依然我行我素。面對這樣的鄰居，你想對他們說點(diǎn)什么呢？學(xué)生針對這個問題，都能夠積極回應(yīng)，其答案也是多種多樣。如影響了他人，還不能虛心接受和改正，這是沒有公德的行為，應(yīng)該受到一定的處罰，不妨反饋到物業(yè)，或者是報警，讓相關(guān)部門介入，這樣才能引起他們的注意。我們應(yīng)該將心比心，如果這戶家庭的樓上這樣對待他們，看他們?nèi)绾胃邢?。從學(xué)生答案設(shè)計能夠看出，教師問題是比較受關(guān)注的，學(xué)生對熟悉生活問題展開深度思考，可以形成豐富助力。

2.關(guān)注生本發(fā)展

學(xué)生是問題討論活動的參與主體，教師圍繞學(xué)生思維特點(diǎn)展開引導(dǎo)和啟示，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與問題研討的主動性，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維的調(diào)動，在廣泛互動研學(xué)中建立問題意識，在問題求解中達(dá)成學(xué)習(xí)共識。

養(yǎng)成教育與學(xué)科有更多對接，教師借助教材內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)教育，其教育作用會更為突出。教學(xué)“做守法的公民”這部分內(nèi)容，教師組織學(xué)生展開問題設(shè)計，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實踐，圍繞“做守法公民”主題進(jìn)行問題設(shè)計，看誰設(shè)計問題有更高思考性、啟迪性。學(xué)生面對法律問題有更清晰的認(rèn)知，設(shè)計的問題帶有普遍性。如法律面前人人平等，如何理解這句話呢？做守法的公民是最基本的行為準(zhǔn)則，作為中學(xué)生，如何理解守法的問題呢？有人說，學(xué)生沒有走進(jìn)社會，不存在守法的問題，這個觀點(diǎn)正確嗎？學(xué)生問題不斷提出，教師對這些問題進(jìn)行篩選整合，挑選有價值問題進(jìn)行重點(diǎn)推薦，組織學(xué)生展開深度思考，課堂互動氣氛逐漸形成。

3.組織話題互動

問題探究有不同組織形式，集體討論、課堂辯論、質(zhì)疑釋疑、師生互動等，都能夠帶來激發(fā)的力量，教師組織學(xué)生展開多重互動，利用問題進(jìn)行學(xué)習(xí)組織，可以給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)啟示。特別是話題辯論活動，是解決問題的重要手段，學(xué)生對這樣的討論形式最有感覺，教師不妨做好活動組織，讓學(xué)生在不同范圍內(nèi)展開辯論互動，也可以參與到學(xué)生辯論活動之中，以提升話題交流品質(zhì)。

教師設(shè)計辯論話題，需要對接學(xué)生生活認(rèn)知，也要觀照學(xué)生學(xué)習(xí)心理。如教學(xué)“責(zé)任與角色同在”，教師組織學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，然后推出思考話題：有人說，一個有責(zé)任感的人，應(yīng)該是一個對自己負(fù)責(zé)的人。你如何理解這句話呢？學(xué)生開始討論這個問題，因為出現(xiàn)不同意見，課堂辯論氣氛逐漸形成。有學(xué)生認(rèn)為，只要對他人負(fù)責(zé)，就應(yīng)該是一個有責(zé)任感的人，為什么一定要對自己負(fù)責(zé)呢？也有學(xué)生給出不同的意見，如果一個人對自己都不負(fù)責(zé)任，還能夠?qū)λ素?fù)責(zé)嗎？這顯然是不可能的事情。一個最為簡單的話題，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，說明教師問題設(shè)計是比較有智慧的。

三、釋疑，組織生本研讀問題

教師設(shè)計問題，學(xué)生思考問題，師生交流問題，學(xué)生解讀問題，這是問題教法應(yīng)用的基本路徑。教師要鼓勵學(xué)生自主釋疑、合作釋疑、研讀釋疑，通過多種途徑推進(jìn)問題的解決，在釋疑過程中完成認(rèn)知的內(nèi)化。

1.鼓勵自主釋疑

問題投放后，教師組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的思考和釋疑，需要給予必要的方法指導(dǎo)，提醒學(xué)生展開深度思考。初中生有獨(dú)立思考的能力，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知進(jìn)行問題分析，能夠獲得豐富思考動力。釋疑需要一些材料信息支持，教師引導(dǎo)學(xué)生借助教輔資料，或者是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行素材搜集，也能夠達(dá)成釋疑的目標(biāo)。

教師借助問題進(jìn)行教學(xué)組織，需要設(shè)定研學(xué)目標(biāo)，這樣才能形成教學(xué)支點(diǎn)。如教學(xué)“積極奉獻(xiàn)社會”，教師先利用多媒體播放視頻，展示生活故事，然后設(shè)計思考問題，要求學(xué)生獨(dú)立思考解決。如公交車司機(jī)，親自下車攙扶老人上車，乘客紛紛給老人讓座，這是社會關(guān)愛行為。你對這樣的場景有什么感觸？如果你在場，你會主動給老人讓座嗎？學(xué)生對這樣的生活案例比較熟悉，自然能夠主動展開思考和互動。經(jīng)過一番思考，學(xué)生大多能夠給出共性的解答：關(guān)愛老人，這是社會公德表現(xiàn)，每一個社會人都需要有這樣的意識，特別是青少年，需要從小養(yǎng)成良好品德，發(fā)揚(yáng)和傳承我們的孝德文化。教師推出案例問題，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，從學(xué)生表達(dá)可以看出，社會公德意識早已深植學(xué)生心中。

2.支持合作釋疑

教師鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這對問題的解決有重要輔助作用。學(xué)生大多喜歡互動性學(xué)習(xí)，教師抓住學(xué)生心理展開設(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)行同桌討論、小組辯論、信息搜集和展示、案例分析、數(shù)據(jù)處理、生活觀察、社會調(diào)查等學(xué)習(xí)活動，都能夠與問題解讀相結(jié)合，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力培養(yǎng)有一定輔助作用。合作釋疑有更多活動形式可供選擇，教師要做創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生自然進(jìn)入到合作環(huán)節(jié)，在創(chuàng)意探索中解決難題。

教師設(shè)計一些合作討論話題，能夠成功激發(fā)學(xué)生互動熱情，建立更多學(xué)習(xí)成長點(diǎn)。在教學(xué)“國家利益至上”這部分內(nèi)容時，教師利用多媒體展示魯迅的一段話，然后設(shè)計思考問題作為訓(xùn)練任務(wù)：你如何理解魯迅先生的“中國的脊梁”這句話？為什么無數(shù)先烈是中國的脊梁？你能夠講述一個典型的故事嗎？學(xué)生對這個問題最為敏感，自然能夠積極反饋。因為有其他學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對“中國的脊梁”概念有深度理解，也能夠列出一些典型案例，闡釋中國脊梁這個概念內(nèi)涵。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，對相關(guān)問題做深度研討，學(xué)生積極響應(yīng)，課堂訓(xùn)練氣氛活躍起來。教師抓住學(xué)生關(guān)注心理展開問題設(shè)計，給學(xué)生提供研學(xué)機(jī)會，特別是合作學(xué)習(xí)，這是學(xué)生比較喜歡的形式，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)契機(jī)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.延伸研讀釋疑

延伸研讀訓(xùn)練設(shè)計，教師需要有拓展意識，對教材內(nèi)容進(jìn)行深度分析，對學(xué)生生活認(rèn)知進(jìn)行科學(xué)梳理，對訓(xùn)練手段和方法做歸結(jié)處理，以提升訓(xùn)練組織效率。課外案例搜集、網(wǎng)絡(luò)信息匯集、生活故事講述、個人心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)問題交互等，都可以融入一些學(xué)科問題內(nèi)容，教師對訓(xùn)練形式做對接處理，將學(xué)科問題滲透到訓(xùn)練環(huán)節(jié)，組織學(xué)生展開多種形式的探索訓(xùn)練，能夠創(chuàng)造更多釋疑機(jī)會。

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，教師設(shè)計一些網(wǎng)絡(luò)交互活動。如教學(xué)“建設(shè)美好祖國”，教師利用問題形式進(jìn)行訓(xùn)練設(shè)計：我們是祖國未來的建設(shè)者，你對這個問題有什么樣的想法呢？能不能說說你的理想？不妨借助網(wǎng)絡(luò)展開交互活動，看誰的觀點(diǎn)更有代表性。學(xué)生對教師設(shè)計問題都比較感興趣，自然能夠主動思考和互動。教師設(shè)計一個比較簡單有針對性的網(wǎng)絡(luò)交互話題，學(xué)生積極參與，主動進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對話，將訓(xùn)練帶入另一個境界之中，其助學(xué)效果顯著。

激疑、思疑、釋疑，構(gòu)成問題教學(xué)法的基本框架，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，深度研究教材內(nèi)容，設(shè)計適合的思考問題，組織學(xué)生進(jìn)行多種討論活動，讓學(xué)生在研讀學(xué)習(xí)中解決問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。問題教學(xué)法有廣泛用途，教師需要做創(chuàng)新處理，與學(xué)生展開多重互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)科思維，讓學(xué)生在深度合作中達(dá)成更多認(rèn)知和共識。

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