楊欣

摘? ?要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展已經(jīng)成為了當(dāng)下最為重要的建設(shè)內(nèi)容，目前已被納入“雙高計(jì)劃”的建設(shè)當(dāng)中，這其中專創(chuàng)融合課程教育改革成為了目前雙創(chuàng)教育的核心點(diǎn)。通過明確雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育之間的關(guān)系，從三個(gè)方面來闡述專創(chuàng)融合的重要意義，以電子商務(wù)專業(yè)為例分析專創(chuàng)融合教學(xué)改革的有效路徑，并以此提出相關(guān)的方法建議，為相關(guān)院校教學(xué)改革提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：“雙高”視域；教學(xué)改革；電子商務(wù)；專創(chuàng)融合

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2023）10-0117-03

引言

《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中曾明確指出，要合理完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，各高校根據(jù)人才培養(yǎng)的定位以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最終目標(biāo)進(jìn)行改革，有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展。高校在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)有效加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[1]。但是，有的教育者和專家認(rèn)為，專創(chuàng)融合就是將創(chuàng)業(yè)與專業(yè)兩種教育所含的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單相湊、疊加。這種理解是完全錯(cuò)誤的，在這種理解下開展專創(chuàng)融合教育，學(xué)生的綜合素質(zhì)并不會(huì)得到明顯的提升，而且自身的價(jià)值也無法充分發(fā)揮出來。而真正意義上的專創(chuàng)融合，應(yīng)是針對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行完善與修訂，確保雙創(chuàng)教育貫徹至教學(xué)全過程并與專業(yè)教育形成一個(gè)整體。只有這樣，才能使學(xué)生對(duì)研發(fā)的興趣得到提升，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

一、專創(chuàng)融合的重要性

（一）專創(chuàng)融合是培養(yǎng)人才的有效途徑

雙創(chuàng)教育是以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，為高校制定并實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)的模式。本文以電子商務(wù)為背景，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際工作中開展學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的演練過程，確保雙創(chuàng)教育貫徹整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在專業(yè)技能得到提升的同時(shí)，其創(chuàng)新意識(shí)也得到有效激發(fā)，將學(xué)生培養(yǎng)成可以面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)以及管理的綜合性全能人才，并以此為基礎(chǔ)來實(shí)現(xiàn)階段更高的創(chuàng)業(yè)。因此可見，兩種教育的有機(jī)融合可有效提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且教育改革也會(huì)得到更大突破。

（二）高?！半p高”發(fā)展必經(jīng)之路

2019年上半年，教育部聯(lián)合財(cái)政部啟動(dòng)了“雙高計(jì)劃”。此計(jì)劃作為我國職業(yè)教育體系建設(shè)過程中的龍頭項(xiàng)目，旨在通過重點(diǎn)支持建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個(gè)左右高水平專業(yè)群，建立起更加完善的國家職業(yè)教育資歷框架，為建設(shè)支撐工業(yè)4.0的技術(shù)技能人才系統(tǒng)提供保障[3]。在高職院?！半p高計(jì)劃”建設(shè)期間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已被列入人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要內(nèi)容，進(jìn)入深度專業(yè)教育教學(xué)改革范疇。

（三）專創(chuàng)融合是未來創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展必經(jīng)趨勢(shì)

目前我國國民經(jīng)濟(jì)正發(fā)生著翻天覆地的改變，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代已衍生出無法阻擋的改革潮流。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。從?shù)據(jù)分析可知，我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展在世界的隊(duì)列中已經(jīng)排在前面，目前成為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要策源地。截至2020年，我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)核心產(chǎn)業(yè)的CDP比重已經(jīng)高達(dá)7.8％，數(shù)字產(chǎn)業(yè)的規(guī)模仍在不斷上升。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，對(duì)于人才的創(chuàng)新有了更高的要求。為此，高職院校應(yīng)針對(duì)這種趨勢(shì)來做有效引導(dǎo)，主動(dòng)對(duì)接相關(guān)產(chǎn)業(yè)，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下各企業(yè)的需求進(jìn)一步融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育，建設(shè)科學(xué)有理的“專創(chuàng)融合”課程群[4]。

二、專創(chuàng)融合的發(fā)展現(xiàn)狀與具體意義

（一）發(fā)展現(xiàn)狀

1.雙創(chuàng)教育體系方面

目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展得到了相關(guān)部門的高度重視。我國大部分高校針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案的修訂以及實(shí)際實(shí)施過程的改革通常會(huì)有以下方面：（1）以公共基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)，在高職院校中全面開設(shè)《創(chuàng)新思維》與《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》等相關(guān)課程。這種偏理論的課程通常在高職院校第一年開設(shè)，其主要目的是啟發(fā)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，有效激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，使他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個(gè)整體的認(rèn)知，為以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下牢固的基礎(chǔ)。（2）以項(xiàng)目為依托，高職院校通過測(cè)評(píng)、教師推薦等方式在學(xué)校選拔出有創(chuàng)業(yè)資質(zhì)與意識(shí)的學(xué)生，針對(duì)這批學(xué)生開展短期有效培訓(xùn)。這種形式培訓(xùn)的開展屬于“精英式”訓(xùn)練，主要以實(shí)操為核心。該形式培訓(xùn)開展的目的主要是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來選拔優(yōu)秀的學(xué)生，并以賽事協(xié)助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，成功孵化企業(yè)[5]。

2.雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)方面

（1）師資成員組成不合理。高職院校中承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)任務(wù)的大多為輔導(dǎo)員，這部分人群通常在學(xué)校忙于行政事務(wù)，教學(xué)方面的基本功并不扎實(shí)，自身對(duì)于創(chuàng)業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)也是少之又少，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)能力也十分有限，教學(xué)成果與成績(jī)均不理想。（2）專業(yè)教師在高校教學(xué)中只對(duì)自身的領(lǐng)域比較擅長(zhǎng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育方面了解不透徹，所以無法深度參與其中。而企業(yè)專家由于工作繁忙的原因，也無法直接參與對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)活動(dòng)[6]，從而直接導(dǎo)致師資力量處于薄弱的狀態(tài)。而高職院校中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)教師極少，無法滿足多名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，師資隊(duì)伍的建設(shè)沒有形成良好氛圍。

（二）專場(chǎng)融合對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的意義

隨著電商行業(yè)的不斷革新，當(dāng)今社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的需求日益增長(zhǎng)，電商各行業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求也更為迫切。此外，電商同質(zhì)化導(dǎo)致市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)變得更加嚴(yán)重，促使電商行業(yè)需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新并提供更符合大眾要求的服務(wù)與產(chǎn)品，這無疑對(duì)高職院校提出了更高的要求。電子商務(wù)專業(yè)在教育過程中其核心是培養(yǎng)專業(yè)型人才，以專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能為核心，培養(yǎng)學(xué)生理論、技能以及職業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在創(chuàng)新能力得到大幅度提升的同時(shí)，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。專業(yè)教育與創(chuàng)新教育二者的融合可為培養(yǎng)復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也可有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的個(gè)人能力得到提升，對(duì)未來行業(yè)的快速發(fā)展也可以快速適應(yīng)，有效推動(dòng)電商行業(yè)的發(fā)展。為此，電子商務(wù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的外部需求，同時(shí)也是高職院校專創(chuàng)融合教學(xué)改革的內(nèi)在需要[7，8]。

三、專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)改革路徑

（一）專創(chuàng)融合改革思路

“雙高”視域下高職院校專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式如圖1所示。原有的實(shí)際操作、階段提升在教學(xué)過程中主要以模擬為主，并沒有真實(shí)的項(xiàng)目作為基礎(chǔ)，電子商務(wù)平臺(tái)的使用規(guī)則、知識(shí)以及技能都較為碎片化，學(xué)生對(duì)于電子商務(wù)的整體工作流程的認(rèn)知也處于比較缺乏的狀態(tài)，對(duì)將來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或者未來就業(yè)中可能遇到的問題無法給出解決方案[9]。因此，高職院校只有引進(jìn)真實(shí)的項(xiàng)目，學(xué)生才能感受到最真實(shí)的運(yùn)營，對(duì)所掌握的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)不但可以更加熟練，而且針對(duì)商務(wù)工作的流程也會(huì)有更清晰的認(rèn)知。

（二）電子商務(wù)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

專創(chuàng)融合主要是通過學(xué)校與企業(yè)之間合作，通過引進(jìn)真實(shí)的項(xiàng)目，并以項(xiàng)目為依托來分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中學(xué)生的能力與綜合素質(zhì)，構(gòu)建基于工作的課程體系。以引入企業(yè)運(yùn)作模式來使學(xué)生參加最貼近于實(shí)際的教學(xué)，學(xué)生可以在企業(yè)導(dǎo)師與教師的雙重輔導(dǎo)下學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、有效運(yùn)行企業(yè)項(xiàng)目，使自身的專業(yè)技能逐漸提升。專創(chuàng)融合作為專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及素質(zhì)教育相融合的全新教學(xué)模式，可以為學(xué)生開創(chuàng)第二課堂，有效指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)[10]。

（三）以專創(chuàng)融合推進(jìn)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的對(duì)策措施

1.校企合作

電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)只有通過校企合作才能獲得更多企業(yè)實(shí)踐合作項(xiàng)目。近些年，我國各大高職院校均開始重視校企合作。以南通市為例，南通科學(xué)技術(shù)學(xué)院通過與南通市龍頭企業(yè)跨境電商合作，共同成立了南通市電商職教聯(lián)盟。由上述案例可看出，豐富的企業(yè)資源與良好的校企合作是企業(yè)項(xiàng)目成功發(fā)展的主要原因。到目前為止，相關(guān)的校企合作項(xiàng)目主要分為兩種，分別為企業(yè)電商服務(wù)外包項(xiàng)目與學(xué)生自主項(xiàng)目。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制建設(shè)

在學(xué)生與教師參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之前，應(yīng)鼓勵(lì)他們主動(dòng)積極參與到其中。此外，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中離不開教師的指導(dǎo)，但這無疑會(huì)占用教師課余時(shí)間與大量精力；而且由于受相關(guān)制度的影響，教師參加創(chuàng)業(yè)比賽只能通過有限的途徑來獲取經(jīng)費(fèi)支持，因此教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性并不是很高。為了使學(xué)生與教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性得到提升，高職院校應(yīng)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)小組，小組成員定期查閱學(xué)生與教師的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、經(jīng)驗(yàn)等，針對(duì)部分優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)學(xué)生與教師，學(xué)生會(huì)獲得等量的學(xué)分來作為獎(jiǎng)勵(lì)，教師則可獲得優(yōu)秀教師等相關(guān)名譽(yù)。

3.學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

通過項(xiàng)目導(dǎo)師制的實(shí)施，來引導(dǎo)學(xué)生開展正確的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，并將學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)當(dāng)做核心任務(wù)；教學(xué)組織上，通過優(yōu)化線上線下的方式來增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)體系，確保教學(xué)項(xiàng)目可以更有效地完成；教學(xué)評(píng)價(jià)方式上，通過構(gòu)建教師評(píng)價(jià)、自評(píng)等相關(guān)體系，來確保評(píng)價(jià)的客觀性。

（四）師資隊(duì)伍融合

通過提升教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)能力來實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的有機(jī)融合。專創(chuàng)融合教學(xué)改革應(yīng)構(gòu)建高素質(zhì)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)足的師資團(tuán)隊(duì)，而這樣的團(tuán)隊(duì)是推進(jìn)高職院校專創(chuàng)融合的重要模塊[11]。電子商務(wù)專業(yè)一直堅(jiān)持“內(nèi)部培養(yǎng)，外部聘請(qǐng)”的原則來使師資隊(duì)伍的力量有效加強(qiáng)。首先，從高職院校內(nèi)部選拔出一批綜合素質(zhì)強(qiáng)有創(chuàng)新意識(shí)、善于鉆研的骨干教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的穩(wěn)定師資力量，并對(duì)其持續(xù)培養(yǎng)。通過開展培訓(xùn)、參加比賽以及進(jìn)修等方式，來使這批教師實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融合的教育改革，并對(duì)改革方式進(jìn)行編寫，以開放課程的形式來提升學(xué)生專創(chuàng)融合的能力與水平。其次，還應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)精英骨干、成功創(chuàng)業(yè)者以及校友等相關(guān)人員來校演講，這些人的視野開闊且人脈較廣，對(duì)電子商務(wù)行業(yè)的認(rèn)知十分透徹，自身的管理與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)也十分豐富，聘請(qǐng)這類人員可有效彌補(bǔ)專職教師的短板，為專創(chuàng)融合教學(xué)改革注入全新的力量。

四、結(jié)束語

通過詳細(xì)分析，我們可清楚了解專創(chuàng)融合并不是專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單拼湊、相加的教學(xué)模式，兩種教育的關(guān)系是互利共贏且融合滲透的。深化“雙高”視域下高職院校專創(chuàng)融合教學(xué)改革是當(dāng)今時(shí)代培養(yǎng)人才的關(guān)鍵路徑，同時(shí)也是“雙高”院校特色發(fā)展必經(jīng)之路，還是我國經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵選擇?；诖耍覀儜?yīng)將師資力量、課程體系、實(shí)踐平臺(tái)以及人才培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)融合，確保整個(gè)教學(xué)過程中貫穿著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而將學(xué)生培養(yǎng)成真正的復(fù)合型人才，有效推動(dòng)我國“雙高”院校的整體發(fā)展。

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